部編版二年級語文下冊14小馬過河教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。部編版二年級語文下冊14小馬過河部編版二年級語文下冊14小馬過河61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。部編版二年級語文下冊14小馬過河統(tǒng)編語文教材小學(xué)二年級下冊第五單元14小馬過河重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)程嘉義第一課時(shí)新課程的理念告訴我們：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!課堂不是老師獨(dú)奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是伴奏者!允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴”，鼓勵他們的“各領(lǐng)風(fēng)騷”，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。興趣與創(chuàng)新是教學(xué)的關(guān)鍵。一、興趣是最好的老師托樂斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師?！碑?dāng)英語以其特別而陌生的面孑L出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對它充滿好奇。小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣保持下去，并提升為熱情和愛好。1.利用直觀教具來增強(qiáng)興趣。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較差，而形象思維占優(yōu)勢。因此，我們要充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。只有如此才能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣十足地接受知識。如教apple，banana，pear，orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。盡管這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師如果把它們帶人課堂，學(xué)生往往就會產(chǎn)生一種新鮮感，快速地吸引了他們的注意力。英語單詞與實(shí)物之間建立的直接聯(lián)系，相關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住而說出。一些不便帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片、小學(xué)生的玩具或模型來代替。總之，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，增強(qiáng)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.通過小組競賽來培養(yǎng)興趣。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。例如：在課堂上，老師可把全班分成四個組，每節(jié)課通過在復(fù)習(xí)、操練等各個環(huán)節(jié)交替進(jìn)行一些競賽小游戲。由每組選派或抽取的形式來參加，只要誰先回答出老師的問題誰就取勝，就可以為小組加上一個五角星。基本要做到能讓每個學(xué)生都有為本組增添光彩的機(jī)會，從而來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。這樣既增強(qiáng)了大家的團(tuán)隊(duì)意識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.借助游戲來提升興趣。德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。小學(xué)英語是起點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)普遍感到新鮮，他們的積極性都很高，要使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性持久，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，把教學(xué)游戲巧妙地穿插進(jìn)英語課堂教學(xué)中去，確實(shí)是一種行之有效的方法。(1)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。①游戲?qū)耸莻€相當(dāng)快捷、有效的方法，能讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂。我們可以安排Listenanddo，listenandpomt，lookandsay等簡單游戲，但要具有檢查性質(zhì)。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知識，情感上又得到了體驗(yàn)。②游戲能使復(fù)習(xí)變得生動有趣。比如我們學(xué)了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱。這時(shí)，老師安排游戲Wholsmissing?Whoisfast?Magiceyes等，學(xué)生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。③當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“無聊”、“困惑”的情緒時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。中高年級的學(xué)生會遇到背單詞、記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。此時(shí)，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學(xué)習(xí)無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點(diǎn)、單詞接龍等游戲，能使學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，也能提高他們課后記單詞的興趣。(2)講究方式。有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Lookandguess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲。