第三單元寫作《寫人要抓住特點》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《寫人要抓住特點》教學設(shè)計一、

寫作目標1.

從精彩片段入手，讓學生掌握抓住特點表現(xiàn)精彩人物形象的方法，掌握描寫人物的方法及要求。2.培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。3.讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，學會欣賞他人的優(yōu)點。>>>>二、

寫作重難點重點：從精彩片段入手，讓學生掌握抓住特點表現(xiàn)精彩人物形象的方法，掌握描寫人物的方法及要求。難點：培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。三、

教學過程01（一）

以“自我介紹”導(dǎo)入

教師：通過我的自我介紹，別人能認出我嗎？為什么？

學生預(yù)設(shè)：不能，因為這沒有描述出人物的外貌特征，沒有辨識標志。

教師：在逐漸詳細的自我介紹中，依次引出“影子人”、“雕塑人”、“紙片人”：

1.由于作文中缺少對人物的外貌描寫，使得文中人物留給讀者的不是清晰可見的形象，而是模糊不清的印象，就像陽光或燈光下的影子一樣，這就是我們作文中的“影子人”。

2.在作文中，人物留給讀者的印象是僵硬的、不會動、不會說、沒有表情的，這樣的人物形象就是“雕塑人”。

3.在寫人的作文中，由于細節(jié)描寫表現(xiàn)力度不夠，表現(xiàn)角度單一，導(dǎo)致文中的人物形象不夠豐滿，就變成了扁平化的“紙片人”。02（二）連升三級:讓筆下的人物“活”起來

1.習作引路——《愛笑的弟弟》

（1）學生評價

（2）教師：當下，許多同學在作文中所寫的人物是“影子人”、“雕塑人”、“紙片人”。也就是由于作文中缺少對人物的外貌、動態(tài)、多層次細節(jié)的描寫，讓人物顯得呆板。今天我們就來學習如何在寫作中擺脫“影子人”、“雕塑人”、“紙片人”，讓人物有血有肉，靈活豐滿。

2.第一級:抓住人物的靜態(tài)形象，不寫“影子人”

我們先來看幾段示例文字，看看是如何抓住人物的靜態(tài)特征，表現(xiàn)人物的形象的：示例一：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。

《孔乙己》

這段文字通過（

）描寫，尤其是（

）的特寫，寫出了孔乙己（

）以及以自恃清高，以讀書人自居的特點。示例二：①“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑聞?！?/p>

——《紅樓夢》

這段文字通過（

）描寫，一個（

）的王熙鳳呈現(xiàn)在我們眼前。示例三：

②被大家圍在中心的，是一位滿頭銀發(fā)的吹糖人的老爺爺。老爺爺穿著的藍色上衣雖然洗得有點褪色，卻非常整潔。他有著小麥色的皮膚，清瘦的臉上目光如炬，皺紋好像柔柔的水波紋布滿了他的額頭。老爺爺?shù)氖直碀M是褶皺，樹根一樣的血管微微突起，手指顯得十分修長。

——《吹糖人的爺爺》

語段展現(xiàn)了吹糖人爺爺?shù)模?/p>

），即從（

）（

）（

）（

）等方面寫了外貌的特點，體現(xiàn)了老爺爺愛干凈的特點，也符合吹糖人的衛(wèi)生習慣。此外，（

）寫出了老爺爺年事已高，給讀者留下深刻的印象。

這幾個片段告訴我們，寫人物的特點、個性，首先要呈現(xiàn)人物的外貌特征’也就是人物的靜態(tài)形象，以幫助讀者在腦海中勾勒一個清晰的人物形象。

強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重，強化“特點”，服務(wù)寫作主題。（3）實戰(zhàn)演練

升級作文：《愛笑的弟弟》

（4）再次強調(diào)：抓住人物的靜態(tài)形象，不寫“影子人”

3.第二級:抓住人物的動態(tài)形象，不寫“雕塑人”

我們來看示例，說一說你從中學到了什么：

示例一：

他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白…..”“什么清白?我前天親上眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!讀書人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“者乎”之類的,引得眾人都哄笑起來。

示例二：老爺爺用手挖了點金黃色的糖稀，趁它還冒著熱氣，拌了拌，那糖稀像細絲一樣往下淌。說時遲那時快，老人一氣呵成，迅速捏出了一個鳥頭，接著又動作敏捷地捏出了身子、腿、爪、翅膀，然后用無數(shù)根細細的糖絲勾勒出美麗的鳳凰尾巴，最后，他熟練地取出一顆涂上顏色的豆子粘在眼睛的部位。一只栩栩如生的鳳凰就這樣誕生了！

示例三：“一語未罷，后院傳來笑聲，直道：‘我來遲了，不曾迎接遠客！’黛玉納罕道：‘人人皆恭肅嚴整，這來者是誰，竟如此放誕無禮?！睂W生談自己從示例中學到的如何把人物寫得活靈活現(xiàn)的收獲。

