教學(xué)研究設(shè)計(jì)

教學(xué)研究設(shè)計(jì)教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇一

1、傾聽(tīng)童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美妙情感。

2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出牢固的房子。

1、掛圖（三只小豬蓋房子）

2、語(yǔ)言磁

1、師幼談話，引出話題。

老師：你們觀察過(guò)用什么材料造的房子？（如木頭、草、竹子、磚等）

老師：你認(rèn)為用什么材料造的房子最牢固？

老師：有三只小豬，他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?？使用什么材料蓋的房子呢？房子牢固嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事（三只小豬蓋房子）。

2、老師結(jié)合掛圖敘述故事第一遍，關(guān)心幼兒初步了解故事情節(jié)。

老師：三只小豬為什么要蓋房子？

老師；三只小豬分別用了什么材料蓋了房子？（小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭）

老師：那么，哪只小豬蓋得房子牢固呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。

3、老師敘述故事其次遍，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

老師：那只小豬蓋的房子最牢固？你是怎么知道的？

老師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子牢固嗎？你是怎么知道的？（不牢固，由于被大灰狼用力一撞就撞到啦）

老師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢？（小花豬的房子里）

老師：帶灰狼為什么沒(méi)把小花豬的房子撞到呢？（由于小花豬的房子是用磚頭造的）

老師：三只小豬是用什么方法來(lái)應(yīng)付大灰狼的？

老師：故事中誰(shuí)是最勤勞的？你是怎么知道的？

老師：你最喜愛(ài)哪只小豬？為什么？

老師：那么，你想對(duì)小豬們說(shuō)些什么呢？（如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出牢固的房子，小花豬你是一只愛(ài)勞動(dòng)的小豬，我喜愛(ài)你）老師依據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。

2.寫(xiě)好鋼筆字，留意帶撇和豎筆畫(huà)的字怎樣寫(xiě)才好看。

3.讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)。

】學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語(yǔ)境，在字典中選擇正確的意思。

理解讀讀背背中的成語(yǔ)

兩課時(shí)

2．我們可以用什么方法來(lái)理解這個(gè)字？（）

3．通過(guò)知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面稍微動(dòng)蕩；液體太滿而向外流。）

4．那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)當(dāng)選擇哪種解釋呢？（同桌爭(zhēng)論，集體溝通。）

5．方法小結(jié)：一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)。

7．出示句子，查出帶點(diǎn)字的讀音，指導(dǎo)生將語(yǔ)句讀通順。

8．小組爭(zhēng)論帶點(diǎn)字應(yīng)當(dāng)字典中的哪種解釋。

9．集體溝通——蔫：在這里比方小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。

挎：這里是說(shuō)小白兔胳膊上掛著的。

躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。

10．依據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞（師出示例句，供同學(xué)練習(xí)。）

1．觀看例字，思索這幾個(gè)字中的撇和豎怎么寫(xiě)才好看。

2．同桌溝通歸納特點(diǎn)。

3．集體溝通得出結(jié)論：撇要緊縮，短而彎；豎要伸展，長(zhǎng)而尖（師板書(shū)范寫(xiě)）

4．引導(dǎo)同學(xué)留意間架結(jié)構(gòu)的特征，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

5．同學(xué)描紅，用投影儀反饋指導(dǎo)。

1．這是一組描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)，大家試著去讀一讀，不會(huì)讀的字。

2．小組自學(xué)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，讀連貫。

3．集體檢查，指導(dǎo)難點(diǎn)：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

4．多種形式練讀（同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、合作讀、賽讀）。

5．默讀詞語(yǔ)，對(duì)比圖畫(huà)思索他們的意思。

6．溝通詞語(yǔ)的理解，師點(diǎn)撥難點(diǎn)—玉宇瓊樓：華麗精致的建筑物。

錯(cuò)落有致：支配裝飾得很有規(guī)律。

曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

7．自由練讀詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合圖畫(huà)想象詞語(yǔ)描繪的情境。

8．反復(fù)誦讀直至背誦。

教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇三

1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、通過(guò)上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深化感受語(yǔ)言的美麗。

1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，情愿與人合作。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今日讓我們到一個(gè)漂亮的童話世界去吧。瞧，兩只可愛(ài)的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本事的大比試，于是，就有了一個(gè)特別漂亮的童話故事比本事。(生讀課題)

二、初讀課文，自主識(shí)字。

三、聽(tīng)讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

1、遇到生字，盡量用平常的方法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過(guò)思索，不懂的地方一起爭(zhēng)論或做個(gè)記號(hào)。

1、各組匯報(bào)自學(xué)狀況，解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。

2、開(kāi)展摘果子嬉戲，集中識(shí)字。

3、讀好課文，感悟品嘗。

1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，競(jìng)賽開(kāi)頭后，他們都趕忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，成功者是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)講講了解到的狀況。