(3)注意適度。在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。游戲必須有相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。興趣和成功往往是緊密結(jié)合的。長久性的成功體驗(yàn)，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢而求索不止，這對英語教學(xué)有著極為重要的推進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，以趣味活動為主線，以學(xué)生的心智發(fā)展為重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功學(xué)習(xí)而帶來的喜悅，進(jìn)一步來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是帶有濃厚感情色彩的，也是促使孩子們?nèi)フJ(rèn)識事物、探求真理的源泉。為了達(dá)到小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中一定要從多方面、多角度人手激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力，激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)化為學(xué)習(xí)英語的無盡動力。二、創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的源泉創(chuàng)新教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個教學(xué)活動時(shí)間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)多種學(xué)習(xí)思路，從而鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、門淘性、變通性，品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題奠定基礎(chǔ)。1.營造創(chuàng)新氛圍。在課堂教學(xué)過程中激勵學(xué)生的求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)指引和激勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學(xué)生多角度、多方面地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)采用多種手段組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用他們的獨(dú)特見解來回答老師的問題。①在課堂教學(xué)過程中營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的能力。輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍是培育學(xué)生能力發(fā)展的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛。”師生間親密融洽的關(guān)系利于增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和自信心。教師在英語教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于學(xué)生取得的進(jìn)步和個性思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵。②在課堂教學(xué)過程中要恰當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段。以多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動眭等特點(diǎn)，有利于適時(shí)延伸教學(xué)內(nèi)容，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。教師在制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常將自己的創(chuàng)新融于其中，從而用教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。③在生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。英語課外活動可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師在指引學(xué)生開展課外興趣活動時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動中教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂及用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉快。2.培養(yǎng)發(fā)散思維?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生要想象豐富，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)特見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，進(jìn)行大膽的發(fā)散性創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)工程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短，只有這樣才會取得預(yù)期的成果。歷史在前進(jìn),時(shí)代在發(fā)展,語文教學(xué)的內(nèi)容也在不斷更新、變化,但教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永遠(yuǎn)是語文教育的主旋律。因此,在教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性,深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素,有意識地以教材中感人的事跡、高尚的情操、鮮明的觀點(diǎn)去感染學(xué)生、教育學(xué)生。