部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文 習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn) 教學(xué)教案

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課題我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

課型習(xí)作

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”這樣表示順序的詞語進(jìn)行有條理的表達(dá)，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。2．通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生在情境中獲取習(xí)作素材的能力。3.寫寫做實(shí)驗(yàn)的心情或者有趣發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住自己的“心情變化”進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)寫作時(shí)要注意條理表達(dá)，用詞準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、師生交流，激趣導(dǎo)入今天我們來上習(xí)作課，今天的習(xí)作可和平時(shí)不一樣，我們從實(shí)驗(yàn)開始。（板書：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：直入正題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)再寫作是一個(gè)新課題，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫話的學(xué)習(xí)中。】新課教學(xué)（

）分鐘二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行習(xí)作1．實(shí)驗(yàn)前：說心情（1）猜一猜。師：老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的信封，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這個(gè)信封里裝的是什么？猜了這么多，此時(shí)此刻你是什么樣的心情？生答:很好奇，很神秘。師：還有同學(xué)想說，那就請(qǐng)把你現(xiàn)在的心情寫在本子上。（2）摸一摸。師：到底是什么呢？你們誰猜的對(duì)呢？下面請(qǐng)小組內(nèi)的操作員同學(xué)慢慢地、輕輕地把手伸進(jìn)信封里去摸一摸，千萬不要拿出來，也不要說出來，更不要讓其他同學(xué)看到。（先采訪摸到的同學(xué)再采訪其他同學(xué)）你現(xiàn)在的心情怎么樣？（生說說心情）請(qǐng)把你現(xiàn)在的心情寫下來。師：下面就請(qǐng)操作員拿出我們的實(shí)驗(yàn)用品：一把格尺，一些碎紙屑?？吹竭@兩樣?xùn)|西你現(xiàn)在的心情怎么樣？說一說。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)很熟悉，是驗(yàn)證摩擦生電）2．實(shí)驗(yàn)中，按照一定順序表達(dá)，說完整。師：下面我們的實(shí)驗(yàn)就要正式開始了，提出要求：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察看老師示范操作，看懂了嗎？師：下面請(qǐng)同桌合作，一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（課件出示2）（實(shí)驗(yàn)要求：一個(gè)人做時(shí)，另一個(gè)人一定要仔細(xì)觀察他是如何操作的，然后兩個(gè)人交換，保證每人做一次。做完實(shí)驗(yàn)之后，兩個(gè)人互相說一說，再把自己做實(shí)驗(yàn)的過程和心情記錄下來）師：指名讀（如果有人用“先……接著……然后……最后……”及時(shí)板書（板書：“先……接著……然后……最后……”），并表揚(yáng)這樣說真是特別有條理，順序特別清晰。如果沒有人說，老師引導(dǎo)學(xué)生這樣說：如果能用上這樣表示順序的詞語就能讓文章更有條理了）示例：只見小剛先把尺子、碎紙屑從紙袋里拿出來，接著用尺子使勁在自己的頭皮上摩擦，然后趕緊把尺子靠近碎紙屑，神奇的一幕出現(xiàn)了：紙屑被吸起來了，緊緊粘在了尺子上。這是多么神奇的一件事！3．實(shí)驗(yàn)后，收拾心情說感受師：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，有哪些同學(xué)做成功了，說說你現(xiàn)在的心情？沒有成功的你的心情呢？4.借助圖表回憶做小實(shí)驗(yàn)的情景。（課件出示3）根據(jù)圖表，實(shí)驗(yàn)的過程說清楚，說條理，并把自己的感受、心情說清楚。三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。1.寫話要求：（課件出示4）（1）寫清楚實(shí)驗(yàn)過程，可以用上“先……接著……然后……最后……”的句式。（2）可以寫寫自己做實(shí)驗(yàn)的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)等。（板書：心情有趣發(fā)現(xiàn)）2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：親自實(shí)驗(yàn)，真切感受實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)的有趣發(fā)現(xiàn)，有自己的感受和情感體驗(yàn)，減輕了寫作的難度，理順了寫作的思路。】