幼兒教師語言的有效性課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。幼兒教師語言的有效性幼兒教師語言的有效性61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。幼兒教師語言的有效性圈醒教師語言的有效性號0000000000201年1136角000000eA467427864△△△A△AAAA△△A△極簡主義注意力更集中,更徹底地做自己近兩年,日本流行的“極簡主義”,奉行“少即是多”,通過大幅減少所擁有的物品來減壓和提高“生活質(zhì)量”與效率。當然,這并非因為貧窮,而是一種生活態(tài)度。一、精心設計導語，引入課文情景，激發(fā)學生閱讀興趣（1）利用課文插圖、幻燈片導入。在學生閱讀之前，可充分利用插圖、幻燈片等就課文內(nèi)容提出關鍵問題，引導學生動腦思考、預測其中內(nèi)容，從而自然地投入閱讀。然而語境導入并非課文內(nèi)容介紹，而是通過討論與內(nèi)容有關的問題，建立一個與課文內(nèi)容相關的問題。（2）利用文章的標題及相應詞匯，設置信息導入。在教Book2Lesson78“Take-awayfood”時，可以試著這樣導入：Idon’twanttocooktonight.I’veheardthere’saKFCshopinourcity.Thefoodthereisverydelicious.Therearemanykindsoftake-awayfoodinit.Forexample，hamburger，chips，chickenandsoon…SoIthinkI’llgothereandgetsometake-awayfood.然后，指出take-awayfood讓學生猜測，引入問題：ArethereanyChinesetake-awayfoodorsomeothercountries？給學生2分鐘左右的時間默讀快速找到答案。二、合理安排教學步驟，有層次地引入，全方位調(diào)動學生參與積極性（1）導入新課后，可以播放錄音，讓學生輕聲跟著磁帶默讀，也可以限時讓學生默讀，讀后快速給出導讀中問題的答案。在這個階段中，可采用小組同學搶答的形式，多讓幾個學生發(fā)言，可以暫時不給出問題答案，等一定數(shù)量的學生答過后，教師再組織學生做總體評價。這樣既可以面向全體，又可以調(diào)動學生的參與意識，且不挫傷學生的積極性。（2）在學生對文章有了整體了解后，讓學生做些表層知識理解性的問題，如TrueorFalsetest，WH-Question，MultipleChoice或者填空題等。此時，教師可以借助投影儀、掛圖、板書、講義等將問題直觀地呈現(xiàn)出來，要求學生用簡練概括的語言做口頭、書面回答。需要注意的是在回答問題或做上述練習時，不要讓學生再看課文，以培養(yǎng)他們在識記、分析、判斷方面的能力。在此過程中，為了更好地引導學生理解課文，教師必須注意對生詞的處理，應根據(jù)學生認識能力的不同區(qū)別對待。有些生詞適宜在閱讀中自己推斷；有些則在閱讀后處理；有些可以在導入時，邊導入相關話題，邊呈現(xiàn)部分生詞。為了幫助學生理清文章脈絡，教師可采用圖片、圖表、對比、分類、列提綱等形式。（3）讓學生朗讀課文，注意節(jié)奏、語音和語調(diào)。朗讀后，教師進一步做深層次的提問，它要求學生利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表達但又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。（4）抓住重點，歸納復述。教師可以以提問為線索進行追憶，把問題的答語組織起來復述；可以借助課文掛圖或有效的簡筆畫，每幅畫表示一個內(nèi)容，讓學生各用一句話把它描述出來；可以借助圖表把主要情節(jié)發(fā)展成對話，有序地列出來，幫助學生歸納。三、啟發(fā)思考，充分挖掘文章的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)容，積極開展創(chuàng)造性思維活動語言教學在傳授文化知識的同時，也肩負著文化思想教育的功能。如果我們僅僅著眼于教學生一些語言知識，就可能忽視教材中原本很豐富的文化信息和內(nèi)容。教師所提出的問題，不僅可以涉及課文的一般事實，如何時、何地、何人、何事，而且還可能將問題擴展到相關知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，啟發(fā)學生思考，獲得對所讀課文更深層次的理解。在這一階段，教師可組織學生以小組為單位討論。討論過程中，教師可提供一些必要的英語單詞或詞組，可讓學生適當用中文表述，也可以每組推選代表發(fā)言或是個人舉手發(fā)言，這個階段是語言的輸出階段。教學過程中教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，允許學生之間不同意見的爭論，創(chuàng)設一個自由、寬松、活潑的用英語進行討論的氣氛，充分調(diào)動學生的思維和學習積極性，強化他們的主動參與意識，激發(fā)學生興趣，激活學生思維，激起學生情感，點燃學生創(chuàng)造性思維的火花，逐步使學生實現(xiàn)由知識技能到交際能力的轉(zhuǎn)化。