英語賓語畢業(yè)論文

英語賓語畢業(yè)論文英語文學是英語專業(yè)學生的一門重要的課程,對于英語學生的自身能力的提升具有十分重要的意義。下面是我為大家整理的英語文學方向畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：教師在教學中從多方面注重學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時大學生也要積極進行英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語文學素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語文學;大學生一、大學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀大學生的英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，然而在大學的英語教學中教師對于學生文學素養(yǎng)的重視不夠，并且學生自身沒有較強的意識注重文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學的英語教學，尤其是非英語專業(yè)的英語教學，主要是大學英語課程的教學，在教學中對于學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)沒有足夠的重視。第一，大學英語的教學主要以學生語言技巧為主，以英語詞匯、知識點、語法等為主要講授內(nèi)容，教師很少講授到英美文學的知識，也較少布置有關(guān)文學閱讀的任務，對于大學生的英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)非常不利。第二，英語四級、六級考試，作為國家級考試對于學生的學習要求也主要為英語語言自身的應用，但是對于英語文學方面沒有很多的要求,影響著全國大學生的英語學習。從學生角度來說，大學生尤其是非英語專業(yè)的學生對于英語興趣不高，很少學生去閱讀英語文學的相關(guān)資料，或者有興趣但是英語能力不足，慢慢失去了對于英語文學的喜愛二、大學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略針對大學生英語文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們必須注重大學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多方面提高大學生的英語文學素養(yǎng)，促進大學生的全面發(fā)展。第一，英語課堂上教師注意培養(yǎng)學生對于英語文學的興趣。大學的英語課，多是大學英語的課程，很多非英語專業(yè)學生英語基礎(chǔ)較差，對英語不感興趣，對于英語文學的興趣就更小。為了提高大學生的英語文學素養(yǎng)，在英語課堂上教師可以注意學生文學的興趣培養(yǎng)。在講授教學內(nèi)容時，繼續(xù)增強學生對英語語言的喜愛，恰當?shù)貫閷W生介紹文學作品，聯(lián)系更多的文學信息，將教學內(nèi)容與英美的文學知識結(jié)合在一起，引起學生對英語文學的興趣。第二，教學內(nèi)容多介紹英語文學的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學生學會文學賞析、評論等。大學英語教學的主要內(nèi)容都是大學英語課程的內(nèi)容，教師講授教學內(nèi)容時比較偏重與英語語言的應用，對于文學作品的分析、文學作品的賞析進行地很少。為了培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)，教師可以講課時注意突出與教學內(nèi)容相關(guān)的文學知識，在為學生講解知識點的同時帶領(lǐng)學生去學習如何賞析文學作品，對于文學作品進行分析評論，為學生推薦適合的文學作品，讓學生從文學作品中獲得更多的知識，也獲得更多的關(guān)于世界、人生的思考。第三，課上教師采取靈活多樣的教學方法來進行英語文學的熏陶。在英語教學過程中，教師采取豐富多彩的教學方式和手段來引導學生對英語文學的興趣，提升學生對文學的敏感度，促進學生的文學積累。一方面，教師可以將文學學習與電影結(jié)合起來。很多的文學作品，尤其是經(jīng)典的文學作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學生容易接受的方式，而且對于學生來說更具吸引力，在電影中學生對于文學作品有所了解，對于英語語言的應用也更清晰。另一方面，教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生接觸更多的英語文學知識和作品。在當今時代，接觸文學不僅靠書籍，還可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息飛速的時代，教師可以積極引導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行文學閱讀和文學思考。