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文檔簡(jiǎn)介
精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔古詩詞誦讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):閱讀詩歌,大體把握詩意,背誦詩詞。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。情感目標(biāo):想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。教學(xué)重點(diǎn)把握詩意,背誦詩詞。體會(huì)詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)1.想象詩歌意境。2.具有再造想象和創(chuàng)新思維能力。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)五首詩歌,背誦。2.體會(huì)詩人情感,想象意境。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(2)分鐘1.激情導(dǎo)入我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。中國(guó)古典詩詞意蘊(yùn)豐富,字字珠璣,是我國(guó)文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同,《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。【出示課件2】“風(fēng)”“雅”“頌”。導(dǎo)語充滿激情,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩詞的興趣和熱情。新課教學(xué)(36)分鐘1采薇(節(jié)選)今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)·采薇》(板書課題)的節(jié)選內(nèi)容。知道“薇”是什么嗎?(提示學(xué)生從偏旁猜)見過“薇”嗎?【出示課件3】圖片,釋題。2.初讀古詩,了解詩意①自由讀古詩。②正音?!境鍪菊n件3】雨:多音字,按解釋(下雨,落下:~雪。)應(yīng)該讀:[yù]③齊讀。提示節(jié)奏?!境鍪菊n件3】采薇(節(jié)選)昔我/往矣,楊柳/依依。今我/來思,雨雪/霏霏。行道/遲遲,載渴/載饑。我心/傷悲,莫知/我哀。3.創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。①理解“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”?【出示課件4】柳樹圖片。這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫面?(學(xué)生想象,進(jìn)行口語表達(dá)。)②理解“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的景色中,“我”卻要——(離開家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么?補(bǔ)充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。這哪里是依依的楊柳啊,這分明是雙依依挽留的手啊。但是“我”能回家嗎?為什么?本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……日復(fù)一日,年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。引讀“今我來思”。③理解“雨雪霏霏”?!境鍪菊n件4】要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大地,“我”仿佛看到了(劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感)。生讀。④【出示課件4】行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!《采薇》中后四句,最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔,描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。4.你能試著背一背嗎?【出示課件5】指名試背。全班試背。2《送元二使安西》【出示課件6】今天,我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩人王維寫的一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。(板書:送元二使安西)(指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓:送/元二/使/安西,生齊讀課題。)1.了解作者及寫作背景?!境鍪菊n件7、8】王維,字摩詰,漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人。祖籍山西祁縣,唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!蓖蹙S詩書畫都很有名,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。此詩是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩,詩題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。2.初讀a.生自由讀詩,讀正確通順。b.按節(jié)奏讀詩?!境鍪菊n件9】送/元二/使/安西唐·王維渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒,西出/陽關(guān)/無故人。c.指名讀詩,評(píng)價(jià)。3.理解詩句。【出示課件9】注釋:元二:姓元,排行第二,作者的朋友。使:出使。安西:指唐代安西都護(hù)府。渭城:秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。朝雨:早晨下的雨。浥(yì):濕??蜕幔郝玫?。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道?!境鍪菊n件10】譯文:渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵,客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧,出了陽關(guān)西路再也沒有老友人。3《春夜喜雨》1.一說到“詩”你會(huì)想起哪個(gè)朝代?對(duì)唐朝。唐朝是中國(guó)詩歌史上最輝煌的時(shí)期,其間最有名的詩人非“李杜”莫屬?!袄睢笔牵ɡ畎祝?,“杜”是(杜甫)?!境鍪菊n件11】對(duì),杜甫(712~770)唐詩人。字子美,嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區(qū)),自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程,被稱為“詩史”。