列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程課件

列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。列夫托爾斯泰最后的日子根列夫·托小物泰的同名小說政編幸福的家庭總是相似不幸的家庭卻各有各的不幸WarandpeaceSareibandaohusedonthenovelby復(fù)活1v安娜卡列尼郵文舉著R·U3·C,l·C·0DVD2000年10月25日，在全國中小學(xué)信息技術(shù)工作會議上原教育部部長陳至立提出在中小學(xué)要大力普及信息技術(shù)教育，在中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，實(shí)施“校校通”工程，全國各地教育部門以及各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視信息技術(shù)教育，并且為此投入了大量的資金建設(shè)校園網(wǎng)，中小學(xué)的信息技術(shù)教育得到蓬勃發(fā)展。由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的地理位置和條件所限，信息技術(shù)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市中小學(xué)校，在硬件建設(shè)、軟件應(yīng)用和師資水平以及教師的信息技術(shù)能力上都有較大的差距。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動的能力卻不甚樂觀。一、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教師的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀（一）信息技術(shù)教師呈現(xiàn)邊緣化。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校信息技術(shù)教師學(xué)歷水平較低，且大多并非“信息技術(shù)”或相近專業(yè)，而是其它專業(yè)畢業(yè)的，呈現(xiàn)出邊緣化現(xiàn)象，他們很少接受過專業(yè)的信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。（二）信息技術(shù)水平較低。我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平一般分為這樣三個階段：首先是信息技術(shù)基本操作技能；其次是初級的應(yīng)用，最主要的是集中在演示型的課件制作上，而最多是也只能算是停留在用幻燈片制作文字講稿；第三階段是信息技術(shù)與課程整合。有研究表明，農(nóng)村中小學(xué)校教師真正會操作計算機(jī)的人并不多，因此信息技術(shù)水平較低。（三）信息技術(shù)教師自身定位難。農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教師所帶的信息技術(shù)課和文化課相比不是主干課程而不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，而自己在別人眼里往往又是機(jī)房管理員、設(shè)備操作員、維修工等這樣的角色，因此很難為自己準(zhǔn)確定位。二、中小學(xué)信息技術(shù)教師能力現(xiàn)狀探析（一）師資力量不足，專業(yè)教師數(shù)量少。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化現(xiàn)象較明顯，主要是學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很少愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)去任教，農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)科教師，只能從現(xiàn)有的學(xué)科教師中抽調(diào)在計算機(jī)知識方面比別的教師懂得稍微多一點(diǎn)老師來擔(dān)任這一工作。（二）信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)意識不強(qiáng)。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師普遍還沒有養(yǎng)成這種意識，不能把自己從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的束縛中解說出來，信息意識不強(qiáng)，提不高自己的信息技術(shù)能力。（三）信息技術(shù)教師的需求觀念與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾難以解決。2001年6月教育部制定并頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，并作了如下闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)生方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。但由于培訓(xùn)時間少，缺乏培訓(xùn)的系統(tǒng)性，培訓(xùn)內(nèi)容有時不是從自己本校的實(shí)際情況出發(fā)考慮等因素，老師們心中渴望的知識卻學(xué)不到，自己的教學(xué)和學(xué)校的其他事務(wù)工作任務(wù)重，課時量大，抽不出太多的時間自覺。三、提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師信息技術(shù)能力的策略要提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)能力不僅需要教師自身的提高和調(diào)整，同時也需要社會、教育部門和學(xué)校的相關(guān)支持、重視，更應(yīng)該把信息技術(shù)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升放在社會和教育體系這個大環(huán)境中進(jìn)行。