第四，布置課下文學的延伸任務，定期檢驗學生的完成情況。在英語教學過程中，教師要布置恰當?shù)奈膶W閱讀任務和文學賞析作業(yè)。根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦英語文學作品，要求學生完成文學作品的相關(guān)任務，鼓勵學生在進行文學閱讀和賞析的任務過程中，進行思考分析，獲得更多的知識和思考。對于布置的文學任務，可以定期進行檢查，通過寫閱讀反思、影評等來檢驗學生對于文學作業(yè)的完成情況。第五，學生自身要轉(zhuǎn)變觀念，變被動培養(yǎng)為主動提高。大學生為了就業(yè)，更多的人都選擇學習實用性強的課程，對于短期內(nèi)實用效果較小的文學學習卻很忽略。要提高大學生的英語文學素養(yǎng)，學生首先要從思想上轉(zhuǎn)變以前的觀念，意識到文學學習和提高文學素養(yǎng)對于自身發(fā)展的重要性，重視自身英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次在課堂上和課下主動進行文學作品的閱讀和學習，配合教師的文學學習的教學，積極完成教師布置的文學相關(guān)作業(yè)將文學素養(yǎng)的培養(yǎng)當成一項長期的活動。教師在教學中從多方面注重學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時大學生也要積極進行英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語文學素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。參考文獻1、基于思維過程的高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構(gòu)蘭春壽課程.教材.教法2015-12-01期刊12、英語專業(yè)體裁文本依托文學課程體系改革效果分析景婧外語界2015-08-25期刊摘要：總之，動詞漢譯英的過程就是由“動態(tài)”向“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化、由展開型句法結(jié)構(gòu)向濃縮型句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程，也體現(xiàn)了由漢民族思維方式向英民族思維方式轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)鍵詞：英語文學;研究生一、漢語的“動態(tài)”與英語的“靜態(tài)”動詞是表示人或事物動作、行為、發(fā)展、變化的詞，是最復雜、最活躍的一種詞類。英、漢兩種語言對動詞的概括意義是一樣的，但動詞的數(shù)量及使用頻率與方式卻并不一樣。從總體修辭效果來看，英語呈“靜態(tài)”，漢語呈“動態(tài)”，亦即，英語有一種少用(謂語)動詞而用其他手段;而漢語則有一種多用動詞的固有習慣。英語每個句子中只能使用一個限定式動詞(并列謂語除外);而漢語中卻存在著“連動式”和“兼語式”，如“他到了火車站發(fā)現(xiàn)火車已經(jīng)開走了”，及緊縮句，如“我們下雨也去”。英語的限定動詞只能做謂語，而漢語中的動詞(包括動賓詞組、主謂詞組等)不僅做謂語，也可做主語，如“理論聯(lián)系實際是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)”，賓語，如“魯迅主張打落水狗”，定語，如“討論的問題很重要”，狀語，如“一定要批判地繼承我國的文學藝術(shù)遺產(chǎn)”和補語，如“小溪旁那些女人們聽得笑起來了”。漢語是一種離不開動詞的語言，除了部分句子(即名詞謂語句如“今天星期六”和形容詞謂語句如“他這幾天心情很好”)以外，大量的句子都不止使用一個動詞，有的句子幾乎全句都是動詞，如“打得贏就打，打不贏就走，不怕沒辦法”。漢語的動詞還可以重疊和組合構(gòu)成新的動詞，如“走走”、“商量商量”、“看一看”、“打打鬧鬧”，而英語的動詞卻不能。另外漢語中為數(shù)不多的介詞，也大都是從古代漢語動詞演變而來的，有些還具備動詞的一般特點，稱為“半動詞”，“副動詞”，“漢語中的絕大多數(shù)的‘介詞’，應該劃歸動詞的范疇，只是入句時，表現(xiàn)了相當于英語介詞的作用”，如“他在家”中的“在”為動詞，而“他在家看書”中的“在”則為介詞。二、“動態(tài)”與“靜態(tài)”的思維根源漢語“動態(tài)”與英語“靜態(tài)”之差異，其深層原因在于漢、英民族思維方式的差異：即漢民族重形象思維、重悟性，而西方人重抽象思維、重理性。漢文化的重要特征之一是“尚象”，漢民族習慣于“觀物取像”，即取萬物之象，加工成為象征意義的符號來反映、認識客觀事物的規(guī)律，形成了偏重形象，即偏重具體的思維方式;西方文化的重要特征之一是“尚思”，注重邏輯與形式論證，形成了以概念、判斷和推理為思維形式，偏重抽象的思維方式。這種思維形式的不同在語言上表現(xiàn)為：英語語言常常使用大量的涵義概括、指稱籠統(tǒng)的抽象名詞來表達復雜的理性概念，因而顯得“虛”和“靜”;而漢語則習慣于形象語言，用形象的方法來表達抽象的事物，動詞的形象性即滿足了中文的需求，由于大量地使用動詞，漢語言因而顯得“實”和“動”。