市實驗小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報告

市實驗小學(xué)學(xué)生心理健康檢查報告學(xué)生的身體和心理可否健康發(fā)展關(guān)系到未來公民素質(zhì)的提升和國家民族的興衰增強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生是不可忽略的問題小學(xué)生是祖國的未來這個集體的健康與否預(yù)示著國家的發(fā)展能否處于一個良性狀態(tài)同時小學(xué)生處于身心發(fā)展階段有很大的可塑性增強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)能夠盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)對我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國改良人口構(gòu)造都有著舉足輕重的作用聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康不只是沒有身體缺點和疾病還要由完好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”①國家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也重申：未成年人的身體和心理可否健康發(fā)展關(guān)系到公民素質(zhì)的提升和國家、民族的前程保護(hù)和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任教育系統(tǒng)更是義不容辭②我國是一個人口大國成年人口中居心理疾病的有一千多萬人對心理疾病的治療已惹起我國有關(guān)部門的重視增強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)要做好這項工作仔細(xì)進(jìn)行小學(xué)生的心理狀況檢核對我們剖析、認(rèn)識狀況對我們探究解決問題的方法都是必不行少的我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況在本學(xué)期末對全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康檢查現(xiàn)將檢查結(jié)果報告以下：檢查的設(shè)計：）、時間：）、地址：五常市實驗小學(xué)３）、對象；小學(xué)一——六年級學(xué)生４）、方式：問卷一、調(diào)的項目及內(nèi)容依照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)的進(jìn)行檢查工作：在我們此刻的生活中身體健康是特別重要的一項指標(biāo)所謂健康它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的從表現(xiàn)形式看生理健康相對來講比較簡單診療而心理健康測試的手段就比較復(fù)雜相同認(rèn)識小學(xué)生的心理狀況要比認(rèn)識小學(xué)生的生理狀況要困難的多在對小學(xué)生的檢查中我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理考試憂慮、厭學(xué)及性格等六個方面進(jìn)行檢查旨在觀察學(xué)生智力智能發(fā)育、成立優(yōu)秀的人際關(guān)系、正確認(rèn)識自我、優(yōu)秀的情緒、心理承受能力為進(jìn)一步剖析小學(xué)生的心理健康狀況供給了理論依照二、檢查狀況剖析：）全校共發(fā)放心理檢盤問卷3066份返回2036.有效問卷1436份無效600份）從檢查狀況看學(xué)習(xí)上存在問題的集中在：學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、粗心、自主性、厭學(xué)情緒等依據(jù)統(tǒng)計這一類學(xué)生達(dá)到1000人（自然這此中有交錯現(xiàn)象下同）占49%其次所占比率較大的是交際阻礙在檢查過程中這種學(xué)生有109人占0.05%主要反應(yīng)在不會和同學(xué)、老師家長交流不愛主動與他人交往自私以自我為主缺乏自信也是此刻學(xué)生中存在的主要問題這種人群有103人占0.05%主要表此刻膽量小聲音小不敢說話不敢講話不敢與老師交流排在后邊的是個性問題65人考試憂慮60人挫折適應(yīng)問題44人青春期教育問題25人情緒問題25人感覺無助的有3人感情缺失和適應(yīng)阻礙各1人整體看全校心理方面存在問題的占全校的21%以上的檢查狀況表示就我校大部分的小學(xué)生而言心剪發(fā)展整體仍是較健康的只管此中的各個項目間不行防止的有交錯象可是