（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，提高自身素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師自身要有一種緊迫感、使命感，要有一種壓力，要緊跟信息時代發(fā)展的步伐，堅持活到老，學(xué)到老的思想，不斷學(xué)習(xí)新的理論、方法、技術(shù)，提高自己的信息素養(yǎng)和信息能力。（二）以教學(xué)工作的開展促進(jìn)信息技術(shù)教師信息技術(shù)能力的提高。領(lǐng)導(dǎo)首先在從思想上重視學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，鼓勵信息技術(shù)教師在教學(xué)中首先要在學(xué)校起帶頭作用，多運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行授課，積極營造良好的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍。采用走出去、引進(jìn)來的辦法，多觀摩、多探索、多實(shí)踐，讓全體教師都參與到信息化教學(xué)環(huán)境中，用先進(jìn)的教育思想感染教師、用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝教師、用多媒體教學(xué)環(huán)境吸引教師，挖掘教師的信息技術(shù)潛能，將教師運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際情況和業(yè)績考核相結(jié)合，充分調(diào)動教師運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法的積極性，提高他們的信息技術(shù)能力。（三）加大硬件設(shè)施投資力度，改善信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)由于硬件設(shè)施缺乏，信息技術(shù)教育工作在學(xué)校的開展舉步維艱，學(xué)校要積極和上級教育部門或政府部門溝通，從多渠道爭取投資，改善學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，以好環(huán)境吸引教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法。（四）加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，努力提高師資隊(duì)伍的水平。要重視對信息技術(shù)教師和學(xué)科教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)，學(xué)校除重點(diǎn)培訓(xùn)信息技術(shù)教師讓他們先進(jìn)的教育技術(shù)理念、過硬的計算機(jī)操作能力和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力外，還要制定培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)全體教師提高他們的信息技術(shù)能力，要短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)相結(jié)合，因地制宜地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，對一線教師進(jìn)行計算機(jī)基本操作、辦公軟件操作、課件制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星資源接收使用、教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)和課程整合等相關(guān)知識，整體上提高師資隊(duì)伍水平?？傊瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和索要教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，要千方百計的創(chuàng)造應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，加大課程與信息技術(shù)的整合力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育改革的必經(jīng)之路。“一個不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，一個不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭，一個不重視閱讀的學(xué)校是呆板泛滯、令人窒息的學(xué)校，一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族?！遍喿x的重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計，一個人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀量為底限。與語文教材相配套的自讀課本的編排，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)課外閱讀總量不低干145萬字的要求，正是以此為理論依據(jù)的。我們注意到，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了非常明確的要求，但農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂1.學(xué)生課外閱讀資源貧乏農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認(rèn)識及重視程度都與市區(qū)有較大差距，這些因素多多少少都制約著學(xué)生課外閱讀活動的順利開展。其中比較突出的問題就是圖書資源貧乏。學(xué)校圖書室是學(xué)生課外閱讀的主要資源庫，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校圖書室不能滿足學(xué)生的閱讀需求，主要有以下原因：一是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致藏書或數(shù)量不足、或質(zhì)量低下、或更新不及時，可讀性下降，二是圖書管理員多為任課教師兼職，沒有足夠的時間和精力保障學(xué)生的借閱。