另外，漢民族相比于西方人更傾向于注重悟性，漢語由意念貫通，行文造句不需要嚴格的語法規(guī)則來規(guī)范，詞的用法也非常靈活，動詞的使用即非常靈活。漢語的動詞由于沒有形態(tài)變化的約束，使用起來十分自由、靈活，可以充當句子的各種成分，也可以連用形成連動式和兼語式，還可以重疊和組合構(gòu)成新的動詞，動詞的大量使用使?jié)h語的表達呈現(xiàn)“動態(tài)”的傾向。與之相反，西方人更注重理性，注重形式論證，在語言上表現(xiàn)為形態(tài)的外漏和形式上的完整，因此行文造句需要嚴格的語法規(guī)則來規(guī)范。英語句子有嚴謹?shù)闹髦^結(jié)構(gòu)，一個句子結(jié)構(gòu)通常只使用一個謂語動詞，大量本應該用動詞表達的概念，只能用非謂語動詞來表達，或借助于動詞以外的詞類，主要是由動詞派生而來的名詞，有時還要借助于介詞、副詞及由動詞轉(zhuǎn)化而來的形容詞，這樣便產(chǎn)生了動詞的虛化和弱化，使得英語的表達呈現(xiàn)“靜態(tài)”的傾向。三、漢譯英中動詞的處理鑒于學生動態(tài)英譯文的問題，從“動態(tài)”與“靜態(tài)”這一修辭差異入手來探討漢譯英中漢語動詞(不包括判斷動詞和能愿動詞)的處理，應是漢譯英教學中的非常重要的一講。(一)單動詞漢語句子中動詞的處理“英語的靜態(tài)修辭的實質(zhì)是名詞優(yōu)勢和介詞優(yōu)勢，而介詞優(yōu)勢又是名詞優(yōu)勢的必然結(jié)果。因為名詞與名詞之間要借助介詞來聯(lián)結(jié)”。英語傾向于用名詞(詞組)來表達漢語用動詞所表達的概念，即動作、行為、狀態(tài)等，尤其在科技、法律、政治等正式文體中更是如此。這不僅使英語句子簡潔緊湊，也避免了將人牽涉進來，從而使語句意義更加含蓄、間接，符合英民族表達習慣，因而句子優(yōu)美。因此，在有些情況下，漢語動詞并不是譯成英語動詞，而是要遵循英語的這一修辭特點，進行必要的詞性轉(zhuǎn)換，即動詞向名詞和介詞的轉(zhuǎn)化(如a和b)，有時也轉(zhuǎn)化成副詞和形容詞(如c和d)等，使譯文符合英語的句法規(guī)律，因而更加地道、更顯文采。a.他很貪嘴。Heisagreedyeater.b.這不符合我們黨的政策.ThisisnotinkeepingwithourParty’spolicies.c.桌布鋪上了嗎?Istheclothon?d.他懷疑我的動機。Heissuspiciousofmyintentions.(二)多動詞漢語句子中動詞的處理漢語注重“動態(tài)”描寫，一個句子中往往會涌現(xiàn)大量的動詞，但并不會引起句子的臃腫和混亂.漢語的動詞可以作句子的不同成分;一個句子中可以連用兩個或更多的動詞作謂語，有時一個句子中會集結(jié)異常大量的動詞，按照各動作實際上的時間順序或邏輯上的因果次序，將事件一一如實說出，甚至盡量省略關(guān)系詞以達到動詞集中、動詞突出的效果。因此在將漢語句中充當主語、賓語、定語、狀語、賓補的動詞譯成英語時，有的可以省譯，有的要進行詞性轉(zhuǎn)換或譯成非限定動詞;在將漢語的連動式結(jié)構(gòu)譯成英文時，首先要確定一個主要動詞，作為謂語動詞，與主語形成SV主干，構(gòu)成全句中心，其他動詞有的可以省譯，有的作為次要動詞進行詞性轉(zhuǎn)換或譯成非限定動詞、獨立主格結(jié)構(gòu)，打破漢語的時間或事理順序，運用英語所富有的各種關(guān)系詞或關(guān)系手段，適當?shù)貙⑺鼈兗藿拥骄渥拥闹行闹鞲缮?，形成空間立體布局，使句子語義層次分明。當然，在將連動式結(jié)構(gòu)譯成英文時，若有兩個或以上動詞都該是英譯文中的謂語動詞，則應將其譯成并列謂語。但譯文謂語動詞如果鋪排過多，就會顯得很累贅，語義層次很不分明，帶有濃厚的漢語色彩，這時，應首先采取斷句處理?？傊瑒釉~漢譯英的過程就是由“動態(tài)”向“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化、由展開型句法結(jié)構(gòu)向濃縮型句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程，也體現(xiàn)了由漢民族思維方式向英民族思維方式轉(zhuǎn)化的過程。這個過程完成得好，譯文就符合英語語言的規(guī)范，這個過程完成得不好，譯文就會漢化，妨礙了原文內(nèi)容的確切表達。我們的學生動輒用動詞寫英語句子，而且多是小短句或簡單的復合句，帶有濃厚的漢語氣息，主要是受漢語“動態(tài)”修辭的影響。因此在漢譯英教學中，我們一定要引導學生用英語的“靜態(tài)”修辭進行思維，克服漢語“動態(tài)”修辭的影響，為漢譯英實踐打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻1、加拿大英語文學在中國的譯介(1949—2009)——兼論社會文化對文學翻譯的制約朱振武;綦亮上海大學學報(社會科學版)怎樣撰寫畢業(yè)論文？怎樣撰寫畢業(yè)論文？