【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、潤色修改，品讀欣賞1.把全班同學(xué)的作文展示出來，看看實(shí)驗(yàn)過程是否寫清楚了？有沒有用得不合適的詞語？有沒有錯(cuò)別字，不通順的地方？2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。五、修改作文，準(zhǔn)備謄寫學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備謄寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：書寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。】板書內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)“先……接著……然后……最后……”自己的心情有趣發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思【課后反思】成功之處：教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，指導(dǎo)孩子們合作做實(shí)驗(yàn)，說按照一定順序?qū)嶒?yàn)過程，體驗(yàn)和感受，用自己的語言生動(dòng)地描述出來。為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了親自實(shí)踐的體驗(yàn)，說實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)就是手到擒來的事了。不足之處：學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受優(yōu)美生動(dòng)的語言裝飾習(xí)作。語言運(yùn)用：能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚，并寫下自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。思維能力：借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。審美創(chuàng)造：品味實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情或有趣的發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)表達(dá)自己的感受?！菊n前解析】關(guān)注習(xí)作素材：要注意喚起學(xué)生的經(jīng)歷，回憶自己曾經(jīng)做過的小實(shí)驗(yàn)，如科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)、在家里曾和家長一起做過的小實(shí)驗(yàn)等。還要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，要安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)簡單易行。因此，我們?cè)谡n上安排的是“神奇的白紙”的小實(shí)驗(yàn)。關(guān)注信息整理：借助實(shí)驗(yàn)記錄表把實(shí)驗(yàn)過程記錄清楚，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的。因此，指導(dǎo)記錄時(shí)，先讓理解能力比較好的學(xué)生解釋一下實(shí)驗(yàn)記錄表中的各要素。在此基礎(chǔ)上再讓其他學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。對(duì)于已有試驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生，如果他們通過回憶就能很好地填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，不做實(shí)驗(yàn)也可以。關(guān)注語句表達(dá)：要按順序表達(dá)清楚實(shí)驗(yàn)的過程；表達(dá)出做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)；還要練習(xí)用合適的詞語進(jìn)行表達(dá)。關(guān)注評(píng)析修改：一方面要評(píng)一評(píng)實(shí)驗(yàn)過程是否寫清楚了，有沒有寫到自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情或?qū)嶒?yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)；另一方面要評(píng)一評(píng)記錄實(shí)驗(yàn)過程的文段中，有沒有用得不合適的詞語，然后運(yùn)用學(xué)到的修改符號(hào)對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。2.能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚，并寫下自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入習(xí)作，明確介紹內(nèi)容1.（出示課件2）教師引導(dǎo)交流：同學(xué)們說一說，下面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)阋娺^嗎？它們有哪些科學(xué)原理？