與李白齊名,世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”,對(duì)歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響?!侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“三吏”“三別”等詩,皆為人傳誦。有《杜工部集》。接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)【出示課件12】二、初讀1.生自由讀詩,讀正確通順。2.按節(jié)奏讀詩?!境鍪菊n件13】春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜,潤(rùn)物/細(xì)/無聲。野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。3.指名讀詩,評(píng)價(jià)。師:能夠正確地朗讀古詩,這是古詩學(xué)習(xí)的第一步,僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練,高度濃縮的,雖然只有寥寥數(shù)字,但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以,我們還要沉下心來,靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品。我們可以借助注釋,賞析和工具書認(rèn)真地品讀理解,相信你一定會(huì)有所收獲的。4.生自主理解詩句。三、品析1.大家能讀懂詩人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)①理解“及時(shí)”:懂事、知心、善解人意。②從哪兒看出來?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)③為什么說它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié),播種的時(shí)節(jié))④指導(dǎo)朗讀此句。2.除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨)①你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)②討論:為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)③為什么要悄悄地來呢?看來,春雨有心滋潤(rùn)萬物,卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!你喜歡這樣的雨嗎?3.現(xiàn)在我們來看下面兩句,它們和這場(chǎng)雨有關(guān)系嗎?①理解“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”。指名說說看。②天上烏云密布,野外一片漆黑。這時(shí)詩人在想什么呢?現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了?!境鍪菊n件14】課件出示背景資料,幫助學(xué)生理解詩人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。(杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)了安史之亂,杜甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后,當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。)③指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么?4.是呀,好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀!下吧,下吧!多下會(huì)兒吧!把干涸的土地徹底滋潤(rùn)。想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)讀著這句詩,我們仿佛看見了(圖片欣賞)萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇。你喜歡這場(chǎng)春雨嗎?讓我們一起來讀:大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來了,它——(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)下雨時(shí)——(野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。)盼望著——(曉看紅濕處,花重錦官城。)我們剛剛讀懂的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!背誦?!境鍪菊n件15】4早春呈水部張十八員外1.“一年這計(jì)在于春,一年之景始于春”,春的詩歌很多,今天我們?cè)賮韺W(xué)一首描寫早春的詩歌。(板書課題)【出示課件16】2.作者及寫作背景介紹?!境鍪菊n件17】3.范讀,指導(dǎo)朗讀?!境鍪菊n件18】早春/呈/水部/張十八/員外唐韓愈天街/小雨/潤(rùn)/如酥,草色/遙看/近/卻無。最是/一年/春/好處,絕勝/煙柳/滿/皇都。4.自由讀,指名讀,全班齊讀。5.理解注釋:【出示課件18】①這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來稱呼對(duì)方,張籍在兄弟輩中排行十八,故稱“張十八”,也稱“張水部”。呈:恭敬地送上。②天街:京城街道。③酥:酥油。④處:時(shí)。⑤絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。6.譯文:【出示課件19】京城大道上空雨絲紛紛,它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片,近看時(shí)卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié),遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過綠柳滿城的暮春。7.賞析①“天街小雨潤(rùn)如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處?明確:春雨細(xì)密潤(rùn)澤萬物,帶來生機(jī),空氣清新,使人倍感舒適。②前兩句先寫“小雨”、再寫“草色”的原因是什么?明確:經(jīng)過春雨的潤(rùn)澤,小草才會(huì)顯得青翠。③哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色?明確:“草色遙看近卻無”一句。④“草色遙看近卻無”一句可以表達(dá)出了詩人什么樣的情感?明確:喜悅之情。⑤哪句詩句能體現(xiàn)作者的情感?表達(dá)了作者什么樣的情感?明確:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”韓愈對(duì)早春的喜愛之情。⑥詩人為什么會(huì)說早春要?jiǎng)龠^“煙柳滿皇都”?明確:這是對(duì)早春美景的品評(píng)和抒情??梢泽w現(xiàn)出早春草芽初萌時(shí)景色的可愛,及作者對(duì)這種景色的驚喜和喜愛之情。⑦這首詩在寫法上的特點(diǎn)是什么?