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，或缺乏文化氛圍，或?qū)φn外閱湊認(rèn)識欠缺，導(dǎo)致相當(dāng)多的家庭除了承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)輔助書籍之外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續(xù)資，也是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀資源貧乏的一個重要原因。2.學(xué)生課外閱讀時間缺乏在大力推行素質(zhì)教育的今天，為了促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，各級教育部門對學(xué)校課程的開設(shè)以及學(xué)生在校時間都做了明文規(guī)定。這就出現(xiàn)了學(xué)生在?？颇慷?、閱讀時間缺乏的現(xiàn)實(shí)情況。再加上學(xué)生對電視劇、動畫片的興趣比讀書高，組織他們進(jìn)行課外閱讀，時間更加得不到保障。3.閱讀方式的變革給農(nóng)村學(xué)生課外閱讀帶來隱患隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，我們的閱讀方式也在改進(jìn)，從傳統(tǒng)的讀文到讀圖，到對影視作品的視聽閱，到網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀的內(nèi)容越來越豐富，閱讀越來越便捷，越來越成為享受，但這些卻給正值發(fā)展語文素養(yǎng)最佳時期的小學(xué)生帶來了不少隱患。衛(wèi)星接收電視節(jié)目、VCD、DVD已在農(nóng)村普及，海量的影視資源在給人帶來極為豐盛的感官享受和心理滿足的同時，剝奪了學(xué)生思維的時間和空間，弱化了學(xué)生的思考能力，使較多的學(xué)生失去了閱讀文字的興趣，進(jìn)而削弱了學(xué)生對文字材料的理解、分析能力和表達(dá)能力，更有少數(shù)家長或留守子女家庭缺乏對學(xué)生閱讀影視作品的調(diào)控能力。4.農(nóng)村教育者對課外閱讀的認(rèn)識不夠，忽視對課外讀的指導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些語文教師認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時間、精力大力開展課外閱讀？有語文教師對課外閱讀漠然視之，很少對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也有的語文老師對課外閱讀功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內(nèi)容。非語文學(xué)科的教師更有相當(dāng)部分不能站在提升學(xué)生整體質(zhì)的高度肯定、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生課間看課書予以否定，課堂上看課外書更是嚴(yán)厲處置。部分家長不了解課外閱讀的重要意義，視學(xué)生讀課外書為不務(wù)正業(yè)，不支持或禁止學(xué)生讀課外書。即使買，家長大多買的是優(yōu)秀作文書，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說和科幻讀物。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的對策鑒于課外閱讀的重要意義，結(jié)合筆者在課外閱讀中的實(shí)踐，為改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的不良現(xiàn)狀，出以下對策：1.多方努力，豐富學(xué)生的課外閱讀資源建立班級圖書角，建立完善的班級圖書管理及借還登記制度。圖書由學(xué)生帶來，所有權(quán)不變，教師要捐贈或借圖書給所教班級。學(xué)校圖書室定期借給各班一定數(shù)量的圖書，各班圖書進(jìn)行互借周轉(zhuǎn)。鼓勵學(xué)生訂閱書報雜志，教師指導(dǎo)書目，學(xué)生自愿訂閱，學(xué)生自行管理。2.以制度保障學(xué)生的課內(nèi)自主閱讀和課外閱讀時間在越來越重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，要學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀實(shí)屬一廂情愿，必須變課外閱讀為課內(nèi)的自主閱讀。先要保障教學(xué)課時數(shù)內(nèi)的一節(jié)閱讀課，另外可利用自習(xí)，開辟較長時間的自讀課，但仍然要倡導(dǎo)學(xué)生堅持課外自讀，這是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的最佳途徑。3.以課內(nèi)閱讀教學(xué)、課內(nèi)學(xué)生自讀課為主陣地，長期地系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)一是指導(dǎo)閱讀內(nèi)容的選擇。在學(xué)期之初，語文教師和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的讀書計劃。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)將選文與原著或相關(guān)聯(lián)的佳作結(jié)合起來，把狹窄的課內(nèi)閱讀教學(xué)與豐富的文學(xué)資源、廣闊的社會活結(jié)合起來?？蛇M(jìn)行拓展閱讀，可進(jìn)行語文綜合學(xué)習(xí)，可推薦優(yōu)秀書目。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過家長會或家長學(xué)校對家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長的認(rèn)識，倡導(dǎo)家長為學(xué)生提供合適的課外書。二是指導(dǎo)閱讀方式的選擇。