教師小結(jié)：我們寫人，要突出人物的特征，以上片段運用動作、語言、心理等描寫方法，把人物的動態(tài)形象刻畫出來。這就需要我們在寫人物的時候也要為人物注入生命，并綜合運用動作和神態(tài)描寫，刻畫生動、鮮活的人物形象，把人物的動態(tài)形象刻畫出來。

（4）實戰(zhàn)演練：

升級作文：《愛笑的弟弟》

（5）再次強調(diào)：抓住人物的動態(tài)形象，不寫“雕塑人”

4.第三級:對人物進行多層次的細節(jié)描寫，不要“紙片人”

教師：在寫人的文章里，只要寫了人物的靜態(tài)形象和動態(tài)形象就可以了嗎？還有沒有其他值得注意的地方呢？

學生談自己的看法。

教師:細節(jié)是文章的生命。可是，許多同學在寫人的作文中，由于細節(jié)描寫表現(xiàn)力度不夠，表現(xiàn)角度單一，導(dǎo)致文中的人物形象不夠豐滿，變成了'扁平化’的紙片人。在寫人的作文中，我們只有提供足夠多的細節(jié)描寫，才能讓人物形象清晰可見。這就需要我們在文中對人物進行多層次的細節(jié)描寫，并且每一層次的細節(jié)描寫都要對人物進行多角度觀察，綜合采用多種描寫方法，力求寫得細致、生動而逼真。

對人物進行多層次的細節(jié)描寫，就是在文中多處對人物進行靜態(tài)形象和動態(tài)形象的刻畫和展示，這樣的人物才是立體的、鮮活的。下面我們來看一段文字：“滿屋都是煙云繚繞，只見他倚坐在那安樂椅中吞云吐霧。瞧，一支煙結(jié)束，又悠悠地從口袋中掏出一包煙，用食指和中指掐住煙頭，緩緩取出，再將煙嘴叼在口中，拿出打火機，慢慢按住按鈕，一按，冒出縷縷火苗，煙點燃了，心也陶醉了。那份陶醉好賽活神仙?！闭埻瑢W們評價一下這段文字是從哪些方面來寫吸煙的爺爺?shù)模?/p>

學生談?wù)?/p>

教師總結(jié)：這一段的細節(jié)描寫綜合運用了神態(tài)、動作描寫，多角度、全方位刻畫了爺爺?shù)男蜗?既有對爺爺抽煙“倚坐安樂椅中”整體姿態(tài)的呈現(xiàn)，又有對爺爺取煙時“食指和中指”動作的搭配、點煙系列動作等局部情形的表現(xiàn)。

教師：請看，小作者在后續(xù)的段落中依次對爺爺這個形象進行了下面兩個層次的細節(jié)刻畫，再次出示兩段文字:

“再來看看這大名鼎鼎的煙王的尊容。滿臉皺紋，略顯渾濁的眼球，加上一口煙熏過的黃牙，又只能說是一副典型的煙鬼模樣。去叫他用餐，必得在他身旁耐心等上幾分鐘，他才會緩緩地從逍遙自在的樂土中回過神來，慢慢抬起頭來，不緊不慢地問:“什么--事兒?”“爺爺，叫你吃飯都說上好幾聲了呢!”我不耐煩地說道?？伤廊皇稚掀鵁?，慢吞吞地回答:“吃飯，不急，等爺爺這支煙抽完，浪費可不好!”別人急，他不急，別人愈急，他愈發(fā)慢慢悠悠，有什么辦法呢!他就是這副牛脾氣?！?/p>

我們接著來填空：

學生回答：這兩段的細節(jié)描寫:一方面為我們呈現(xiàn)了爺爺?shù)耐饷查L相，幫助我們在腦海中勾勒出了一個鮮明的外在形象;另一方面從'我’催他吃飯時爺爺'慢慢悠悠’的神態(tài)及'慢吞吞’的言語表達，進一步塑造了爺爺鮮活的形象。這三個層次的細節(jié)描寫環(huán)環(huán)相扣，從多個視角展現(xiàn)了爺爺嗜煙如命的人物特征。

教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，對人物進行多層次的細節(jié)描寫，也就是在文中多處對人物進行靜態(tài)形象和動態(tài)形象的刻畫和展示，這樣的人物才是立體的、鮮活的。03（三）小結(jié)教師：同學們，通過以上內(nèi)容的學習，你有沒有發(fā)現(xiàn)抓住特點寫人物的方法呢？

第一級——抓住人物的靜態(tài)形象，不寫“影子人”

第二級——抓住人物的動態(tài)形象，不寫“雕塑人”

第三級——對人物進行多層次的細節(jié)描寫，不寫“紙片人”

在寫人物的文章中，巧妙地將靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫相結(jié)合來刻畫人物形象是非常有效的，它能給讀者最為細膩的感受。它于細微處見精神，于小節(jié)中現(xiàn)大度，愿每位掌握