溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理

溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療病例患者,男,16歲。以“高熱、乏力3天,醬油色尿1天半”入院。3天前,感冒后發(fā)熱,最高體溫39.8C,伴咽痛輕咳,無(wú)痰,感乏力。1天半前出現(xiàn)醬油色尿,當(dāng)?shù)丿熜Р?用藥不詳),上述癥狀加重,急來(lái)診。查體:T39.20C,Bp100/50mHg,嗜睡,呼之能應(yīng)。重度貧血貌。全身皮膚粘膜蒼黃,無(wú)出血點(diǎn)。頜下觸及一花生米大小淋巴結(jié),質(zhì)中,有壓痛。頸軟。胸骨無(wú)壓痛。雙肺無(wú)異常。心率120次分,律齊,無(wú)雜音。腹軟,肝脾未及,肝腎區(qū)無(wú)叩痛。雙下肢不腫。生理反射存在,病理反射未引出。血象:WBC121×109,Hb32g/L,PLT35×109LRBC1.25×1012/L。要達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂(lè)課中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，在實(shí)踐中注重方法，改變思路的觀念走進(jìn)音樂(lè)課。一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新課標(biāo)的理念表明：音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的人”。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣的愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂(lè)課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體課堂教學(xué)要始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體理念。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。1.發(fā)散思維，煥發(fā)活力音樂(lè)欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。在此類(lèi)開(kāi)放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，通過(guò)自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。2.創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐因?yàn)橐魳?lè)最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂(lè)可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢(xún)知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。3.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我通過(guò)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂(lè)課，教師既不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動(dòng)，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會(huì)力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺(jué)參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂(lè)器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。三、創(chuàng)新教學(xué)手段，科學(xué)地利用多媒體輔助教學(xué)多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過(guò)程中，五彩繽紛的音樂(lè)畫(huà)面加上悅耳的音樂(lè)，充分體現(xiàn)了“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立學(xué)生的自信在以往的課堂音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量的。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂(lè)課的成績(jī)不能完全用書(shū)面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開(kāi)放的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂(lè)曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。總之，教學(xué)實(shí)踐證明興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂(lè)趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是?學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。自從走上三尺講臺(tái)，就知道：任何一節(jié)課，都離不開(kāi)它的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)而言，具有統(tǒng)領(lǐng)作用，或者可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂。就連語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化和強(qiáng)調(diào)，把教學(xué)目標(biāo)劃分為“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”三個(gè)維度，足以證明教學(xué)目標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課堂的重要性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，雖然每一位語(yǔ)文教師都十分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，但仍然存在“目標(biāo)要求過(guò)高或過(guò)低”、“不能體現(xiàn)語(yǔ)文本體性”等問(wèn)題，使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)失去其有效性，從而直接導(dǎo)致課堂效率的低下。最近兩年，筆者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，也取得了一點(diǎn)成效。下面，就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性設(shè)計(jì)。一、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的方向例如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時(shí)，可從以下三個(gè)方面，確定教學(xué)目標(biāo)的方向：①?gòu)恼n文表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法、議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用，來(lái)確定本課中的“知識(shí)與能力”目標(biāo)。②從課文朗讀、作者的行文思路和文章的語(yǔ)言等方面，確定課文學(xué)習(xí)中的“過(guò)程和方法”目標(biāo)。③從學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，確定這節(jié)課中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。再如，在教學(xué)《我有個(gè)夢(mèng)想》一課中，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下三個(gè)層次：①知識(shí)與能力層次：了解一下美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。②過(guò)程與方法層次：通過(guò)朗讀和背誦體會(huì)本文激情澎湃、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，在讀與講的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)演講的特點(diǎn)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀層次：注意體會(huì)和揣摩本文成功地運(yùn)用多種修辭手法、文采斐然的特點(diǎn)。為了達(dá)成目標(biāo)，在隨后的教學(xué)中，采用如下教學(xué)策略：①教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解一下美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀。②本文激情澎湃，文質(zhì)兼美，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀和背誦，讓學(xué)生在讀與講的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)演講的特點(diǎn)。③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意體會(huì)和揣摩本文的多種修辭手法。在最近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念，取得良好的教學(xué)成效，所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)?cè)跉v次考試中均居于同類(lèi)班級(jí)之前列。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的方向，是切實(shí)可行的，并且能夠讓課堂教學(xué)取得實(shí)效。二、以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容例如，《風(fēng)箏》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，它講述的是“我”童年時(shí)和弟弟之間因?yàn)轱L(fēng)箏而發(fā)生的一次誤解和沖突。