恰當?shù)倪x題是保證畢業(yè)生撰寫論文成功的第一步。一個好的選題不僅能使作者從中受益匪淺。而且能引起讀者的興趣。恰當?shù)倪x題有許多要求，其中敏銳的直覺和較高的學術(shù)修養(yǎng)是保證選好課題的兩個重要因素。初學者可從準備工作。擬定題目并進行可行性分析。查找文獻資料等方面入手。另外還必須了解有關(guān)論文寫作的組成部分、格式要求并追求論文寫作的原創(chuàng)性。

恰當?shù)倪x題是保證畢業(yè)生撰寫論文成功的第一步。一個好的選題不僅能使作者從中獲益。而且還能引起讀者的興趣。恰當?shù)倪x題要求作者有敏銳的直覺，較高的學術(shù)修養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗。此外，了解論文寫作的相關(guān)格式要求，組成部分，追求論文寫作的原創(chuàng)性也是非常重要的。

1、準備工作

首先，作者要廣泛大量的瀏覽或閱讀近年來發(fā)表在各類期刊和學術(shù)權(quán)威刊物上的文章。如中國外語。外國語，現(xiàn)代外語，中國翻譯，語言與翻譯，語言教學與研究，外語與外語教學，外語電話教學，高師英語教學與研究，基礎(chǔ)教育外語教學研究，中小學外語教學與研究，中小學外語教學等。通過廣泛的閱讀使自己了解目前學術(shù)前沿和科研的最新動態(tài)。同時還要弄清楚自己所感興趣的領(lǐng)域及其該領(lǐng)域的研究狀況。如：這一領(lǐng)域已完成的課題，所采用的研究方法手段、研究深度，該領(lǐng)域的主要發(fā)現(xiàn)及其可能存在的問題或空白等。為了幫助畢業(yè)生選題，赤峰學院外國語學院于2006年組織部分教師為該院英語系的03級畢業(yè)生提供了選題的方向和建議。以下是其中的部分選題：

1)教學法方向：1、在教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的研究與嘗試。2、論需求分析在自主學習模式中的作用。3、在英語學習小組活動中培養(yǎng)學生的合作意識。4、中學英語教學中的文化滲透與培養(yǎng)。5、現(xiàn)代中學英語教師的必備素質(zhì)。6、如何在英語教學中滲透德育教育。7、初中英語的課堂提問技巧。8、教師的信念對教學的影響。9、交際法在語法教學中的應用。10、在中學開展“英語角”的活動意義及方法。

2)英美文學方向：1、論《永別了。武器》的反戰(zhàn)主題。2、論《老人與?！分械挠⑿壑髁x。3、哈克貝利，費恩的民主精神。4、意象派詩歌與中國古詩的比較。5、談對莎士比亞悲劇人物性格的共性認識。6、莎士比亞戲劇中女性角色的塑造。7、《失樂園》的主題探析。8、淺談感傷主義的形成史。9、“簡愛”的藝術(shù)價值。10、斯威夫特的諷刺藝術(shù)。

3)翻譯方向：1、淺談翻譯中文化因素的異化與歸化。2、商標名稱的特點與翻譯3、電影片名的翻譯4、漢英公示語的翻譯5、英文新聞標題及其翻譯6、翻譯中文化意象的失落與歪曲7、從文化角度論漢譯英中的變形與求信8、文學翻譯中的“語境”問題9、漢譯英中不同社會文化信息的轉(zhuǎn)換10、從社會符號學翻譯法看英漢成語翻譯過程中的功能對等。

4)寫作方向：1、漢語主題化句型在英語寫作中的遷移。2、英漢句式表達之比較。3、英語寫作篇章結(jié)構(gòu)之比較。4、英語書面表達之母語遷移現(xiàn)象的分析與對策。5、閱讀技能與寫作能力的相關(guān)性研究。6、英語修辭的不同傾向。7、英漢名詞性人體隱喻之比較。8、英漢廣告雙關(guān)語的修辭特點。9、漢語“雙聲”與英語“頭韻”的跨文化差異。10、英漢思維差異對中國學生英語寫作的影響及對策。此外還有語言學方向、英美國家與文化等六個方向的眾多選題供學生參考，幫助學生搞好畢業(yè)論文的寫作。