明確:抓住了早春的景色特點(diǎn),將初春草色與滿城“煙柳”做對(duì)比,以突出春色的特征。8.生自由讀、指名讀、齊讀?!境鍪菊n件20】5《江上漁者》1.導(dǎo)入?!境鍪菊n件21】提到范仲淹,就會(huì)想起他《岳陽樓記》里的一句流傳至今的大氣名言:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!它的意思就是:范仲淹憂國(guó)憂民,特別關(guān)心當(dāng)時(shí)老百姓,總把老百姓的安危放第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句(師生齊讀)今天,讓我們來學(xué)習(xí)他的《江上漁者》(板書課題)【出示課件22】從詩題看,范仲淹關(guān)心誰?(江上漁者、漁民)“漁者”是什么意思?(明確:指打魚的人)2.初讀詩歌。江上/漁者宋范仲淹江上/往來/人,但愛/鱸魚/美。君看/一葉/舟,出沒/風(fēng)波/里。3.理解詞語?!境鍪菊n件23】(1)漁者:捕魚的人。(2)但:?jiǎn)螁?,只是。?)愛:喜歡。(4)鱸魚:一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。生長(zhǎng)快,體大味美。(5)君:你。(6)一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。(7)出沒:若隱若現(xiàn)。指一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見。(8)風(fēng)波:波浪。4.理解整句詩的意思?!境鍪菊n件24】江上來來往往的人,只喜歡鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見,多驚險(xiǎn)??!5.讀了這首古詩,你體會(huì)到了什么?當(dāng)往來的客人們不停地稱贊鱸魚的美味時(shí),先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人,他站起身來,看到在波濤洶涌的江面上,漁民冒著生命危險(xiǎn)乘舟出海捕魚,“情動(dòng)而辭發(fā)”,即興創(chuàng)作了這首《江上漁者》。師生齊讀(配樂)6.短短20個(gè)字,卻把范仲淹那種關(guān)心漁民,同情漁民,擔(dān)心漁民的真實(shí)感受表現(xiàn)出來了。讓我們自由讀讀這首詩,把這些感受都讀出來吧。(生自由讀)【出示課件25】詩歌教學(xué),語文教學(xué)內(nèi)容之一,領(lǐng)會(huì)詩的意境,把握詩的思想內(nèi)容,理解詩精練優(yōu)美的語言,具有對(duì)詩歌的鑒賞能力。學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文爵字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。想象畫面,從詩中悟情。不斷誦讀,增強(qiáng)理解與記憶,更深地體會(huì)詩歌情感。理解作者生平才能更好理解作者寫作意圖,對(duì)于作者介紹必不可少。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀詩歌要求做到讀正確,然后讀流暢,才能掌握詩歌的內(nèi)涵,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。問題層層推進(jìn),讓學(xué)生借助問題理解詩句,產(chǎn)生豐富的想象。通過學(xué)生的情境體驗(yàn)和對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、對(duì)春雨的企盼。在反復(fù)吟誦的過程中,讓孩子們加深對(duì)詩歌的理解,產(chǎn)生豐富的想象力。根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備的已有知識(shí),結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景,理解詩題的意思,從而引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào),為體驗(yàn)詩情奠定基礎(chǔ)。在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生親近文本,與文本對(duì)話,讀懂詩的意思。深入挖掘文本內(nèi)涵,學(xué)生既理解“淚”的含義,為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。此環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,為深入理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。掌握學(xué)習(xí)詩歌的根本:積累。同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)及寫作能力的提高。創(chuàng)設(shè)情境,滲透教育,是學(xué)習(xí)語文的最終目的。即利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。本環(huán)節(jié)的實(shí)踐,不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了詩歌的內(nèi)涵,更幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘六、小結(jié)全文同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了五首詩歌,我們能感受詩歌形象,品味精彩的語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有了自己的情感體驗(yàn)和思考。希望在以后的生活中,我們能不斷學(xué)習(xí)。俗話說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟?!庇辛肆康姆e累,才會(huì)有質(zhì)的突變,熱愛中華文化,就讓我們從吟誦古典詩文開始吧。對(duì)學(xué)生的肯定是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)學(xué)生提出要求,他們有了目標(biāo),才會(huì)更加努力。板書江上漁者江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。6《泊船瓜洲》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)這首詩歌,背誦。2.體會(huì)詩人情感,想象意境。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(3)分鐘談話導(dǎo)入,知詩人,奔主題。在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個(gè)人資料?【出示課件26】(王安石(1021~1086)北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫,號(hào)半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時(shí)任宰相,實(shí)行變法,史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。)