簡易呼吸囊課件

簡易呼吸囊【PPT】1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴簡易呼吸囊【PPT】簡易呼吸囊【PPT】1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴概念·工作原理及組成使用方法、分類適應(yīng)癥、禁忌癥操作流程·注意事項(xiàng)及檢測消毒保養(yǎng)k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU專科護(hù)士培訓(xùn)概述簡易呼吸囊又稱人工呼吸器或加壓給氧氣囊,是進(jìn)行人工通氣的簡易工具。與口對口呼吸比較供氧濃度高,且操作簡便。尤其是病情危急,來不及氣管插管時,可利用加壓面罩直接給氧,使病人得到充分氧氣供應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài)。2012年Cu護(hù)士培訓(xùn)k解放軍第91中心醫(yī)院2015年8月12日星期三2012ICU?？谱o(hù)士培訓(xùn)作文互動交流模式批改在中學(xué)生的作文教學(xué)中，常見的教學(xué)是從教師命題并指導(dǎo)，到教師提供例文到學(xué)生寫作，再到教師評改這樣的模式進(jìn)行。在這種模式下，教師的評改是一個個體差異性很強(qiáng)的過程。語文教師的隊(duì)伍非常龐大，各個教師的個性各有不同。有的教師喜歡把自己的思維方式強(qiáng)行加到學(xué)生身上，根據(jù)自己的想法和口味對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，不同個性的學(xué)生被教師同化的教育方式變成了雷同的學(xué)生，使學(xué)生寫的作文失去了個性，千篇一律，造成了寫作過程程式化，作文內(nèi)容呆板的后果?；咏涣魇阶魑慕虒W(xué)法是基于以上問題提出的新型教學(xué)方法，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生對作文寫作的積極性。鼓勵學(xué)生與教師的良性互動交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師在其中起導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性和智慧，并鼓勵同學(xué)之間的互相交流，激發(fā)群體智慧，最后實(shí)現(xiàn)資源共享的學(xué)習(xí)境界。一、互動交流模式的優(yōu)勢1.增強(qiáng)學(xué)生的作文信心多年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對寫作文一直是沒有信心的狀態(tài)，要想提高學(xué)生的作文水平，就必須要讓學(xué)生對作文的書寫有信心，要讓學(xué)生認(rèn)識到，只要對生活進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，表達(dá)自己對社會和自然的感悟，作文書寫并不難。當(dāng)前學(xué)生寫作最大的問題就是內(nèi)容空洞。為了解決這個問題，應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活感悟生活，從自己的實(shí)地體驗(yàn)中尋找實(shí)實(shí)在在的材料，而不是讓學(xué)生接到題目后苦思冥想。而熱烈的討論，會使學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)身邊的可取之材。比如“讓世界充滿愛”這個題目，先讓學(xué)生展開討論，大家分享各自身邊的人和事，是如何讓人感受到這個世界的正能量和愛，學(xué)生們通過講述和討論，對如何把握這個題目所需的材料就有了更深刻的任何和更靈活的把握。這樣在選取材料時，學(xué)生就不會覺得自己無話可說，在面對作文題目時，就會信心十足。2.啟迪學(xué)生的立體思維在作文教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的輻射式的信息傳遞模式是限制學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)?。?shí)施互動交流教學(xué)，可以把學(xué)生和教師結(jié)合起來，使每一個點(diǎn)都能夠進(jìn)行信息的傳遞，由傳統(tǒng)輻射式信息傳遞模式，轉(zhuǎn)向網(wǎng)狀模式。每一個學(xué)生和老師一樣，都是一個信息的發(fā)出點(diǎn)，交流內(nèi)容不再是教師告訴學(xué)生應(yīng)該如何想如何寫，而是學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己想要如何寫，再由每一個學(xué)生提出不同意見。教師在整個過程中不給出對錯的評價，而是沿著學(xué)生的思路對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其挖掘更深層次的認(rèn)識，巧妙結(jié)合學(xué)生之間的不同認(rèn)識，給學(xué)生的思維編織起一張立體的網(wǎng)。對比傳統(tǒng)說教模式，學(xué)生在互動交流過程中發(fā)散了思維，積極地思考，寫作思路被拓寬，更加靈活。3.教會學(xué)生作文方法作文教學(xué)的過程，對學(xué)生能力提升最高的部分是修改作文的過程，正所謂好作文是改出來的，只有學(xué)會修改作文，學(xué)生才真正具備了獨(dú)立寫作的能力?；咏涣魇降慕虒W(xué)方法鼓勵學(xué)生互相修改作文，在修改過程中，學(xué)生通過相互交流思想，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加牢固的掌握作文的方法。在修改作文的過程中，學(xué)生能夠更具體的討論如何使用不同的句式、修辭，以及如何布局謀篇，如何安排材料和語言。學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，真正領(lǐng)會作文寫作需要注意的要點(diǎn)。二、互動交流教學(xué)中的兩個重點(diǎn)1.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位在作文教學(xué)的過程中，教師是作為知識的傳授者、方法的教授者的角色在起著作用。在互動交流模式下，教師在評改學(xué)生作文的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的自行修改的興趣。