2、擬定題目并進行可行性分析

通過瀏覽閱讀文獻，作者會獲得一定的靈感和啟發(fā)。結(jié)合所提供的選題方向和建議便可擬定自己感興趣的研究課題了。此時需要注意的問題是你所擬定的題目應該具有一定的研究價值或能反映該學科領(lǐng)域較為前沿的發(fā)展。如。“漢英雙賓語結(jié)構(gòu)差異的認知研究”?！坝⒄Z雙賓語結(jié)構(gòu)的句法研究”?！坝h詞匯概念差異對二語詞匯習得的影響”等。但擬定好題目還僅僅是一個研究的理想，能否如期完成才是至關(guān)重要的。否則不僅浪費時間，更會喪失信心。所以一定要從以下幾個方面對論文的可行性進行深入考察和分析。首先一定要估算完成論文所需要的時間。如該選題所需要的時間遠遠超出了一學期，則應認真考慮是否適合自己。因為課題完成占用的時間越長，作者就越容易失去耐心和興趣，同時也很難按時完成任務。其次，還要認真分析研究所擬定的題目是否適宜。題目過大，任務過多都是不可取的。如“大學英語教學改革研究”。“大學生英語學習策略研究”。“英語寫作與修辭教學策略研究”等題目就太大。覆蓋的內(nèi)容也太多。因為紛繁復雜的題目往往不易突出研究的重點，而且還會使寫出的文章雜亂無章。畢業(yè)論文是展示大學生學習能力和研究能力的重要途徑之一。因此一定要嚴格地把好這一關(guān)。做到從小處著手，以小見大，深入發(fā)掘。并有所創(chuàng)新。最后。完成論文所需要投入的人力、物力、財力等方面的問題也都是作者事先應該考慮到的問題。所謂磨刀不誤砍柴工。認真對待寫作中的選題。把好這一關(guān)對后期論文寫作的完成起著至關(guān)重要的作用。

3、論文的組成部分及要求

一篇研究性論文應該包含以下幾個組成部份：

1)中英文標題。一篇論文必須有中英文標題，而且一定要注意其表達內(nèi)容的一致性。如：英語學習中接受技能與產(chǎn)出技能的相關(guān)性研究(Astudyofthecorrelationbetweenreceptiveskillsandproductiveskills)：如果把“英語學習中”死譯成(AstudyofthecorrelationbetweenreceptiveskillsandproductiveskillsinEnglishlearning)。則英文題目即不簡潔、不利落，甚至還會造成誤解。因為漢語的“英語學習中”泛指包含英語學習者的學習過程，而英語的inEnglishlearning則容易理解為receptiveskillsandproductiveskills，甚至是thecorrelation或study的短語。表達狹義的學習活動。

2)中英文摘要。關(guān)于中英文摘要也一定要注意其內(nèi)容的一致性。一般來說論文摘要都要求用150－200詞來概括全文的主要思想、觀點、發(fā)現(xiàn)等。

3)正文的構(gòu)成。正文的構(gòu)成有一定的差別。通常在實證性研究的論文中，其正文常常包含以下幾個部分：引言，導言。引言或?qū)а允菍吮卷椦芯康谋尘啊⒗碛?，通過對重要文獻的歸納總結(jié)、分析、批判，找出要研究的問題。理論框架，背景。理論框架或背景主要是簡述本研究構(gòu)建理論的大背景，如，是形式句法學還是功能語法學，是UG為基礎(chǔ)的二語習得還是心理語言學背景的二語習得等。研究方法。研究方法是關(guān)于研究的目的、研究對象、研究工具和研究程序的描述。數(shù)據(jù)收集與分析。數(shù)據(jù)收集與分析包括收集數(shù)據(jù)的步驟、分析數(shù)據(jù)的方法、獲得的數(shù)據(jù)?；蛴煤啙嵖陀^的文字、圖、表等展示關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。結(jié)果與討論。它是用數(shù)據(jù)來證明文章提出的觀點、假設(shè)，并結(jié)合他人的相關(guān)研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)進一步分析本項研究所獲數(shù)據(jù)的含意。陳述事實、推斷關(guān)系等。結(jié)論。結(jié)論就是歸納全文論證的要點、指出研究的局限性和可能的研究問題及方向。