今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》(板書課題)【出示課件27】簡(jiǎn)明的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。新課教學(xué)(36)分鐘2.讀課題,正音:泊(bó)、間(jiān)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)3.初讀古詩。理解:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩前兩行,用“一”畫出表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜?京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?理解:王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,被詩人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。接下來,請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀這首詩?!境鍪菊n件28】泊船瓜洲宋王安石京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還?讀詩歌,要明白字里行間的意思,你對(duì)這首詩哪些地方不太明白呢?大家可以借助看注釋、查字典、聯(lián)系上下文的方法來進(jìn)行理解?!境鍪菊n件29】這首詩的大意是:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家。4.知詩情、悟詩境。故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國(guó)的江南地區(qū),古往今來,多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說這首《泊船瓜洲》里詩人最美的江南,聰明的你,覺得哪一句把江南寫的美呢?(“春風(fēng)又綠江南岸”)那你覺得哪個(gè)字,讓你眼睛一亮呢?(“綠”)。5.知背景,入詩境?!境鍪菊n件30】簡(jiǎn)介背景資料。公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生、黎民百姓謀福,他大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,搖擺不定的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。讀全詩,背全詩。【出示課件31】7《游園不值》1.知詩人,解詩題。同學(xué)們,你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩?(根據(jù)匯報(bào)小結(jié)學(xué)古詩的方法:知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情,曉詩理。)今天我們來學(xué)習(xí)葉紹翁的一首詩《游園不值》(板書課題)?!境鍪菊n件32】你了解葉紹翁嗎?【出示課件33】“游園不值”是什么意思呢?(“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。“值”,遇到?!坝螆@不值”,游園未遇到主人,不能進(jìn)去觀賞。)生匯報(bào)交流。2.讀詩句,明節(jié)奏?!境鍪菊n件34】游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出墻/來。3.再讀詩,悟詩情?!境鍪菊n件34】“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?辨析“憐”的字義,為什么用“憐”字?得出“聯(lián)系上下文”的方法。(應(yīng)該;憐惜、愛惜)?!板忑X”的意思:古代一種木質(zhì)的鞋,鞋底有橫木齒。底下鋸齒,可以防滑?!安耢椤?,柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動(dòng)作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)學(xué)生說說前兩句詩的意思:【出示課件35】也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔,我輕輕地敲打柴門久久不開。滿園子的春色是關(guān)不住的,開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。4.悟詩境,反復(fù)讀。詩人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么失望!如果是你,你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩?(指導(dǎo)朗讀:應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。)就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來,這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢?如果你是詩人,會(huì)怎樣讀這兩句?(指導(dǎo)朗讀:春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來。)5.讀古詩,曉詩理。詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?(春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。)他突然感悟出了一個(gè)道理,這是什么哲理呢?(任何新生事物都是不可阻擋的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興?。。┠阌杉t杏想到了哪些類似的事物?(小草掀翻石塊沖破阻撓長(zhǎng)出綠芽等)這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了,此時(shí)無聲勝有聲??!隔墻觀花,神游園中,這么美的意境,讓我們一起美美地讀出來吧。6.齊讀、背誦?!境鍪菊n件36】8《卜算子·送鮑浩然之浙東》1.導(dǎo)入。古人在送別朋友時(shí)寫的詩,我們都稱之為——送別詩,今天,我們就來學(xué)習(xí)北宋王觀寫的一首送別詞。你對(duì)王觀有哪些了解?【出示課件37】王觀(1035~1100),字通叟,如皋(現(xiàn)屬江蘇南通如皋)人,宋代詞人,與高郵的秦觀并稱二觀。代表作有《臨江仙·離杯》《高陽臺(tái)》等。齊讀課題?!境鍪菊n件38】(板書課題)理解課題(“卜算子”是詞牌名,“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。)2.初讀詩,通詞句。①注意讀出節(jié)奏,斷句,押韻,誦讀的形式?!境鍪菊n件39】卜算子·送/鮑浩然/之/浙東宋王觀水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊?眉眼/盈盈處。才始/送春/歸,又送/君/歸去。若到/江南/趕上春,千萬/和春住。