《看雪》教學片斷

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《看雪》教學片斷片斷一：教師在黑板上板書：看雪?？吹竭@兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片?？墒牵谖疫^臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美?。》此迹簩W生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪?？吹竭@兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片?？墒牵谖疫^臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美??！反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪?？吹竭@兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。可是，在我過臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美啊！反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。可是，在我過臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美?。》此迹簩W生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪?？吹竭@兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片?？墒?，在我過臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美?。》此迹簩W生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。可是，在我過臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美??！反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。可是，在我過臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美啊！反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪?？吹竭@兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片?？墒牵谖疫^臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美啊！反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡片斷一：教師在黑板上板書：看雪?？吹竭@兩個字你會想到什么？生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片?？墒牵谖疫^臺灣省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候的故事一般。反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。片斷二：讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美?。》此迹簩W生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載