其絕對數(shù)字仍是特別宏大的此中所包含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不行忽略的所以仔細(xì)剖析造成小學(xué)生心理阻礙的原由就是件迫在眉睫的工作了我們既要對這些心理問題較顯然的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和改正相同也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)二、心理問題的原由：造成小學(xué)生心理阻礙的原由好多此中最主要的有社會原由、家庭原由、學(xué)校原由和各樣生理原由）、社會原由：社會的整體環(huán)境惡劣會致使小學(xué)生對生活失掉信心小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多使他們對四周的人失掉相信長久過去在他們的心理上留下暗影因為社會環(huán)境影響面大對小學(xué)生所造成的影響不是點式的而是面式的這樣就會使一批小學(xué)生遇到影響產(chǎn)生心理阻礙關(guān)于我們這個人口眾多的大國來說其絕對總數(shù)是不行忽略的其對社會發(fā)展的潛伏的負(fù)面影響也將是巨大的所以國家的和平社會的平和人們生活的文明程度是創(chuàng)建優(yōu)秀、和睦的社會生活環(huán)境的最重要因素之一也是減少小學(xué)生心理阻礙的決定性因素之一）家庭原由：就家庭教育而言它擁有啟發(fā)性、長久性、感染性、感情性國內(nèi)外大批研究表示殘破家庭對孩子的心剪發(fā)展是很不利的殘破家庭是指核心家庭中父親母親一方因離婚、死亡、出走、分居等原由使家庭成員不全的家庭亦稱單親家庭我國心理學(xué)者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒感情進(jìn)行比較剖析（此中離異家庭729名完好家庭825名）發(fā)現(xiàn)離異家庭的少兒則表現(xiàn)出更多的悲觀感情如憂慮、冷淡、自卑、古怪、萎縮、敵平等并所以影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活在雙親不全的家庭中以雙親不睦對小學(xué)生有更大的影響父親母親長久的分歧、爭執(zhí)、敵對會使孩子心里產(chǎn)生嚴(yán)重的憂慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)甚至致使心理變態(tài)及反社會行為此外在一些家庭中小學(xué)生尊長因自己的心理阻礙在和小學(xué)生的交往過程中存心無心的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生；同時一些小學(xué)生的尊長互相關(guān)系緊張他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響進(jìn)而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物采納敵意的態(tài)度據(jù)檢查我校學(xué)生中廣泛存在著自理能力較差獨立達(dá)成工作的能力較弱依靠性比較強(qiáng)離開家庭、親人的照顧將舉步維艱產(chǎn)生原由是因為家長只著重智力培育而忽略能力的培育父親母親嬌養(yǎng)、過分保護(hù)、照顧進(jìn)而致使學(xué)生全部都由家長承辦取代產(chǎn)生依靠性缺乏獨立性缺乏自我服務(wù)、自我鍛煉意識這樣會給孩子此后參加工作走向社會帶來很多阻礙檢查中在和小學(xué)生的談話中認(rèn)識到個別小學(xué)生的心理阻礙確是因為家庭原由造成的有個小學(xué)生家庭父親母親不睦關(guān)系緊張甚至到了快離婚的地步使這個小學(xué)生的心理遇到嚴(yán)重沖擊使她的心理健康遇到影響造成這個小學(xué)生的心理阻礙）學(xué)校原由：過去的時間里因為受應(yīng)試教育的影響教師為提升升學(xué)率家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)凝視其為關(guān)系到一個學(xué)生未來能否有前程的首要問題所以教師在課內(nèi)只抓智育而課后家長又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)生沒有剩余的時間來做自己喜愛做的事情主要表此刻考試緊張、厭學(xué)、偏科上課注意力不集中產(chǎn)生原由主假如教師的教課方法不妥使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)興趣和信心；家長對學(xué)生的希望值又過高加上社會給學(xué)生造成的心理壓力使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重以為學(xué)習