筆者在這方面探索、總結(jié)了以下幾點(diǎn):一、提升修養(yǎng),做一名有德、有情的仁愛之師第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞?！卞X夢龍也曾說過,“教學(xué)就是給人以積極向上的影響力。教育的藝術(shù)就是影響人生?！背踔姓Z文教師面對的是一個個鮮活而不同的個體,因此對“人”的關(guān)心,才是語文教育藝術(shù)的靈魂所在。只有樹立“仁愛”的思想,胸懷育“人”大目標(biāo)的教師才可能披文入情,才可能引領(lǐng)學(xué)生去聆聽真諦、體會感動、感悟生命。只有這樣的教師才能讓語文課堂春風(fēng)拂面、和煦宜人;只有這樣的教師才能寓德育于課堂教學(xué)中不動生色,不著痕跡,于無聲中教化心靈。學(xué)生在這種力量的長期推動下,才會變得勇敢,變得堅(jiān)強(qiáng),變得勤奮,從不知變得有知,從無能變得多能。二、以教材為依托,建立自己的德育滲透目標(biāo)網(wǎng)狀圖利用語文的課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂課的德育目標(biāo),更不是心血來潮而進(jìn)行的一番空洞的說教。黑格爾說:“規(guī)律就是本質(zhì)的關(guān)系?！奔词挛飪?nèi)部存在固有的必然聯(lián)系。要想讓德育占領(lǐng)語文課堂教學(xué)這塊陣地,就要求教師自身吃透初中六本教材,鉆研教材,并對六冊教材的文本進(jìn)行分編、整合,從而總結(jié)出規(guī)律性的東西,即“拎出”德育目標(biāo)的綱,構(gòu)建起屬于自己的德育目標(biāo)網(wǎng)狀圖。如筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),個人的情感側(cè)重和駕馭能力探索研究出自己的德育總目標(biāo),即學(xué)生要“知情義、懂道理、明是非、會做事、塑性情、修品德、磨意志、提審美、煉能力、念恩情、愛祖國、報(bào)社會”。然后再根據(jù)每冊課本課文的編排、選材,有所側(cè)重,制定出每冊書德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)。經(jīng)過這樣的抽絲剝繭,整理歸納出的規(guī)律性東西才能深植于心,貫穿于整個教學(xué)的理念中,教師在備課、施教的活動中才會做到有的放矢、層層深入,從而使德育教育具有延續(xù)性,形成體系化。初中生正值人生觀、世界觀形成的奠基時(shí)期,這樣有計(jì)劃、有目的、持續(xù)不斷地輸入正面、優(yōu)秀的品德意識,有助于學(xué)生日后形成正確的人生觀、世界觀。三、構(gòu)建立體式的語文課堂教學(xué),寓德育于文本教學(xué)中所謂“立體教學(xué)”,就是指從教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)兩個角度所揭示的課堂教學(xué)高境界的時(shí)空特征,是教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科學(xué)的完美統(tǒng)一――教學(xué)藝術(shù)在于營造氛圍,創(chuàng)造共振,激勵樂學(xué),做空間的文章:教學(xué)科學(xué)在于發(fā)展思維,鼓勵創(chuàng)新,追求效率,做時(shí)間的文章。1.不局限于教材,充分利用資源對教材進(jìn)行挖掘和拓展。筆者在執(zhí)教《我的信念》一文時(shí),在備課過程中,沒有僅囿于把居里夫人定位為一位偉大的科學(xué)家,而是將居里夫人作為一個人完整、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并汲取其優(yōu)秀的素養(yǎng)來充實(shí)我們的品質(zhì)。如果僅靠一篇自傳來解讀就太過單薄,不足以讓學(xué)生讀懂這位偉人的偉大之處和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是,筆者首先讓學(xué)生充分利用各種資源廣泛收集居里夫人的生平事跡和軼聞趣事。上課時(shí),學(xué)生交流、展示所收集的資料,明確其生平、貢獻(xiàn)和成就,然后引導(dǎo)學(xué)生避開居里夫人兩次獲得諾貝爾獎的神圣光環(huán),而將其作為一個有著真情實(shí)感的人來看待,走進(jìn)她的生活軌跡。請學(xué)生閱讀讀本中愛因斯坦的《悼瑪麗居里》,關(guān)注愛因斯坦對其優(yōu)秀品質(zhì)和人格的評價(jià),盛名之下依舊洗盡鉛華的純美。再結(jié)合課文《我的信念》和讀本《跨越百年的美麗》全方位解讀其優(yōu)秀的人格魅力。同時(shí),考慮到班上某些女生過于注重外表,過分關(guān)注男女生交往,在班里造成了一些不良影響這一實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生一起著重閱讀賞析了《跨越百年的美麗》中描寫居里夫人年輕時(shí)孤獨(dú)求學(xué)的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用傘柄趕走眾多的追求者。引導(dǎo)學(xué)生明白:人的一生關(guān)鍵的就那么幾年、幾步,要學(xué)會把握。課后,筆者又出示居里夫人的肖像,讓學(xué)生觀察她的雙眼,并發(fā)揮想象完成作文《面對居里夫人的目光》,結(jié)果收效很好,有學(xué)生寫出了“面對居里夫人那睿智、深邃、坦蕩、淡泊的目光,我真正地明白了鳥兒美在羽翼,人美在學(xué)識”的語句。2.切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體,構(gòu)建多維互動課堂,讓學(xué)生動起來,活起來?！肮噍斒健苯虒W(xué)是語文教師最“擅長”的,往往自己一個人在講臺上講得投入,講得忘情,而學(xué)生卻不為所動,昏昏欲睡,不能隨著教師披文入情,更別說接受教師的“說教”了。因此,教師在備課過程中要切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體,創(chuàng)建多維課堂,調(diào)動學(xué)生的主動性,讓其參與到教學(xué)活動中去,實(shí)現(xiàn)主動接受,最終達(dá)到自我教育的目的。如筆者在教授初中語文七年級下冊(人教版)第四單元《安塞腰鼓》、《觀舞記》等文章時(shí)就采取了單元教學(xué)的方法:首先讓學(xué)生提前閱讀,分組合作完成知識內(nèi)容的積累。如作者文章、字詞讀音、生詞解釋、寫作背景、文章內(nèi)容(此為一階段題目,全班同學(xué)必做)、主題思想、表現(xiàn)手法、感受和評價(jià)、美文賞析、單元文章的共性(此為二階段題目,有能力者選做)。上課時(shí),先請學(xué)生對一階段的題目分組展示,同學(xué)互相補(bǔ)充、評價(jià);對二階段的題目進(jìn)行研討、探究,教師點(diǎn)撥并總結(jié)寫作的方法,即如何借助比喻、擬人、排比