4)文獻資料。在這一部分要注意文章中出現(xiàn)的文獻必須寫在參考文獻中，文章中沒有出現(xiàn)的文獻則不能放在參考文獻中。另外，文獻資料的來源可以是多方面，多渠道的。它既可以是國內(nèi)的期刊、雜志、書籍。也可以是國外的。另外，教育部印發(fā)的一些文件也可以作為參考。同時我們還可以去網(wǎng)上搜索獲得自己所需要的最新的資料等。

論文寫作的要求有很多，其中以下幾點是必須注意的：

1)少用“我認為”、“眾所周知”等主觀評價的詞。更不要用未注明來源的引語。如“有人說”、“一位著名語言學家曾經(jīng)探討過”、“功能語言學認為”、“二十年的二語習得研究史顯示”等。

2)要旁征博引。但不能生吞活剝。東拼西湊。

3)注意文章的簡潔性。對發(fā)展文章主題沒有作用的引文堅決不用。

4)區(qū)別直接引用與間接引用。一手資料直接引文：如引用的內(nèi)容與原文完全一致。則用引號，并注明來源及頁碼。一手資料間接引文：如果是歸納他人觀點。解釋性地引用他人的成果，則不用引號，也不需要注明來源。二手資料間接引文：如果是在閱讀某人A的文獻時發(fā)現(xiàn)被其引用的另一作者B也有值得引用的觀點，則引用的方式為：B(1989)曾指出……f轉(zhuǎn)引自A19951。這里要求A和B均必須出現(xiàn)在參考文獻中。

5)避免無意剽竊／抄襲。有時候，作者將以前從某本書上學習到的觀點、理論用于行文中，忽略了其來源。這就造成了無意剽竊。如“語言和語言能力與語言運用之分……”。這種廣為引用的觀點并不是普通常識。而是Chomsky(19651的著名觀點，因而必須查找原文。注明來源。

6)在不剽竊的前提下，我們鼓勵初學者模仿相關(guān)重要文獻的格式、行文方式等。

7)不提出證據(jù)不足、想當然的觀點。也不用“我／筆者認為”、“大多數(shù)研究者會同意這樣的觀點”等虛張聲勢的表達方式。

8)任何一個觀點必須有來源，或者得到作者的論證。如“隨著語句的進展，每個分句都會提供一些新的信息，幫助讀者在心智中不斷構(gòu)建和整合一個逐步完整的認知世界”。如何證明這樣的一個觀點是一個非常困難的問題。

4、追求論文寫作的原創(chuàng)性

原創(chuàng)性是科研追求的目標，也是每一個要寫論文的大學生所必須了解的。一般的來說。綜述性文章的原創(chuàng)性內(nèi)容比較少，多為介紹他人的論述，少數(shù)內(nèi)容為作者的分析和看法。綜述文章適合于介紹國外重要流派、重要人物、重要著作。綜述文章又可分為大綜述文章和小綜述文章。前者覆蓋一段歷史的理論發(fā)展，后者僅限于某人某階段的理論研究。寫綜述性的文章必須做到介紹他人尚未介紹的理論。目前國內(nèi)此類文章較多，而且絕大部分的綜述文章是“述而不論”。批判性的論述文章其原創(chuàng)的內(nèi)容則有多有少。它的原創(chuàng)部分是建立在對相關(guān)理論的批判之上，它所提出的新見解必須論據(jù)充分，條理清晰，邏輯性強。實證性文章的原創(chuàng)成分最大。它一般是根據(jù)以往研究中出現(xiàn)的不足提出的一個新見解并加以證明，其中實證性文章又可分為：

1)分析性／推理性實證：將論點建立在語言事實及其分析上，重語言事實及分析工具。如比較英漢雙賓語結(jié)構(gòu)的異同及其生成機制。

2)實驗性實證：根據(jù)以往研究的不足提出新的觀點或假設(shè)，設(shè)計試驗方法，控制相關(guān)變量，收集有效數(shù)據(jù)并加以分析，并用數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來證明文章提出的假設(shè)。如課堂paraphrase課文生詞對詞匯習得的影響。

3)調(diào)查性實證：它是根據(jù)以往研究引出的問題設(shè)計的調(diào)查問卷，探索調(diào)查對象在某方面表現(xiàn)出的規(guī)律性特征。如調(diào)查目前高校教師實際使用的教學方法及其原因，其中調(diào)查性實證又可分為定性與定量兩類。實證研究是通過復雜的論證過程、實驗過程、數(shù)據(jù)分析來證明一個直覺性的結(jié)論。如閱讀訓練對寫作能力的促進作用。初學者應多模仿國內(nèi)外著名學者的論證方式、研究方法、行文方式等，逐漸提高自己的寫作水平。