在閱讀教學(xué)中，教師要選恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，深層次地訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)，決不可依賴多媒體，避免培養(yǎng)學(xué)生思維懶惰、想象力弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不同閱讀方式的對比閱讀練習(xí)，讓學(xué)生明白不同閱讀方式的優(yōu)劣，認(rèn)識到文字閱讀對鍛思維能力、全面提升語文素養(yǎng)的重要作用，自覺地堅持文字閱讀。三是強(qiáng)化閱讀興趣的培養(yǎng)?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重?？山?jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演、讀書評比），可整理、展示學(xué)生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記），可用故意設(shè)置疑問的方法吸引學(xué)生等。對那些不喜歡閱讀的學(xué)生，我們可以利用課余時間把他們集中起來，先講幾個他們愛聽的故事，如《女媧補(bǔ)天》《開天辟地》《精衛(wèi)填?！返?，然后告訴他們，這些故事來自于《中國神話》《希臘神話》，推薦他們閱讀，一步一步把他們吸引過來，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。值得注意的是，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”，以保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。歌德說過：“讀一本好書就是在和一位高尚的人談話?！弊鳛橐幻Z文教師，只要我們樂于思考積極探索，一定能讓農(nóng)村小學(xué)生徜徉在書海中，通過課外閱讀提升語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程1、不要輕言放棄，否則對不起1列夫托爾斯泰最后的日子列夫托爾斯泰最后的日子2根列夫·托小物泰的同名小說政編幸福的家庭總是相似不幸的家庭卻各有各的不幸WarandpeaceSareibandaohusedonthenovelby復(fù)活1v安娜卡列尼郵文舉著R·U3·C,l·C·0DVD根列夫·托小物泰的同名小說政編3列夫。托爾斯豪(1828~1910)世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭,自幼接受嚴(yán)格的貴族教育。4847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地改革農(nóng)奴制的嘗試。651~1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作列夫。托爾斯豪(1828~1910)4五《六十年代托爾斯泰看到資本主義社會重重矛盾,但找不到消滅社會罪惡的途徑。1863~1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長9篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭與和平》,這是其創(chuàng)作歷程中的第一金里程磚孤形象鮮活飽滿,是一部具有史詩積編史特色的鴻篇巨制五《六十年代托爾斯泰看到資本51873~1877年他經(jīng)2次修改,完成其第二部里程碑式巨著術(shù)已達(dá)爐火純青。’小說娜·卡列尼娜》托爾斯泰晚年力求過簡樸平民生活,從90年代中期始,托爾斯泰增強(qiáng)了對社會和現(xiàn)的批判態(tài)度,對自己宣的傅博愛和不抗惡思想也常常感到懷疑。1873~1877年他經(jīng)2次修改,6活18189年創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)是他長期思想、藝術(shù)探索的總初有的部著不,成果雯學(xué)不朽名著之一?；束嵏缇鸵蛩摹墩擆嚮奶讏D將他監(jiān)禁或流放,但攝于他的聲望和社會輿論而中止91904年寫信給日皇和沙皇反對日俄戰(zhàn)爭?；?《重讀大師》一書中王祥夫著文說:“讀托爾斯泰的小說,總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息,感受到家在無情地鞭撻著人類的靈魂而同時,也能讓你感到他對人的深深的愛,一切都基于深深的愛?！薄吨刈x大師》一書中王祥夫著文8中,托爾斯泰將批判鋒芒直指他斫屬的貴族階級,對貴族階級的貪婪萬至兇殘進(jìn)行了入木三分的揭露,出偉大藝術(shù)家的博大心胸和高潔情7不什托爾斯泰會這樣做、有這樣一種感情立場?是什么事情強(qiáng)烈她觸發(fā)中,托爾斯泰將批判鋒芒直指他9據(jù)托爾斯泰傳記記載,。晚年所遭遇的“利亞平之夜”。是他階級立場和人生態(tài)度發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。1883年12月,一個寒冷的下午,托爾斯走到莫斯科的城市貧民中心希特羅夫市場.他現(xiàn)許多丐都在向同一個方向走去,于是也尾而行,來到一個叫做“利亞平容?！钡牡胤?。這是莫斯科市政府為乞丐開設(shè)的收容站,好幾百名易女等在門口,他們衣衫襤褸,神色凄惶。托爾斯泰站在男人隊(duì)伍的末尾,那些窮人們都打量著他/身光中流露著不解和仇視。托爾斯泰試著冗個人突談起來,他們都有著幾乎一樣的活遭遇:農(nóng)村生活據(jù)托爾斯泰傳記記載,。晚年所遭遇的“利亞平之10過環(huán)下去,到城里做工,同樣得不到溫飽。其中有人探著向托爾斯泰要錢,他給了他。第二個、第三個也伸手要,文刻,一大群人把托爾斯泰包圍了。現(xiàn)場—片混亂和擁擠,管理人員想把托爾斯泰保護(hù)起來,把他從擁擠的人堆里拉出來,可是他被更參攏過來的人撟得更緊了。所有的人都他手,眼巴巴地看著他,托爾斯泰注意到他們的瞼一張比一張更可憐、更疲憊、更屈辱。他把自己身上的錢全都分光了,人群才散去過環(huán)下去,到城里做工,同樣得不到溫飽。其中有11列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程課件12列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程課件13列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程課件14列夫·托爾斯泰最后的日子復(fù)習(xí)過程課件15列夫·托爾斯泰最