部編人教版一年級下冊語文 識字4課 猜字謎 教案設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案4.《猜字謎》創(chuàng)新教案（第一課時）教學(xué)設(shè)想：字謎，是一種文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。本課的設(shè)置皆在以活潑、生動的方式來學(xué)習(xí)漢字，感受中華文化的博大精深。本教學(xué)設(shè)計按照“課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——學(xué)習(xí)會認(rèn)字，掌握讀音——初讀課文，猜字謎——師生互動，拓展思維——分析字形，指導(dǎo)書寫——本課總結(jié)”的形式開展，希望通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開動大腦，感受漢字的魅力，老師以適時的方式開發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生展開更豐富的想象。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，所以他們會對本片課文充滿好奇心。教學(xué)過程：一．課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.教師引言：我們之前再學(xué)習(xí)生字的時候，小朋友們，你們都采取過哪些方法來記憶這些字呢？（學(xué)生踴躍回答自己的學(xué)習(xí)方法）。今天我們來學(xué)習(xí)更有趣的一種方法——猜字謎。2.教師提問：小朋友們都知道什么是“字謎”嗎？（學(xué)生回答）3.教師：字謎，是一種文字游戲。它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。你們我們學(xué)習(xí)了這課問題，大家也可以自己來編字謎。二．學(xué)習(xí)會認(rèn)字，掌握讀音。1.教師活動：課前已經(jīng)給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求大家把本課的會認(rèn)字在課文中圈出來，并且自己拼讀幾次。下面我們來一起讀一讀這些會認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生拼讀。）2.教師點評：這些會認(rèn)字中，同學(xué)們要注意“遇”和“互”這兩個字的拼音，后面都是“u”，但是“遇”讀“ü”，“互”讀“u”。3.教師點評：本課有兩個新偏旁，“又”和“冫”，“又”這個字作為偏旁的時候，在書寫時要注意第二筆是一點?！百币⒁夂汀般摺眳^(qū)分，不要混淆。三．初讀課文，猜字謎。（一）第一個字謎。1.教師活動：下面請同學(xué)們和老師一起來齊讀第一個字謎。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）2.教師提問：讀完這個字謎，同學(xué)們能想到這是一個什么字嗎？3.教師活動：這個字謎比較復(fù)雜，我們可以逐句分析。首先來看第一句：左邊綠，右邊紅。首先我們知道了，這個字是左右結(jié)構(gòu)的，然后請同學(xué)們思考一下有哪些東西是綠色的，有哪些東西是紅色的。4.學(xué)生思考，并回答。綠色的有：小草、禾苗、樹木等植物類的。紅色的有：花、火，還有蘋果、西紅柿等果實類的。5.教師活動：第二句：左右相逢起涼風(fēng)。表示這個字組合起來會刮涼風(fēng)。同學(xué)們想一想什么時候會刮涼風(fēng)？6.學(xué)生思考并回答。秋冬季節(jié)刮的風(fēng)是涼風(fēng)，陰天下雨會刮涼風(fēng)。7.教師活動：第三句：綠的喜歡及時雨。剛才我們提到的小草、禾苗、樹木等植物類的都是喜歡及時雨的。如果這句想不到更明確的答案的話，我們可以先看第四句：紅的最怕水來攻。剛才我們想到的花、果實和火哪個是最害怕水的呢？(學(xué)生回答：火)，這樣我們可以確定這個字的右半部分是：火。下面請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的推算，自己想一想這個字的左半部分應(yīng)該是什么呢？什么字可以和火組成左右結(jié)構(gòu)的字呢?一會我找同學(xué)回答。8.學(xué)生回答，教師總結(jié)：左邊綠:植物類右邊紅：花、果實、火等左右相遇起涼風(fēng)：秋冬有涼風(fēng)綠的喜歡及時雨：禾苗紅的最怕水來攻：火所以答案：秋(二)第二個字謎。1.這樣猜字是不是很有趣呢？接下來第二個字謎，我希望同學(xué)們以小組為單位交流討論得出答案。老師只給你們一個提示：“”里的字代表的是字的偏旁。希望同學(xué)們都能開動自己的大腦，大膽地去想象。2.學(xué)生展開討論，得出答案。3.教師講評：教師對找到正確答案的小組要重點表揚，對于沒有找到正確答案的小組要提出鼓勵，增強學(xué)生的自信心。教師解答：“言”來互相尊重--請“心”至令人感動--情“日”出萬里無云--晴“水”到純凈透明--清所以答案是：青四．師生互動，拓展思維。1.教師引言：除了學(xué)習(xí)課本上的字謎，同學(xué)們你們還知道哪些字謎呢？可以說出來考考大家，我們一起來猜一猜。2.學(xué)生說字謎，大家一起猜。3.教師活動：大家都說了自己知道的字謎，老師這里也有幾個字謎，也想讓同學(xué)們一起來猜一猜。(1)去字多一筆。(2)一口吃掉牛尾巴。(3)一加一。（4）七人頭上長了草。(5)人不在其位。4.學(xué)生討論，猜出答案。(1)丟(2)告(3)王(4)花(5)立五．分析字形，指導(dǎo)書寫。1.猜完了字謎我們來學(xué)習(xí)一下本課的會寫字，本課的會寫字一共有七個:字、左、右、紅、時、動、萬。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個會寫字。3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如：日+寸=時，云+力=動，方上少一點就是萬等等。4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如：“紅”字的偏旁是絞絲旁，下面是一提不是一橫；“萬”字注意橫寫的長一些；“時”在寫偏旁日的時候，注意是細(xì)長的日，而不是扁寬的日等等。學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。5.