古詩三首之《題臨安邸》教學設計

12課古詩三首《題臨安邸》教學設計教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、能借助注釋，結合相關資料正確理解詩歌的意思，初步感受借景抒情的表達方式。3、在反復誦讀與想像中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的對國家民族命運的深切憂慮的情感。學習重難點：在領悟想象中感受詩歌的意象，體會詩歌中表達的思想感情。學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。學習過程：一、談話導入，解讀詩題。1.檢查背誦關于愛國的詩句2．出示詩題《題臨安邸》教師引導讀詩題，提問：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!二、初讀正音，自學知意師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。（出示詩）能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!（生自由練習讀詩）誰來讀給大家聽一聽。生：（讀詩）。師：（以評代講）她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?（生齊讀古詩）。師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。（生自學古詩，師巡視指點學法）師：我們來交流交流吧!生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。師：你能從字面上去理解詩，已經(jīng)不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!（生讀詩）師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!剛才易雯同學說“暖洋洋的風把游人吹醉了”，這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?（出示“暖風熏得游人醉”）。三、潛心研讀，體驗詩情。師：我們來看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。同學們想一想，這里的游人指的是什么人?生1：南宋的達官顯貴們。生2：南宋的皇帝。生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。師：他們是什么人？生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人。師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂的壞東西!他們玩得怎樣?生：醉了!師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?生1：喝酒喝得爛醉如泥。生2：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關心。生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來吧!（生讀這一句）師：暖風有這樣的力量嗎?生1：這里的暖風指自然界的春風，春風吹得人懶洋洋的，就像喝醉了酒一樣，春天來了，春風一吹，我也昏昏欲睡。師：你能結合自己的親身經(jīng)歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!結合剛才讀的資料再來想。生2：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。生：吹師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?（想象說話）生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。（課件出示尋歡作樂圖）。生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。（課件出示遺民生活圖）［師：看著這兩幅圖你心中怎樣?生1：我恨這些壞東西們。師：用你的朗讀表達你的心聲吧!（生讀這一句）生2：我想走上前去痛斥他們。師：用朗讀來傳送你的情吧!（生讀這一句）師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒火在升騰。師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?生：不是，是汴州。師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。（出示資料）汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市?，F(xiàn)在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂，還把杭州作汴州，聽到這里，你們心情怎樣?生1：可怕!師：帶著這種感覺讀這一句!（生讀“直把杭州作汴州”）生2：憤怒!師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!（生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州）師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”（出示這一句）（生想象并描述杭州風光）。生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不快活。師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?生1：杭州秀麗迷人!生2：杭州城風光無限……師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風光無限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風光迷住了呢?生：作者沒有被這風光迷住，而是面對此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個繁華的汴州，難道就不會斷送一個杭州嗎?他在為杭州擔憂，我們心里怎樣?生：我心里很著急。師：我們和詩人一起去問問他們——生：（著急地）西湖歌舞幾時休。［生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!師：我們和詩人一起去問問他們吧——生：（擔憂地）西湖歌舞幾時休。生：我心里憤怒。師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——生：（憤怒地）西湖歌舞幾時休。師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。生：我認為詩人不僅感嘆現(xiàn)實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。師：我們和詩人一起去質問他們吧!（齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。）師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，（生寫心里話，寫后交流）四、背誦拓展，升華情感：師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?師：林升會害怕嗎?（出示資料介紹林升的情況）師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來朗誦《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。五、布置作業(yè)：1、摘抄并且背誦岳飛的《滿江紅》2、用自己的話說說《題臨安邸》的詩意。板書設計：題臨安?。纤瘟稚┖贾菪沱愑稳俗響B(tài)憂國憂民教后反思：古詩是小學語文教學中的一個教學難點，也是我經(jīng)常無從下手的題材。為了改變這一教學現(xiàn)狀，我一直在尋求創(chuàng)新的方法：1.通過多媒體出示的圖片、資料等創(chuàng)設情境引導學生理解詩意。如在理解詩中“醉”和我們平時喝醉酒的“醉”有什么不一樣的基礎上，配以史料和圖片，引導學生想象透過這個“醉”字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學生在充分想象中，體會到當時的南宋統(tǒng)治者們整天沉迷在紙醉金迷的生活之中，哪還記得遺留在汴州的老百姓。于是詩句背后的情味和意蘊一涌而出，與文本產(chǎn)生強烈的共鳴。2.“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀是古詩教學的核心手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會與物”，以至心領神會，通達“悟”的境界。在教學時，我采用了層層拔高的方法，一讀，讀準字音；二