②正音:“那”同“哪”,這是一個(gè)古代漢語里特有的語言現(xiàn)象,叫做“通假字”。意思是“通用、借代”,注意,這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語中,如果現(xiàn)在再用的話,就是錯(cuò)別字!【出示課件40】3.理詩意,悟情感①字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫卷,我們仿佛看(聽)到了——(那里的水像美人的眼波,山像美人皺起的眉毛。)“水是眼波橫,山是眉峰聚”,生讀。②這美麗的景色到底在哪里呢?(詩人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。)“欲問行人去哪邊?眉眼盈盈處?!雹勖利惖木吧钊诵那橛鋹?,而好友就要離去,作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢?(我們的感情是美好的,就像這美麗的春天,但是深厚的友情也是要分離的)。“才始送春歸,又送君歸去?!敝笇?dǎo)感情朗讀。④盡管內(nèi)心不舍,但是朋友回家是和家人團(tuán)聚,這是人之常情(引導(dǎo)理解一家人其樂融融,共享天倫。這不就是人生的春天嗎?)想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過嗎?還有什么離別之苦呢。于是作者寫到——生接讀:“若到江南遇上春,千萬和春住。”4.配樂讀文,背誦詩歌。【出示課件41】原來這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂,成人之美,替代了離別的依惜之情,憂愁傷悲蕩然無存。讓我們感情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。。9《浣溪沙》1.導(dǎo)入:花有重開日,人無再少年,江水的東流不返,正如人的青春年華都是不可抗拒的自然規(guī)律,令古今中外無數(shù)文人墨客為之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來面對(duì)生活中的變故呢?讓我們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。(板書課題)【出示課件42】全班齊讀詩歌。你對(duì)蘇軾有哪些了解?【出示課件43】蘇軾(1037~1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響?!赌钆珛伞こ啾趹压拧贰端{(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長(zhǎng)行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。2.初讀詞,通詞句。【出示課件44】①讀準(zhǔn)字音。浣(huàn)蘇軾(shì)蘄水(qí)②讀準(zhǔn)節(jié)奏。浣溪沙·游/蘄水/清泉寺宋蘇軾游/蘄水/清泉寺,寺臨/蘭溪,溪水/西流。山下/蘭芽/短浸溪,松間/沙路/凈/無泥,瀟瀟/暮雨/子規(guī)/啼。誰道/人生/無/再少?門前/流水/尚能/西!休將/白發(fā)/唱/黃雞。3.理詩意,悟情感?!境鍪菊n件45】理解:詞上闕寫(景),下闕寫(情)。理解:《浣溪沙》描繪了哪些畫面?畫面有何特點(diǎn)?(學(xué)生自主思考,回答,老師引導(dǎo)出:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美,淡雅寧靜。)理解:《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷?(小組討論,合作探究:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。)理解:作者寫此詞時(shí),正是在政治上失意,生活處于逆境之時(shí),能有如此積極的人生觀,豁達(dá)的胸懷,實(shí)在難能可貴?!境鍪菊n件46】《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景,同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規(guī)哀鳴,均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看,他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷,集中表現(xiàn)了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來,這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。齊讀、背誦。【出示課件47】10《清平樂》時(shí)光如流水,一去不復(fù)返,在詞人黃庭堅(jiān)的眼里,春是什么樣的呢?接下來,我們一起來學(xué)習(xí)《清平樂》(板書課題)【出示課件48】了解作者?!境鍪菊n件49】黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直,號(hào)山谷道人,又號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí),詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。3.初讀詞,通詞句?!境鍪菊n件50】①自由讀詞。正音:囀(zhuàn)②讀準(zhǔn)節(jié)奏清平樂?春歸/何處北宋黃庭堅(jiān)春歸/何處?寂寞/無/行路。若有/人知/春/去處,喚取/歸來/同住。春無/蹤跡/誰知?除非/問取/黃鸝。百囀/無人/能解,因風(fēng)/飛過/薔薇。4.理詩意,悟情感。【出示課件51】①理解:“春歸何處?寂寞無行路。”(詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。)②理解:“寂寞無行路”(春天消失得無影無蹤,惜春傷春之情寄寓其間。)③理解:“若有人知春去處,喚取歸來同住。”(表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí),因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。)④理解:“春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝?!保ㄟ@說得更明白、更令人失望?!傲舸海翰蛔 保禾鞜o影無蹤、無聲無息地消逝了,它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。)⑤理解:“百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇?!保S鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答,可誰能聽懂它唱的是什么?黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過薔薇花叢。薔薇花開,說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識(shí)到:春天,確實(shí)回不來了。留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。至此,方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說破而已。)