總之，恰當?shù)倪x題直接關(guān)系到畢業(yè)論文寫作的成功與否。同時，了解有關(guān)論文寫作的組成部分，格式要求，追求論文的原創(chuàng)性，也是保證撰寫論文成功的必要條件。只要作者認真做好準備工作，嚴格篩選，充分論證，并以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待。就一定能寫出具有較高水平，有一定學術(shù)研究價值的高質(zhì)量的畢業(yè)論文。這段文字是畢業(yè)論文里的,怎么翻譯成英文,最好是被動語態(tài)被動語態(tài)中主語是動作的承受者而不是發(fā)出者結(jié)構(gòu)為主語+be的過去式+動詞過去分詞（不是過去式）有時在句末+bysth/sb(動作的發(fā)出者)

Dothestudentswatertheflowerseveryday?

Dotheflowerswerewateredbythestudentseveryday?

tomgavemikeapenyesterday

MikewasgavenApenbymikeyesterday

theywillsinganenglishsongattheparty

Anenglishsongwouldbesingdbytheyattheparty.

或者

anenglishsongatthepartywouldbesingdbythey

英語中的被動語態(tài)使用得比漢語要多，要普遍，許多課本乃至實際應用中都常常涉及到這個問題。一般說來，當強調(diào)動作承受者，不必說出執(zhí)行者或含糊不清的執(zhí)行者時，多用被動式。須注意的是，許多地方與漢語不同。注意那些漢語中沒有"被……"的意思，英語卻用被動態(tài)。還要注意，英語的被動態(tài)往往由"by"引出，而有用介詞"by"的短語往往又不是被動態(tài)，而是系表結(jié)構(gòu)。還有些待殊現(xiàn)象，如…knowntoman(人類......所知)，onfoot步行(美國人有時用byfoot)，incarraige(乘四輪馬車)等等。還有假主動，真被動的十幾個常用詞的用法，以及soheavytocarry而不用soheavytobecarried等習慣用法。有關(guān)這類情況，做到心中有數(shù)對全面掌握被動態(tài)，準確無誤地解答習題非常關(guān)鍵，被動態(tài)必須涉及的是動詞的各種時態(tài)變化的問題。英語的時態(tài)本來很復雜，怎樣記住各自的被動形式呢?首先要明確"將來進行無被動，現(xiàn)在完成進行

同"。這兩種時態(tài)無被動形式。

另外，不及物動詞帶有同源賓語的動詞，反身代詞的動詞和系動詞都無被動形式。即便如此，還有不定式，動名詞，分詞，以及它們的復合結(jié)構(gòu))的被動態(tài)，再加上情態(tài)動詞，助動詞以及它們的疑問式和否定式從中摻雜，真是令人頭痛，眼花繚亂。下面口訣就以動詞do為例，即dodid過去式done過去分詞，以口訣形式總結(jié)各種時態(tài)的被動態(tài)，一定對你有所啟示。

被動語態(tài)的口訣

一般現(xiàn)、過用bedone，be有人稱、時、數(shù)變。

完成時態(tài)havedone，被動將been加中間。

一般將來shall(will)do，被動變do為bedone。

將來進行無被動，shall(will)bedoing,

現(xiàn)在完成進行同，have(has)beendoing。

現(xiàn)、過進行bedoing,被動be加beingdone。

情、助、有、是妥安排，一律隨新主語變。

否定助后加not，疑問一助置主前。

主語恰是疑問詞，直陳語序主在前。

一般情助加bedone，雙賓多將間賓變。

復合賓語賓變主，賓補、主補相應變。

第二句"be有人稱、時、數(shù)變"即be有人稱、時態(tài)和單、復數(shù)的變化。"情助"是指情態(tài)動詞和助動詞must，may，can，shall，will等一律隨新主語(多是主動句中的賓語)來變化。"疑問一助置主前"是說有兩個助動詞的話，應把主語放在第一助動詞之后或把第一助動詞置于主語之前。下面詳細舉例說明之。

一般現(xiàn)、過用bedone,be有人稱、時、數(shù)變

例：1、主動：Thechildrengavetheforeignguestsawarmwelcome.

被動：Theforeignguestsweregivenawarmwelcomebythechildren.

孩子們熱烈地歡迎外賓。

2、主動：Peopleregardhimasbrilliant.