而現(xiàn)在的初中生是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的21世紀(jì)的少男少女，在他們看來(lái)：親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)。并且這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次學(xué)生魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以，受學(xué)生的生活閱歷與知識(shí)水平的局限，要理解這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章是有一定的難度。另外，剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。所以，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到這些實(shí)際情況，兼顧全體、靈活安排。像這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)一般能夠達(dá)到，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。再如，對(duì)于初中語(yǔ)文課本中的文言文，新課標(biāo)的要求是，“重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過(guò)程”。因此，對(duì)于難度較大的文言文，比如《出師表》、《捕蛇者說(shuō)》等，可以鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生背誦，而對(duì)大部分學(xué)生只要求讀熟即可。而對(duì)于文言文中的詞法、句法等，只要求學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)理解大意就行。這就使得教學(xué)目標(biāo)不致成為“空中樓閣”而感覺(jué)“虛無(wú)飄渺”。這樣的目標(biāo)經(jīng)過(guò)師生的共同努力，大多可以達(dá)成。從上述事例可以得出：只有以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展，讓目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而取得良好的效果。三、以語(yǔ)文本體性為特征，確定教學(xué)目標(biāo)的要求例如，在教學(xué)《南京大屠殺》這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，可確定其教學(xué)目標(biāo)為：了解日軍侵華歷史，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格；在準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；通過(guò)理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。但是，在教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師過(guò)多地把時(shí)間和精力放在了“南京大屠殺”這一歷史事件的細(xì)枝末節(jié)上，對(duì)于事件的背景、過(guò)程、結(jié)果過(guò)多地糾纏，這就偏離了語(yǔ)文的本體性特征。再如《鄉(xiāng)愁》一課，教學(xué)目標(biāo)可以確定在通過(guò)誦讀詩(shī)歌、體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，體驗(yàn)臺(tái)灣同胞的思鄉(xiāng)情懷無(wú)可厚非，但是如果過(guò)多地把側(cè)重點(diǎn)放在兩岸關(guān)系上，就把語(yǔ)文課上成了思想政治課，失去了語(yǔ)文課的本體特點(diǎn)。溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷2病例患者,男,16歲。以“高熱、乏力3天,醬油色尿1天半”入院。3天前,感冒后發(fā)熱,最高體溫39.8C,伴咽痛輕咳,無(wú)痰,感乏力。1天半前出現(xiàn)醬油色尿,當(dāng)?shù)丿熜Р?用藥不詳),上述癥狀加重,急來(lái)診。查體:T39.20C,Bp100/50mHg,嗜睡,呼之能應(yīng)。重度貧血貌。全身皮膚粘膜蒼黃,無(wú)出血點(diǎn)。頜下觸及一花生米大小淋巴結(jié),質(zhì)中,有壓痛。頸軟。胸骨無(wú)壓痛。雙肺無(wú)異常。心率120次分,律齊,無(wú)雜音。腹軟,肝脾未及,肝腎區(qū)無(wú)叩痛。雙下肢不腫。生理反射存在,病理反射未引出。血象:WBC121×109,Hb32g/L,PLT35×109LRBC1.25×1012/L。病例3概述定義+臨床分類(lèi)發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查診斷及鑒別診斷治療概述4疋義溶血紅細(xì)胞遭到破壞,壽命縮短的過(guò)程溶血性貧血某種原因造成紅細(xì)胞壽命縮短,破壞加速,并超過(guò)骨髓造血代償功能時(shí)所發(fā)生的貧血。(溶血性疾患)疋5臨床分類(lèi)紅細(xì)胞自身異常(內(nèi)在缺陷)所致的HA二、紅細(xì)胞外部異常所致的HA臨床分類(lèi)6正常紅細(xì)胞紅細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)7.33um紅細(xì)胞代謝血紅蛋白正常紅細(xì)胞7紅細(xì)胞內(nèi)在缺陷1.遺傳性(1)膜的缺陷:遺傳性球形細(xì)胞增多癥(2)酶的缺乏:葡萄糖-6-磷酸脫氫酶(G6PD)缺乏(3)珠蛋白生成障礙:即血紅蛋白?、匐逆満铣闪康漠惓?海洋性貧血②肽鏈質(zhì)的異常:異常血紅蛋白病獲得性:陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿(PNH)紅細(xì)胞內(nèi)在缺陷8紅細(xì)胞膜缺陷膜結(jié)構(gòu)指質(zhì)膜蛋白質(zhì)收肌錨受縮動(dòng)蛋體蛋蛋白類(lèi)Na泵Ca泵Kt.Nat-ATPICat-ATPI紅細(xì)胞膜缺陷9遺傳性膜缺陷收縮蛋白減少/缺乏—遺傳性球形細(xì)胞增多癥消耗大量的ATPATP↓遺傳性膜缺陷10遺傳性球形細(xì)胞增多癥血片中>10%滲脆性謎驗(yàn)陽(yáng)性遺傳性球形細(xì)胞增多癥11溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理12溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理13溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理14溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理15溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理16溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理17溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理18溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理19溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理20溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理21溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理22溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理23溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理24溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理25溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理26溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理27溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理28溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理29溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理30溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理31溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理32溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理33溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理34溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理35溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理36溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理37溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理38溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理39溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理40溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理41溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理42溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理43溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理44溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理45溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理46溶血性貧血的機(jī)理分類(lèi)診斷治療課件整理47溶血性貧血的機(jī)理分