對于學(xué)生來說，修改作文不僅僅是是使作文變得更加完善，還能夠在這個過程中明確自身的優(yōu)劣勢，在認(rèn)清自我的過程中還樹立了寫作信心。教師在幫助學(xué)生修改作文的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生修改的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確修改目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生修改能力。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該適當(dāng)做出示范，對于一個具體的作文題目，教師應(yīng)該給學(xué)生一個示范性的參考。教師應(yīng)該簡單直接的切入重點(diǎn)，要給學(xué)生留有空間，帶有一定的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，教師的示范不一定全面，但是要突出重點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生不偏離正確軌道的前提下有發(fā)揮的余地，做到有的放矢。要從寫左手實(shí)際出發(fā)，在與學(xué)生的交流過程中完成引導(dǎo)，做好教師的課堂主導(dǎo)工作。學(xué)生寫好作文后，應(yīng)該進(jìn)行互動式的評改，鼓勵學(xué)生互相評改作文，目的就是讓學(xué)生成為主體。但學(xué)生互相評改之后，教師應(yīng)該進(jìn)行再次的評定，這是教師指導(dǎo)學(xué)生的最佳時機(jī)。學(xué)生在互相評改以及自行評改中難免會出現(xiàn)一些問題，有的不知如何下手甚至應(yīng)付了事，這樣就會出現(xiàn)作文越改越糟糕的情況，所以教師的再次評定是非常重要的。2.充分發(fā)揮學(xué)生主體地位學(xué)生是課堂的主體，互動交流式的作文教學(xué)就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程時要充分發(fā)揮修生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠在交流中學(xué)習(xí)，加深印象。首先應(yīng)該讓學(xué)生自行分組，讓學(xué)生根據(jù)愛好以及對作文寫作的偏好自主尋找隊(duì)友，并且組員之間要注意一定的能力互補(bǔ)性。其次，讓學(xué)生在組內(nèi)對作文的布局、語言等要素進(jìn)行討論，以小組為單位，讓其自行決定作文的書寫。再次，讓學(xué)生進(jìn)行自評自改，要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行修改。最后，進(jìn)行小組總結(jié)，讓每個小組都對自己前面進(jìn)行工作的表現(xiàn)優(yōu)劣進(jìn)行充分的總結(jié)。上述步驟完成后，由老師進(jìn)行引導(dǎo)性的點(diǎn)評，以小組為單位進(jìn)行有針對性的評改，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行鼓勵。三、結(jié)語互動交流，既需要給學(xué)生留有足夠的自主權(quán)，又需要教師的積極參與。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠帶動學(xué)生的積極性，加深理解，拓寬思路。而教師的適當(dāng)介入，能夠轉(zhuǎn)變師生角色，融洽師生關(guān)系。這種介入，不是說教，而是一種穿針引線的引導(dǎo)。在初中生作文教學(xué)中實(shí)踐互動交流教學(xué)，要充分考慮這兩個問題，讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)習(xí)生產(chǎn)生良性互動，取長補(bǔ)短，這樣才能夠讓學(xué)生的作文能力更上一層樓。我們首先來談一下課堂提問的作用，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生思維。提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動時，教師的提問能幫助學(xué)生開動思想的機(jī)器去尋找答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進(jìn)時，教師的提問能幫助他們開辟新的思維道路；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問能幫助他們明確方向。2.反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對教材的理解、掌握、運(yùn)用程序相矛盾時，教師需要了解學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行思考。所以教師要利用提問把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，教師用巧妙的問題使學(xué)生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，收到了最佳的教學(xué)效果。素質(zhì)教育的一個重要方面就是要尊重個體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性。教師要根據(jù)學(xué)生個人能力的差異向不同水平的同學(xué)分別提出不同的問題。提問時，教師應(yīng)對全班同學(xué)一視同仁，而不是只注重對優(yōu)秀學(xué)生或那些坐在前排的同學(xué)提問。要滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生都有公平的表達(dá)自己思想的機(jī)會。在課堂熱身階段，教師可以讓一些志愿回答問題的同學(xué)來回答，以活躍課堂氣氛。對于優(yōu)秀學(xué)生，可向他們提一些難度較大、較復(fù)雜的問題。比較容易的問題應(yīng)由學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來回答，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果都由主動回答問題的同學(xué)來回答，那么他們就控制了課堂氛圍，而那些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生，由于他們很少主動回答問題，會覺得課堂上發(fā)生的一切與他們無關(guān)。