被動：Heisregardedasbrilliantbypeople.

人們認為他很有才華。

以上兩例都是一般時態(tài)用bedone的例子，be有人稱、時、數(shù)變，第三人稱foreignfriends是復數(shù)，時態(tài)一般過去時，所以"bedone"就是weregiven，而Peopleregardhimasbrilliant一句，被動后的"bedone"就變成單數(shù)第三人稱isregarded的形式了。

被動：

ThisspeechwasdeliveredbycomradeWang.(wasdelivered即一般過去時的被動態(tài))

這篇講演是王的發(fā)言。

Therewasaserioustrainaccidentneartheborder.Twopeoplewerekilledandtwelvewereinjured.

邊境發(fā)生嚴重列車事故，二人死亡，十二人受傷。

Apersonwhoistrulyhonestiscalledastraightarrow.直言不諱的人才是真正誠實的人。

Anotewaspasseduptothespeaker.有人給講演者遞上來一張紙條。

JohnwaselectedpresidentoftheclassinsteadofHarry.喬治被選為班長而代替了亨利。

Volcanoesaredescribedasactive,dormantorextinct.火山被描述為活的，沉睡著的，或者死的。

Thesoldierwaskilled,butthetrainwassaved.這位戰(zhàn)士犧牲了，然而列車得救了。

Hewasthoughttobecleverbutdishonest.他被認為很聰明但不誠實。

ThefirstzoologicalgardenintheUnitedStateswasestablishedin1874.美國的第一個動物園是1874年建立的。

Familieswereoftenbrokenup;wivesweretakenawayfromtheirhusbandsandchildrenfromtheirparents.家庭被拆散，妻兒被奪走。

Theinformationisurgentlyneeded.急需這個資料。

Mostenvironmentalproblemsexistbecauseadequatemeasuresforpreventingthemwerenottakeninthepast.多數(shù)環(huán)境污染問題的存在，是因為過去沒有采取適當?shù)谋Ｗo措施。

完成時態(tài)havedone，被動將been加中間。

(過去完成時haddone也包括在內(nèi))。

例：1、主動：WehavestudiedEnglishfor3yearsoffandonatthespare-timeschool.

被動：Englishhasbeenstudiedfor3yearsoffandonatthespare-timeschool.(have隨新主語變?yōu)閔as)

我們已經(jīng)在夜校里斷斷續(xù)續(xù)地學了三年英語了。

2、主動:Theyhadproduced100tractorsbytheendoflastyear.

被動:100tractorshadbeenproducedbytheendoflastyear.

到去年年底我們已生產(chǎn)出一百臺拖拉機。

3、主動：Theyhavesetupapowerstationintheirhometown.

被動：Apowerstationhasbeensetupintheirhometown.

他們的家鄉(xiāng)建立了一座發(fā)電站。

4、主動：Theyhavewarnedustobecarefulofrats.

被動：Wehavebeenwarnedtobecarefulofrats.

他們已提醒我們要注意老鼠。

5、主動：Peoplehavepiledplasticbagsfullofrubbishinstreets.

被動:Plasticbagsfullofrubbishhavebeenpiledinstreets.

人們把裝滿垃圾的塑料袋子堆放在街上。

6、主動：Wehaveusednuclearenergytoproduceelectricity.

被動：Nuclearenergyhasbeenusedtoproduceelectricity.

核能已用來發(fā)電。

7、主動：Noonehaseverbeatenhimattennis.

被動：Hehasneverbeenbeatenattennis.

就網(wǎng)球來說還沒有人是他的對手。

(Noone涉及到全否定和部分否定問題，見否定一講)

Thepersonwhoownsthegunmaytrytodenythathehasusedit.Butanyoneseeingthesmokeknowsthegunhasjustbeenfired.

有槍的人會極力否認他開了槍。但是任何看到槍煙(槍冒的煙)的人都會知道剛才開了槍。

TodayisCilia'swedding[fontid=Markstyle="COLOR:blue;BACKGROUND-COLOR:#ccffff"]day[/font],shehasjustbeenmarriedtoDanel.今天是西麗亞的新婚日，她剛剛和丹尼爾結(jié)婚。

Thesubjectsoftheselectureshavebeenannouncedbythelecturecommittee.演講委員會已宣布了這些講演的題目。

過去完成時也是一樣：

主動:Somebodyhadcleanedmyshoes.

被動:Myshoeshadbeencleanedbysomebody.

有人早已把我的鞋子擦了。

WhenIreturnedIfoundthattheyhadtowed(toud)mycaraway,Iasked