5.讀詩詞,曉詞理。作者就是用如此平淡樸實(shí),委婉含蓄的語言巧妙構(gòu)思,多轉(zhuǎn)折而層層深入地表達(dá)了傷春之情。春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。6.熟讀、背誦?!境鍪菊n件52】詩歌的節(jié)奏、韻律要通過讀來感受。詩歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過讀來體會(huì)。讀,不僅是信息領(lǐng)悟所必需,也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩歌不僅要求朗讀,還要能朗誦,讀出情和意。因此,本環(huán)節(jié)的教學(xué),采用劃節(jié)奏朗讀及結(jié)合古詩解讀,讓學(xué)生對(duì)古詩有更深一層的認(rèn)識(shí),以利于更好地在讀中理解古詩,感悟內(nèi)涵。“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí),又引起學(xué)生的積極思考,利于學(xué)生將新舊知識(shí)間的點(diǎn)銜接起來,從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生通過不同語氣朗讀的比較,再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,朗讀品味作者的語言,感受作者對(duì)游園心切的滿心歡喜、久扣柴門不開的失落和看到一枝紅杏的驚喜。因地制宜,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,其目的是開拓學(xué)生的思路,在輕松的氣氛中解決問題,享受成功的喜悅。此外,教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,敢于創(chuàng)新,追求更大的成功。學(xué)生是課堂的主體,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,提升學(xué)生語感,讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。將文本的學(xué)習(xí)與背景介紹有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生很容易理解作者的寫作意圖。在指導(dǎo)朗讀中,不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo),而是通過正音、劃分節(jié)奏等誦讀要領(lǐng),并在不斷朗誦中引發(fā)學(xué)生對(duì)詞的思考,將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,效果更加明顯。拓展學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)詩歌,還要從詩歌中走出來,使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力,溝通語文與生活,與其他學(xué)科間的聯(lián)系。7.結(jié)束語:同學(xué)們,在浩如煙海的古詩園中暢游,同學(xué)們采摘到了最美的花朵,腹有詩書氣自華,只要同學(xué)們以書為友,與詩同行,博學(xué)強(qiáng)記,善于積累,相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。板書清平樂春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,換取歸來同住。春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風(fēng)飛過薔薇。教材分析:《采薇》注釋薇:豆科野豌豆屬的一種。昔:從前,指出征時(shí)。依依:形容柳絲輕輕、隨風(fēng)搖曳的樣子。思:句末語氣詞,沒有實(shí)在意義雨:音同玉,為“下”的意思。霏(fēi)霏:雪花紛落的樣子。遲遲:遲緩的樣子。往:指當(dāng)初去從軍。譯文回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!賞析出自《詩經(jīng)·小雅》,為先秦時(shí)代的漢族詩歌。全詩六章,每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情,并將這種感情放在對(duì)景物的描寫及對(duì)軍旅生活的述說中表現(xiàn)。全詩六節(jié)(每八句為一節(jié)),模仿一個(gè)戍卒的口吻,以采薇起興,前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因,從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅,也深感征戰(zhàn)之苦,流露出期望和平的心緒;第六節(jié)以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩,感人至深。此詩運(yùn)用了重疊的句式與比興的手法,集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。末章頭四句,抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時(shí)刻的景物和情懷,言淺意深,情景交融,歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中有名的詩句之一。《詩經(jīng)》是漢族文學(xué)史上第一部詩歌總集。對(duì)后代詩歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,成為中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。《送元二使安西》作者簡(jiǎn)介王維,字摩詰,漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人。祖籍山西祁縣,唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”王維詩書畫都很有名,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。寫作背景此詩是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩,詩題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。注釋元二:姓元,排行第二,作者的朋友。使:出使。安西:指唐代安西都護(hù)府。渭城:秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。朝雨:早晨下的雨。浥(yì):濕。客舍:旅店。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。譯文渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵,客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧,出了陽關(guān)西路再也沒有老友人。賞析這首詩所描寫的是一種非常普遍的離別。它沒有特殊的背景,有的是至深的惜別之情,所以,它適合大多數(shù)別筵離席頌唱,后來納入樂府,成為流行,久唱不衰的歌曲。