學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（出示課件3-7）2.出示習(xí)作話題：教師過渡：同學(xué)們知道的實(shí)驗(yàn)涉及到不同方面，內(nèi)容十分豐富。如果我們像法布爾那樣，把實(shí)驗(yàn)過程寫下來，就會(huì)完成我們今天的習(xí)作任務(wù)---我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。（出示課件8）（設(shè)計(jì)意圖：通過交流實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇范圍，拓寬寫作內(nèi)容。）二、學(xué)會(huì)審題，讀懂題意（出示課件9）1.出示課文內(nèi)容，指導(dǎo)審題。（出示課件10）教師提出問題：自主閱讀習(xí)作要求和習(xí)作提示，說說你知道了什么？預(yù)設(shè)1：右邊的圖表相當(dāng)于列提綱。預(yù)設(shè)2：本次習(xí)作重點(diǎn)是寫清步驟，要突出自己的感受。2.教師提出問題：大家說說有哪些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（出示課件11）預(yù)設(shè)：水、空氣、磁、摩擦力、光。（出示課件12）3.教師引導(dǎo)思考：圍繞水，我們可以做哪些實(shí)驗(yàn)?（出示課件13）學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：（出示課件14）燒不破的氣球。預(yù)設(shè)2：（出示課件15）改變方向的箭頭。預(yù)設(shè)3：（出示課件16）自動(dòng)閃避的胡椒粉。預(yù)設(shè)4：（出示課件17）畫出的小船也能漂。4.教師補(bǔ)充：（1）關(guān)于空氣，我們可以做一個(gè)瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)。（出示課件18）（2）關(guān)于磁鐵，我們可以做一個(gè)鐵粉的實(shí)驗(yàn)。（出示課件19）三、指導(dǎo)習(xí)作，詳解介紹方法1.教師過渡：我們的想法真多??！下面找一個(gè)你感興趣的、條件又允許的實(shí)驗(yàn)做一做，填寫實(shí)驗(yàn)圖表。（出示課件20）（1）教師提出要求：先跟老師一起填寫，學(xué)會(huì)填寫方法。（出示課件21）（2）教師引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)囍鵀橄旅娴膶?shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)圖表。（出示課件22）預(yù)設(shè)：師生交流梳理填寫要點(diǎn)：（出示課件23）預(yù)設(shè)1：填寫的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)步驟，要按照實(shí)驗(yàn)的步驟，一步一步寫。預(yù)設(shè)2：寫步驟時(shí)，要將相關(guān)聯(lián)的小步驟合在一起說，這樣我覺得表述更加清晰，更加簡潔。預(yù)設(shè)3：你說的對(duì)，要簡潔，在表述時(shí)一定要簡潔，還要準(zhǔn)確無誤，不能模糊不清。2.教師啟發(fā)思考：如果將這些步驟寫到作文里該注意些什么呢？先看看課文的例子。（出示課件24）回顧《蜜蜂》中介紹實(shí)驗(yàn)的方法：（出示課件25）預(yù)設(shè)1：使用表示步驟的詞語。預(yù)設(shè)2：使用表示時(shí)間的詞語。3.教師引導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用：（1）教師提出要求：下面大家讀《堅(jiān)強(qiáng)的白紙》實(shí)驗(yàn)步驟，加上表示步驟的詞語。（出示課件26、27）學(xué)生匯報(bào)：（出示課件28）預(yù)設(shè)：我首先將尺子放到一個(gè)平整的桌面上，讓它三分之一在桌面外，然后，我在上面蓋上一張白紙。實(shí)驗(yàn)物品擺放完畢，接下來，我舉起右手，握成拳頭，最后，用力地砸向尺子。教師提示：注意：用詞要突顯層次和時(shí)間長短。（接著>緊接著）不要濫用，能不用就不用，用就要用得豐富一些。（2）教師提出要求：下面大家寫一寫“神筆馬良”的實(shí)驗(yàn)步驟，加上表示步驟的詞語和時(shí)間詞語。（出示課件29、30）學(xué)生匯報(bào)：（出示課件31）預(yù)設(shè)：我首先準(zhǔn)備了一個(gè)平底的盤子和一些清水，然后我用白板筆在盤子上畫了一只小船的輪廓，緊接著把它涂滿。稍過一會(huì)后，我將清水倒進(jìn)盤子里，之后晃動(dòng)盤子。4.教師過渡：寫實(shí)驗(yàn)作文，除了寫步驟，還要學(xué)會(huì)寫自己的感受，讓內(nèi)容豐富起來。來看看課文是怎么寫的吧?。ǔ鍪菊n件32）師生交流梳理：（出示課件33）預(yù)設(shè)1：加入自己的想象。預(yù)設(shè)2：加入心理活動(dòng)。預(yù)設(shè)3：加入人物語言等。5.教師引導(dǎo)：我們仿照課文，給前面寫好的步驟加上對(duì)應(yīng)的觀察和感受吧！（出示課件34）學(xué)生匯報(bào)：（出示課件35-37）預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)3：（設(shè)計(jì)意圖：建立單元閱讀和單元習(xí)作的聯(lián)系，讓學(xué)生在回顧閱讀所得的過程中明確介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方法。）四、提煉提綱，完成習(xí)作1.教師過渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我們下面來列一下寫作提綱。