教師活動：學(xué)習(xí)了這七個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。)教師點評：教師點評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。六．總結(jié)。1.說一說：學(xué)了這一課，你的收獲是什么?有沒有感受到中華文化的博大精深呢？2.寫一寫：你都學(xué)會了哪些字？認(rèn)識了哪些新偏旁？七．課后作業(yè)。1.熟練會認(rèn)、會寫字。2.課下去搜集更多的字謎，或自己編一些字謎，來進(jìn)一步豐富自己的字詞積累量。3.小結(jié)全文：這節(jié)課，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改進(jìn)計劃，以注重日常積累，加強語文實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，提高課堂效能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的語文能力與水平，取得一定的效果。作為教師，應(yīng)尊重每一個學(xué)生，給他們多一些鼓勵，促使他們主動地去思考去學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：左邊綠:植物類“言”來互相尊重--請右邊紅：花、果實、火等“心”至令人感動--情左右相遇起涼風(fēng)：秋冬有涼風(fēng)“日”出萬里無云--晴綠的喜歡及時雨：禾苗“水”到純凈透明--清紅的最怕水來攻：火答案是：秋答案是：青精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔識字4猜字謎教學(xué)反思（一）優(yōu)點：1.逐句分析，邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生從文中捕捉信息，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”的教學(xué)模式。2.先來復(fù)習(xí)“青”字族的字，降低了難度，進(jìn)而突破難點。實物的演示，形象地理解了詞語。不足之處：問題提出后，應(yīng)該多留點時間讓學(xué)生思考。否則問題就是一個程序和擺設(shè)。小學(xué)一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。教學(xué)效果這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四個關(guān)卡，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與“趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比較狹窄，引導(dǎo)后逐漸找到了感覺，并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。成功之處由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激，使教學(xué)目標(biāo)很好的完成。不足之處在指導(dǎo)書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。改進(jìn)措施“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，我抓住學(xué)生的興趣點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在識字環(huán)節(jié)，我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力?？傊?，在今后的課程中不斷向老教師們學(xué)習(xí)，多聽課、多思考，不斷提升自己?。ㄈ┍菊n是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎集知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。第一則字謎的謎底是“秋”，謎面呈現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點；第二則字謎的謎底是“青”，謎面呈現(xiàn)了“青”字族的形旁和字義之間的關(guān)系，實際上揭示了形聲字的造字規(guī)律，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對形聲字結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識和感受。兩則謎語語言通俗形象，貼近學(xué)生生活實際，讀起來生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：1.自主識字寫字。由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。2.體會漢字文化。中國文化博大精深，而漢字就是最重要的體現(xiàn)。漢字經(jīng)過了6000多年的變化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。而字謎則是中國文化獨有的內(nèi)容，因此，字謎的學(xué)習(xí)也是很有必要的，激發(fā)孩子興趣的同時，使學(xué)生掌握些基本的識字方法，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)生活二、成功之處1.“元宵節(jié)”是一個喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日。從節(jié)日習(xí)俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學(xué)生了解“字謎”的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。三、不足之處課上，我注重學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，各種方法識字寫字，過程比較枯燥，學(xué)生注意力不夠集中。低年級的學(xué)生還是比較適宜圖文結(jié)合，動作等融入課文，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才