詩人剪裁下這臨行送別時(shí)的一瞬,使其成為了永恒。老友即將遠(yuǎn)行,將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別,不知何日才能再見,千言萬語無從說起,能說出口的只有一句:喝下這杯離別的酒吧!依依惜別之情、所有的關(guān)懷與祝福早已融進(jìn)了這一杯酒中?!洞阂瓜灿辍纷⑨屩好靼?,知道。說雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。乃:就。發(fā)生:使植物萌發(fā)、生長(zhǎng)。潛(qián):暗暗地,悄悄地。這里指春雨在夜里悄悄地隨風(fēng)而至。潤(rùn)物:使植物受到雨水的滋養(yǎng)。野徑:田野間的小路。曉:天剛亮的時(shí)候。紅濕處:被雨水打濕的花叢?;ㄖ兀夯ㄒ?yàn)轱柡晁@得沉重。重:讀作zhòng,沉重。錦官城:成都的別稱。譯文好雨知道下雨的節(jié)氣,正是在春天植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)侯。隨著春風(fēng)在夜里悄悄落下,無聲地滋潤(rùn)著春天萬物。雨夜中田間小路黑茫茫一片,只有江船上的燈火獨(dú)自閃爍。天剛亮?xí)r看著那雨水潤(rùn)濕的花叢,嬌美紅艷,整個(gè)錦官城變成了繁花盛開的世界。賞析這首詩作于上元二年(761)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。作者簡(jiǎn)介杜甫(712~770)唐詩人。字子美,嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區(qū)),自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程,被稱為“詩史”。與李白齊名,世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”,對(duì)歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響?!侗囆小贰洞和贰度簟贰度齽e》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩,皆為人傳誦。有《杜工部集》?!对绱撼仕繌埵藛T外》注釋①呈:恭敬地送上。②天街:京城街道。③酥(sū):酥油。④最是:正是。⑤絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過⑥皇都:長(zhǎng)安城(唐朝京都)。譯文京城大道上空絲雨紛紛,它像奶油般細(xì)密而滋潤(rùn),遠(yuǎn)望草色依稀連成一片,近看時(shí)卻顯得稀疏零星。這是一年中最美的季節(jié),遠(yuǎn)勝過綠柳滿城的春末。賞析這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨,以“潤(rùn)如酥”來形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤,十分準(zhǔn)確地寫出了它的特點(diǎn),遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句,寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青,近看卻無,描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?!边@兩句意思是說:早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩,在唐詩中,多取明媚的晚春,這首詩卻取早春詠嘆,認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝,別出新意。這首詩詠早春,能攝早春之魂,給讀者以無窮的美感趣味,甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆,但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩——一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆,便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。作者簡(jiǎn)介韓愈(768-824),字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。河南河陽(今孟縣)人,祖籍昌黎、世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部。謚號(hào)“文”,又稱韓文公,倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),其散文被列為“唐宋八大家”之首,與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇,有時(shí)流于險(xiǎn)怪,對(duì)宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》?!督蠞O者》注釋漁者:捕魚的人。但:?jiǎn)螁?,只是。愛:喜歡。鱸魚:一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。生長(zhǎng)快,體大味美。君:你。一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。出沒:若隱若現(xiàn)。指一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見。風(fēng)波:波浪。譯文江上來來往往的人只喜愛鱸魚的味道鮮美。看看那些可憐的打魚人吧,正駕著小船在大風(fēng)大浪里上下顛簸,飄搖不定。賞析宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候,看到風(fēng)浪中起伏的小船,由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn),情動(dòng)而辭發(fā),創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述,讓那些“但愛鱸魚美”的人得到啟發(fā)、受到教育。作者簡(jiǎn)介范仲淹,北宋文學(xué)家、政治家。詩詞散文都寫得很好,與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。《江上漁者》是一篇關(guān)于古詩創(chuàng)作的小故事,根據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景創(chuàng)作而成?!恫创现蕖纷⑨尣创和4?。泊,停泊。指停泊靠岸。綠:吹綠。京口:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。瓜洲:鎮(zhèn)名,在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南郊,即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。一水:一條河。古人除將黃河特稱為“河”,長(zhǎng)江特稱為“江”之外,大多數(shù)情況下稱河流為“水”,如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。