(xí)是一件特別難過的事情沒有達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的）生理原由：在檢查中我認(rèn)識到一些小學(xué)生因為他們的智力超凡或許智力底下他們感覺自己和其余人常常顯得水火不容所以在心理上也不可以和其余小學(xué)生相同獲得正常的發(fā)展時間一長就有了某種心理阻礙；還有一部分小學(xué)生他們因天生或后天的原由身體殘破這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理阻礙三做好意理指導(dǎo)應(yīng)注意的問題與建議：學(xué)校層面經(jīng)過檢查我們已知道在小學(xué)生中有一部分因社會、家庭、生理等各樣原由存在著某種心理阻礙對此我們一定加以重視在力所能及的狀況下全力做好這一方面的工作也就是說我們要重視小學(xué)生的心理指導(dǎo)要使我們每一個從事小學(xué)教育工作的人在每一個工作環(huán)節(jié)都要重視這項工作同時要使每一個人知道優(yōu)秀的心理指導(dǎo)一定具備：真摯、理解、尊敬三因素要依靠有社會心義的背景經(jīng)過各樣技術(shù)手段比方請有關(guān)家長到?，F(xiàn)場進(jìn)行咨詢指導(dǎo)創(chuàng)辦家長學(xué)校等仔細(xì)細(xì)致的做好這項工作1）要以誠摯的感情懇切的態(tài)度和同學(xué)相處我們和他們相處決不可以虛心假意失掉相信心理指導(dǎo)將無從下手2）要換位思想要從不同的視角和同學(xué)互換對問題的見解心理有阻礙的小學(xué)生其對問題的理解、見解常常和他人不相同理解他們是可否和他們進(jìn)行交流的重點3）除了真摯、理解之外還要注意對每個同學(xué)都要在人品上予以充分的尊敬4）做心理指導(dǎo)工作要適合的運用一些必需的方法如：專題性活動；課外合作游戲；幫助學(xué)生理清解決問題的方法和思路；勸導(dǎo)學(xué)生從煩悶的氛圍中開釋出來；注意用非語言的方式給學(xué)生必定的時空；注意察看能夠采納反應(yīng)技術(shù)重復(fù)一些師生言行指引學(xué)生；和學(xué)生同等相處除去學(xué)生的下意識自我防備意識等同時也要注意教師（班主任）自己心理素質(zhì)對學(xué)生的感染5）要特別注意對擁有自卑心理阻礙學(xué)生的詳細(xì)剖析此中要特別注意小學(xué)生自卑心理的改正改正小學(xué)生自卑心理的方法有：認(rèn)識他們的想法盡可能知足他們的夢想；適合讓他們接受一些小小的考驗增強(qiáng)他們自我承受心理；發(fā)揮他們的專長培育他們自我優(yōu)勝心理；創(chuàng)建輕松環(huán)境淡化其不安、浮躁、孤單、離群心理家庭層面家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大就學(xué)校、家庭、社會三維環(huán)境而言孩子們在家庭中度過的時間有1／3之多并且關(guān)于心智正在發(fā)育的少年少兒來說家庭的影響甚至超出了社會所以增強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)家庭教育的作用不行忽略（一）、創(chuàng)建健康和睦的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包含實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境實物環(huán)境是指家庭中實物的陳設(shè)；語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言能否文明有禮民主同等商議體諒；人際環(huán)境是指尊老愛幼各盡其責(zé)等品行心理環(huán)境是指父親母親與兒女之間的態(tài)度及感情交流的狀態(tài)和父親母親的身教言教對比家庭環(huán)境涵蓋的范圍要寬泛得多能夠傳達(dá)社會價值觀點、行為方式、態(tài)度系統(tǒng)以及社會道德規(guī)范的不只是是父親母親的語言和行為父親母親的心態(tài)、家庭中的實物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年少兒行為和心剪發(fā)展的重要因素（二）、尊敬孩子的主體地位倡導(dǎo)孩子自我教育尊敬少兒的主人地位家長第一要相信少兒相信他們有接受教育的能力自然相信孩子們的接受能力的同時也要正視孩子們的接受能力.假如“拔苗滋長”則相同違反了孩子的生長規(guī)律尊敬少兒的主人地位家長還要深入認(rèn)識少兒依據(jù)少兒的本性來培育道德質(zhì)量要充分考慮孩子的人品、興趣、喜好不要輕易把自己的夢想加在孩子身上倡導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育家長努力指引孩子學(xué)會自我規(guī)劃、自