因此，教師應(yīng)該有責(zé)任為這些學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，鼓勵他們回答，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心?！坝⒄Z教師要精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到‘優(yōu)生能吃飽，差生能吃了’的良好作用，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！眴栴}一般可分為：封閉式問題——只有一個答案；公開性問題——具有多個答案。教師應(yīng)多提一些公開性的問題。學(xué)習(xí)語言的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，公開性的問題可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。教師對學(xué)生回答的反饋是課堂教學(xué)的重要活動，它能極大地影響課堂氣氛。學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)及時反饋，否則學(xué)生會認(rèn)為教師不重視他們的回答。“學(xué)生回答時教師的眼睛要注視著他，聽后要做出反應(yīng)?！币话愣?，一個積極的反饋將鼓勵學(xué)生主動思考問題，積極表達(dá)觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。如果教師對表現(xiàn)不佳的學(xué)生冷漠以對，學(xué)生就會受到傷害，對英語學(xué)習(xí)也將持否定態(tài)度。消極情緒不僅影響教學(xué)效果，也對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不良影響。如果學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，教師不能過多地批評，更不能嘲笑或責(zé)罵。學(xué)生回答得好，他們得到表揚(yáng)，他們會感到興奮和高興；回答得不好，教師也應(yīng)鼓勵他們，幫助他們分析問題。值得一提的是，表揚(yáng)學(xué)生，相對于“Good”，“OK”等這些表揚(yáng)，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機(jī)提問。課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學(xué)生單獨(dú)回答某個問題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。簡易呼吸囊【PPT】1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1概念·工作原理及組成使用方法、分類適應(yīng)癥、禁忌癥操作流程·注意事項(xiàng)及檢測消毒保養(yǎng)k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU專科護(hù)士培訓(xùn)概念2概述簡易呼吸囊又稱人工呼吸器或加壓給氧氣囊,是進(jìn)行人工通氣的簡易工具。與口對口呼吸比較供氧濃度高,且操作簡便。尤其是病情危急,來不及氣管插管時,可利用加壓面罩直接給氧,使病人得到充分氧氣供應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài)。2012年Cu護(hù)士培訓(xùn)k解放軍第91中心醫(yī)院2015年8月12日星期三2012ICU專科護(hù)士培訓(xùn)概述3工作廠工作原理:氧氣進(jìn)入球形氣囊和貯氣袋,通過人工指壓氣囊打開前方活辦將氧氣壓入與病人口鼻貼緊的面罩內(nèi)或氣管導(dǎo)管內(nèi),以達(dá)到人工通氣的目的:簡易呼吸囊由呼吸球囊、呼吸活瓣,面罩、安全閥、儲氣閥、儲氣袋、銜接管等組成注:儲氣閥及氧氣儲氣袋必須與外接氧氣組合,如未接氧氣時應(yīng)將兩項(xiàng)組件取下2012年CU護(hù)士培k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU?？谱o(hù)士培訓(xùn)工作廠4面罩單向壓力安全閥急救蘇醒球體氧氣管y儲氣安全閥儲氣袋面罩5成人:呼吸囊容量:1500mnl?兒童:呼吸囊容量:550ml嬰幼兒:呼吸囊容量:200onl呼吸囊的容量大小是由呼吸囊的直徑?jīng)Q定的k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU專科護(hù)士培訓(xùn)成人:呼吸囊容量:1500mnl?6ow,med126.commed126.comwN.med126.comk解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU?？谱o(hù)士培訓(xùn)ow,med126.com7適應(yīng)癥及適應(yīng)癥:無自主呼吸或自主呼吸微弱病人的緊急搶救禁忌證:如活動性咯血、心肌梗死、大量胸腔積液等k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU?？谱o(hù)士培訓(xùn)適應(yīng)癥及8簡易呼吸囊與病人的連接方式1、面罩氣管插管3、氣管切開連接方法:有條件接上氧氣,調(diào)節(jié)氧氣流量10升分,使儲氧袋充盈,若無供氧不要接儲氧袋保持呼吸道通暢:清除口腔與喉中假牙等任何可見的異物;插入口咽通氣道,防止舌咬傷和舌后急重癥?？谱o(hù)士培訓(xùn)指南k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU專科護(hù)士培訓(xùn)簡易呼吸囊與病人的連接方式9開通氣道的方法:成人:下領(lǐng)頜角和耳垂連線與患者身體的長軸垂直;兒童(1-8歲):下領(lǐng)角和耳垂連線與身體長軸成60°角;嬰兒(1歲以內(nèi))下領(lǐng)角和耳垂連線與身體長軸成30°角?CE手法:左手拇指和食指將面罩緊扣于患者口鼻部,中指、無名指和小指放在病人耳垂下方下領(lǐng)角處,將下領(lǐng)向前上托起,用右手?jǐn)D壓氣囊。k解放軍第91中心醫(yī)院2012ICU?？谱o(hù)士培訓(xùn)開通氣道的方法:成