近年來，江蘇省南通市第一初級中學英語教研組利用師資力量強，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)，梯隊發(fā)展好，結(jié)構(gòu)均衡合理等優(yōu)勢，關注課堂教學改革，提煉英語教學經(jīng)驗，在以活題為主線，任務為主導，有效培養(yǎng)學生綜合運用英語能力等方面取得了一定的成績。一、課堂教學改革的主要特色多年來，學校針對學生基礎參差不齊、英語教材相對較難的情況，貫徹南通市教科研中心的“十二字”方針（即限時講授、合作學習、踴躍展示），采取導學式課堂教學模式（也稱“一二一”教學模式），即以學案為載體，導學為原則，小組為單位，通過“課前預學、課中導學、課后復學”等環(huán)節(jié)，突顯課中的“展爪交流、合作探究、拓展反饋”等內(nèi)容，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念，具體包括：一“導”（師導：導學、導思、導合）、二“自”（自學――自主學習：知識回顧→課前自學；白糾――白我糾正：拓展反饋→學習小結(jié)）、一“合”（合作――小組合作：展示交流→合作探究）。學校在初一時就注重夯實基礎，初二時注重提優(yōu)補弱，初三時注重系統(tǒng)復習，教師用熱忱擁抱新教材，用心靈實踐新教材，始終不渝地走課改特色之路。二、課堂教學改革的主要經(jīng)驗一是善于分析學情，靈活處理教材。南通市在新教材使用的第一年都使用Starter銜接教材，但由于在教學時間總量不變的情況下需多教一冊書，教學進度受到影響，從第二年開始，許多學校都逐步不再使用預備教材而直接進入7A的授。學校英語教研組為了全體學生的發(fā)展，利用暑期入學教育的點滴時間，從Starter開始，認真分析學情，著力夯實基礎，為后續(xù)教學做好奠基。二是遵循學習規(guī)律，巧妙對待“超前”譯林版英語教材中出現(xiàn)了較多的語法超前現(xiàn)象，其實這只足為了讓學生在正式學習之前獲得一些感性知識，并不能作為一種系統(tǒng)的理論加以傳授。我們在學科活動、集體備課、個人授課時理智、巧妙地減少對語法的依賴，特別是在初一階段，盡量少引入語法概念，更不對超前語法作系統(tǒng)或詳細的、讓學生覺得晦澀的講解。事實證明，在教師的適度引導下，由學生在課前預習、課堂學習和課后復習的過程中，自己發(fā)現(xiàn)的一些語法規(guī)律要比教師講解的記得更牢更深更久，教學效果也會事半功倍。三是加強學法指導，重視知識鞏固。首先，注重學法指導。新生入學教育的一個重要內(nèi)容，就是由教學經(jīng)驗豐富的教師進行具體的學習方法的介紹，幫助學生盡快了解中學的學習情況，適應中學的學習生活；其次，重視課文背誦。我們鼓勵學生出聲地背誦，這對于積累語言材料，培養(yǎng)語感都有很大作用；最后，加強默寫檢查。在每天的英語家庭作業(yè)中，減少抄寫遍數(shù)，鼓勵學學生自默，并要求學生用紅筆訂正。四是因材因課施教，縮小兩極分化。針對生源差異較大、教材具有一定難度、英語課型較多的特點采取不同的授課方法，切實減小兩極分化，即采用“邊鞏固舊知、邊新授新知”的辦法。一方面，對前一天所講授的單詞、詞組和語言點及時地進行復習鞏同，每天課上都進行檢查，當天批改，及時反饋，力爭使每個學生都能跟上大部隊。另一方面，合理分層布置作業(yè)。把作業(yè)分為三級，一級（聽磁帶跟讀，抄寫，完成課本練習及簡單題），二級（朗讀、背誦，完成課外補充練習及中檔題），三級（背誦、默寫，完成課外補充練習及難題），學困生必做一級題，中等生必做二級題，選做三級題，尖子生必做三級題，選做二級題。如此可以讓不同層次的學生都能得到提高。五是調(diào)整教學思路，優(yōu)化教學方法。首先，讓活動貫穿于課堂的始終。重視培養(yǎng)學生開口說的能力，使師生活動、生生活動等課堂活動形式豐富多樣，生動有趣；其次，增加通過視覺獲得記憶信息的比重。學校及時為每個教室配備了交互式多媒體教學系統(tǒng)，為每一位教師配備了教學用筆記本電腦。教師可以在課堂上充分利用電子白板等現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習語言的興趣與熱情。再次，引入競爭機制，加強學生的寫作訓練。寫作訓練不僅能幫助學生鞏固所學到的單詞、句型、語法等知識，而且還能擴大他們的視野，提高其書面表達能力和閱讀理解能力。最后，開展形式多樣的課外活動，提高學習英語的積極性。如創(chuàng)設單詞競賽、書法比賽、自制英語海報等多種形式的活動。六是堅持集體備課，實現(xiàn)共同成長。學校每個月有一節(jié)課作為固定的教研組活動時間，每周有兩節(jié)課作為英語教研組各備課組的集體備課時間。備課包括“五步五備”?！拔宀健奔戳私饨處煟侠矸止?；學透課標，吃透教材；查閱資料，豐富素材；嚴謹構(gòu)思，編制學案；深入研究，構(gòu)建體系。