（出示課件38）（1）師生梳理習(xí)作提綱要求：（出示課件39）（2）學(xué)生思考，和同桌交流。（3）學(xué)生匯報(bào)：（出示課件40-42）預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)3：2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（1）教師引導(dǎo)：快快寫起來吧！（出示課件43）（2）教師提出要求：寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫的最好。（出示課件44）（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，教師已引導(dǎo)學(xué)生讀懂了教材中提示的內(nèi)容，并幫助學(xué)生提煉出本次習(xí)作要求，因此，寫作時(shí)就需提醒學(xué)生圍繞習(xí)作要求進(jìn)行。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作。2.嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們完成了本單元習(xí)作。這節(jié)課，我們要一起來分享習(xí)作，互相評(píng)議習(xí)作，進(jìn)一步修改習(xí)作。（出示課件45）二、例文賞析，優(yōu)點(diǎn)借鑒1.例文引路。（1）教師出示例文《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，學(xué)生自由朗讀例文。（出示課件46-48）（2）同桌交流習(xí)作例文是如何把小實(shí)驗(yàn)說清楚的。（3）學(xué)生匯報(bào)交流成果。預(yù)設(shè)1：（出示課件46）第一自然段用設(shè)問引起讀者閱讀興趣。第二自然段寫實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第三自然段寫實(shí)驗(yàn)第一步。用比喻寫出了氣球的大小變化。預(yù)設(shè)2：（出示課件47）第四自然段實(shí)驗(yàn)第二步。有很貼心的提醒。運(yùn)用了擬人修辭，聯(lián)想很奇特。第五自然段通過對(duì)比很巧妙地寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。預(yù)設(shè)3：（出示課件48）第六自然段揭示科學(xué)原理，語言簡潔，解說很清晰。結(jié)尾原理擴(kuò)展，豐富文章內(nèi)容。（4）教師引導(dǎo)：老師還帶來了兩篇例文，我們一起來欣賞學(xué)習(xí)下。2.優(yōu)點(diǎn)借鑒。（出示課件49）（1）教師提出問題：剛剛我們學(xué)習(xí)的例文有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒？（2）同桌之間交流想法。（3）學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：過程完整。作者按實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、第一步、第二步、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理，記錄自己的實(shí)驗(yàn)過程，過程完整，層次清晰。預(yù)設(shè)2：科學(xué)素養(yǎng)。文章最后，小作者解釋了現(xiàn)象背后的原因，語言簡潔、準(zhǔn)確，能揭示背后的科學(xué)道理，顯示其很高的科學(xué)素養(yǎng)。預(yù)設(shè)3：生動(dòng)形象。在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候使用了比喻和擬人的修辭，讓氣球火焰也有了人物性格，非常生動(dòng)有趣。（設(shè)計(jì)意圖：教師出示習(xí)作例文，示范引領(lǐng)，在對(duì)比交流中總結(jié)寫法，降低寫作難度，理清寫作思路。）三、修改習(xí)作，能力提升1.教師提出要求:下面請(qǐng)和同桌交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫出評(píng)價(jià)。（出示課件50）學(xué)生對(duì)照“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。（出示課件51）2.評(píng)改范例。（1）教師提出問題：（出示課件52）下面是評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？（2）學(xué)生自由朗讀段落,并思考相關(guān)問題。（3）學(xué)生匯報(bào)交流：對(duì)葡萄干的動(dòng)態(tài)描寫不夠細(xì)致，也缺乏生動(dòng)感。（4）教師出示修改前和修改后的段落，學(xué)生思考：這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說說為什么這么修改。（出示課件53）預(yù)設(shè)：通過比喻和擬人的手法將葡萄干的動(dòng)作和神態(tài)寫得惟妙惟肖。3.修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽。4.技巧總結(jié)（出示課件54）教師總結(jié)：在寫自己做過的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要選取步驟明確的實(shí)驗(yàn)，用“首先”“然后”等詞語標(biāo)注步驟。寫作時(shí)使用一些修辭手法。揭示科學(xué)原理時(shí)要注意簡潔準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)