2)、反復(fù)品讀課文，加深理解。

3)、同學(xué)質(zhì)疑，師生互動(dòng)。

4)、角色朗讀、表演。

教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比本事

梅花鹿金絲猴

團(tuán)結(jié)合作

教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇四

人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就制造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步嬉戲：同學(xué)舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊(duì)員”，拿“員”的同學(xué)向前一步。)

(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)識(shí)字最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生溝通多種好玩的識(shí)字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕，全體參加，進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)也提升了識(shí)字力量。

四、送字回文，誦讀韻文

1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2．誦讀嬉戲：“小手蓋一半”。規(guī)章是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：嬉戲中鞏固生字，并借助嬉戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，采納多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)同學(xué)感悟中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智的重要環(huán)節(jié)。

五、書(shū)寫(xiě)漢字，總結(jié)全文

1．寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)當(dāng)留意哪筆？(捺要寫(xiě)伸展)書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對(duì)比。

2．語(yǔ)：應(yīng)留意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。

3．播放觀賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

設(shè)計(jì)意圖：采納扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫(xiě)字，培育同學(xué)自主觀看和寫(xiě)字力量。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首美麗的《對(duì)子歌》收尾，給整節(jié)課畫(huà)上句號(hào)，同時(shí)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。

古對(duì)今

古――今圓――方寒冷――酷暑春暖――秋涼

晨――暮雪――霜和風(fēng)――細(xì)雨朝霞――夕陽(yáng)

桃――李柳――楊鶯歌――燕舞鳥(niǎo)語(yǔ)――花香

教學(xué)反思《古對(duì)今》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)敏捷，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類梳理，采納編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)同學(xué)游覽于漢字的奇妙世界里。這樣既使同學(xué)習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的溝通中，使同學(xué)發(fā)覺(jué)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽查找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)同學(xué)感悟中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智。

教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇五

1、熟悉12個(gè)生字，熟悉2個(gè)偏旁“饣、?！薄?/p>

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的緣由。

熟悉生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感。

1、放生日歌曲，提問(wèn)：誰(shuí)知道“生日”是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)遺忘自己的生日。

2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?出示課題18、借生日。

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。

2、提問(wèn)：課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?“我”指的是誰(shuí)?

3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?

1、指名讀1、2自然段。

2、熟悉兩段中的生字。

3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎?

(小云的媽媽并非遺忘了自己的生日，而是只想到別人。)

4、指導(dǎo)朗讀：

“您怎么從來(lái)不過(guò)生日?”沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到懷疑，要突出“從來(lái)”，讀出納悶的語(yǔ)氣。

1、指名接讀三、四自然段。

2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么?

(大家爭(zhēng)論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)懷媽媽，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)。)

3、指導(dǎo)朗讀：

最終兩句話是她經(jīng)過(guò)思索想出的方法，要讀出確定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛(ài)。

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀。

2、配《生日歌》讀。

親自作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說(shuō)一句祝愿的話。

教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇六

"自尊者獨(dú)立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，敬重自己，才能獲得別人的敬重。

1，熟悉本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)，逃難，款待，明顯，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，欣賞，思考，滿意，僵硬，許配。

2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

3，從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品行，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者獨(dú)立"的道理。

重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品行，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者獨(dú)立"的道理。

1，課前布置同學(xué)搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生

格言

，小故事。

2，風(fēng)雪聲的錄音。

第一課時(shí)

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的

名言

，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的'行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

1。自同學(xué)字新詞。

2。質(zhì)疑問(wèn)難。

3。想一想，課文只要講了一件什么事

1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2。師生共同解決疑難問(wèn)題。

3。指名分節(jié)朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

1。抄寫(xiě)生字新詞。

2。概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中消失了一幅什么樣的畫(huà)面同學(xué)自由發(fā)言。

2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）

是呀，假如此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們肯定會(huì)一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這究竟怎么回事呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3，板書(shū)課題，齊讀課題。

1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1，這個(gè)故事特別感人，課文中主要講了哪兩個(gè)仆人公（哈默，杰克遜）

2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位仆人公之間故事（2――5自然段）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

指名分別讀三次對(duì)話。

3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

教學(xué)討論設(shè)計(jì)篇七

1、賞析描寫(xiě)音樂(lè)的超群技巧。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的`共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩(shī)，提高同學(xué)的詩(shī)歌鑒賞力量。

1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人勝利地運(yùn)用了一連串的比方，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭受的深切憐憫?！巴翘祀H淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

1、先讓同學(xué)觀賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將同學(xué)引入《琵琶行》。

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。

2、讓同學(xué)自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。

3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。

4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？

點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和大事；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)?！捌腿恕彼木洌瑢?xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最終借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵?duì)突然傳來(lái)的琵琶聲悠閑神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比方來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、