“五備”即個人初備，形成“個”案；集體研討，形成“初”案；修訂完善，形成“定”案；跟蹤聽課，形成“評”案；自我反思，形成“補”案。我們鼓勵教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對教材的深入研究與教學實踐聯(lián)系起來，在教學活動中學會探究、驗證、思考，強調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的靈感啟迪。三、課堂教學改革的努力方向?qū)W校成立了“學校中小學英語教材實驗基地領導小組”，負責基地的決策與領導工作，組長由校長擔任，副組長由分管教學的副校長擔任，組員由教務處主任、教科室主任和教務處分管主任擔任；還成立了“學校中小學英語教材實驗基地工作小組”，具體負責基地的日常管理與指導工作。另外，我們將大力實施“一二三四五”工作計劃，即：用好“一”套教材――譯林版初中英語課本，要求教師在學習領會英語課程標準的前提下充分研究教材，以教材為主線，以學案為輔助，深入開展導學式教學模式的研究；實現(xiàn)“二”個校區(qū)（主校區(qū)與援助學校）的共同提高與發(fā)展，通過主校區(qū)的幫助，進一步改善受援學校的英語教學環(huán)境和教學效果；促進“三”個年級英語課改工作的健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推進。初一打基礎、初二強特色、初三出成果，建立系統(tǒng)、科學、合理的過程性與終結(jié)眭評價方法。優(yōu)化“四”級組織管理。基地領導小組、基地工作小組、學科教研組、各年級備課組發(fā)動相關力量，調(diào)動有效資源，共謀基地藍圖，有效激發(fā)英語教師的教學熱情和學生的英語學習潛能。做好“五”項教改課改丁作：明確人員責任，科學規(guī)劃實驗，實驗保障充分；重視隊伍建設，豐富培訓形式，理論實踐同行；開展校本教研，明確研究目標，健全研究制度；深入教材實驗，加強課題研究，推進英語課改；及時匯報工作，注重經(jīng)驗總結(jié)，爭取成果推廣。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！課堂教學改革是一項復雜卻意義非凡的工作。我們會以遵循規(guī)律的態(tài)度來優(yōu)化教學，以創(chuàng)新管理的手段來發(fā)展教學。我們深信，在全體師生的共同努力下，學校的課堂教學改革工作定會取得更好的成績。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。幼兒教師語言的有效1圈醒教師語言的有效性號0000000000201年1136角000000eA467427864△△△A△AAAA△△A△圈醒2極簡主義注意力更集中,更徹底地做自己近兩年,日本流行的“極簡主義”,奉行“少即是多”,通過大幅減少所擁有的物品來減壓和提高“生活質(zhì)量”與效率。當然,這并非因為貧窮,而是一種生活態(tài)度。極簡主義3研究語言有效性的初衷加里寧說:“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里,外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺岀教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛,在不斷年輕的心靈以如此深遠的影響。”教師無時無刻不在影響著自己的教百對象。一位教師要給孩子以影響,除了應具備高尚的人格,淵博的知識外,還要懂得語言藝術(shù)研究語言有效性的初衷4教師語言的有效性第一部分第三部分語言的分類影響因素教師教學語言第二部分C第四部分教師日常語言與家長交流語言教師語言的有效性5第一部分語言的分類影響因素◆語言的分類外部語言書面語言口頭語言內(nèi)部語言√9Q√√第一部分6幼兒教師語言的有效性課件7第〓部分教師日常語言教師的語言具有很強的示范作用第〓部分8幼兒教師語言的有效性課件9使用標準規(guī)范的語言,體現(xiàn)示范的特點。使用婉轉(zhuǎn)的語言,體現(xiàn)加加加加加加加加加加加加男人性化的特0n00-00o00000000oo0000oro應使用優(yōu)美的語言,體現(xiàn)藝術(shù)化的特o-dooooooooondooodaoodooodoooooooooooop四、多種形式語言的并用使用標準規(guī)范的語言,10教師應使用標準規(guī)范的語言,體現(xiàn)示范的特點。1.使用準確規(guī)范邏輯的語言,避免隨意化使做到發(fā)音清楚、吐字準確、不使用方言。在使用語言時必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律,有的老師表揚幼兒時喜歡說:“今天表現(xiàn)最好的有某某、某…”其實“最”字表達的是獨一無二的意思,但教師卻隨意地0在“最好的”后面說出了好多個。2教師應使用純潔的語言,避免粗俗化應避免使用“滾岀去”、“笨