鐘山:在江蘇省南京市區(qū)東。譯文京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里。賞析這首七絕觸景生情,通過對(duì)春天景物的描繪,表現(xiàn)了詩人此番出來做官的無奈和欲急切回歸江寧的愿望。頭兩句記敘北上的行程。詩人前往京城,卻偏偏回首江寧,表現(xiàn)不愿赴任的復(fù)雜心理。后兩句以景寫心,既有變法給自己帶來的欣慰,也有及早功成身退的想法。詩人回首江南,大地一片翠綠,這固然是春風(fēng)吹綠的,但是那蔥綠的禾苗難道不是青苗法等變法措施產(chǎn)生的實(shí)效嗎?但是官場(chǎng)是險(xiǎn)象環(huán)生的,詩人望著這照著瓜洲渡口,也照著鐘山的明月,發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的慨嘆,詩人想早點(diǎn)離開是是非非的官場(chǎng),很有余韻。這首詩不僅借景抒情,情寓于景,而且敘事也富有情致,境界開闊,格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是修辭上的錘煉。據(jù)洪邁《容齋隨筆》說:“春風(fēng)又綠江南岸”一句原稿“春風(fēng)又“到”江南岸’,圈去‘到’字,注曰:‘不好’。改為‘過’,復(fù)圈去而改為‘入’,旋改為‘滿’,凡如是十許字,始定為‘綠’”。真達(dá)到了“語不驚人死不休”的境地。其實(shí)詩人不僅僅在煉字,也是在煉意,這才符合詩的情境。創(chuàng)作背景公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。作者簡(jiǎn)介王安石(1021~1086)北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫,號(hào)半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時(shí)任宰相,實(shí)行變法,史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》?!队螆@不值》注釋游園不值:想游園沒能進(jìn)門兒。值,遇到;不值,沒有遇到。應(yīng)憐:概是感到心疼吧。應(yīng),大概,表示猜測(cè);憐,憐惜。屐(jī)齒:屐是木鞋,指木屐鞋底下突出的部分。小扣:輕輕地敲。柴扉(fēi):用木柴、樹枝編成的門。譯文也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔,我輕輕地敲打柴門久久不開。滿園子的春色是關(guān)不住的,開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。賞析這首小詩寫詩人春日游園所見所感,寫的十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融,千古傳誦。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),而且流露出作者對(duì)春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。這首詩還告訴我們一個(gè)道理:一切美好、充滿生命的新鮮事物,必須按照客觀規(guī)律發(fā)展,任何外力都無法阻擋。作者簡(jiǎn)介葉紹翁,南宋中期詩人,字嗣宗,號(hào)靖逸,處州龍泉人。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適,長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱。《卜算子·送鮑浩然之浙東》注釋卜算子:詞牌名。北宋時(shí)盛行此曲。鮑浩然:生平不詳,詞人的朋友,家住浙江東路,簡(jiǎn)稱浙東。水是眼波橫:水像美人流動(dòng)的眼波。山是眉峰聚:山如美人蹙起的眉毛。欲:想,想要。行人:指詞人的朋友(鮑浩然)。眉眼盈盈處:山水交匯的地方。盈盈,形容儀態(tài)美好。才始:方才。譯文水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里?到山水交匯的地方。剛剛把春天送走,又要送你歸去。要是到江南趕上春天,千萬要把春天的景色留住。賞析這首詞是一首送別之作。題目中的鮑浩然是作者的朋友,浙東是友人要去的地方。這首詞分為兩片,上片寫友人回浙東去的山水行程,下片抒發(fā)作者對(duì)回歸江南的友人的深情祝愿。上片含蓄地表達(dá)了詞人與友人的惜別深情;下片則直抒胸臆,兼寫離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送人聯(lián)系在一起,用兩個(gè)“送”字遞進(jìn),深刻描寫詞人的離愁幽情?!安攀妓痛簹w”寫出才剛送別春天,心中還滿懷著傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨,離愁更深?!叭舻浇稀倍湓侔l(fā)奇想,詞人將心中沉痛之情暫時(shí)擱置,對(duì)友人送出美好祝福,叮囑友人如能趕上江南春光,務(wù)必與春光同住。既飽含惜春之情,又寓之祝福之意。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié),也喻指他與心上人生活在一起。這兩句,一反送別詞中慣常的悲悲切切,寫得情意綿綿而又富有靈性。這首詞構(gòu)思別致。詞人把送春與送別交織在一起來寫,充分表現(xiàn)出對(duì)友人的深情和對(duì)春天的留戀。這首詞比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來比喻浙東的山山水水,仿佛這位美人正期待著他的到來,貼切、自然,富有真情實(shí)感,輕松活潑,耐人尋味,新而不俗,雅而不謔。創(chuàng)作背景春末時(shí)節(jié),詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)(浙東)的好友鮑浩然。表達(dá)了詞人送別友人鮑浩然時(shí)的心緒,衷心祝福好友,望好友能與春光同住。作者簡(jiǎn)介王觀(1035--1100),字通叟,生于如皋(今江蘇如皋),北宋著名詞人。王安石為開封府試官時(shí),他得中科舉及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年),考中進(jìn)士。其后,歷任大理寺丞、江都知縣等職,在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》,宋神宗閱后大喜,大加褒賞;又撰《揚(yáng)州芍藥譜》一卷,遂被重用為翰林學(xué)士?jī)敉??!朵较场纷⑨屘I(qí)水:縣名,今湖北浠水縣。浸:泡在水中。蕭蕭:形容雨聲。子規(guī):杜鵑鳥。無再少:不能回到少年時(shí)代。白發(fā):老年。唱黃雞:感慨時(shí)光的流逝。因黃雞可以報(bào)曉,借以表示時(shí)光的流逝。譯文游玩蘄水的清泉寺,寺廟在蘭溪的旁邊,溪水向西流淌。山腳下蘭草新抽的幼芽浸潤(rùn)在溪水中,松林間的沙路被雨水沖洗得一塵不染,傍晚時(shí)分,細(xì)雨蕭蕭,布谷聲聲。誰說人生就不能再回到少年時(shí)期?門前的溪水都還能向西邊流淌!不要在老年感嘆時(shí)光的飛逝??!鑒賞東坡為人胸襟坦蕩曠達(dá),善于因緣自適。他因詩中有所謂“譏諷朝廷”語,被羅織罪名入獄,“烏臺(tái)詩案”過后,于公元1080年(元豐三年)二月貶到黃州。這在蘇軾的政治生涯中,是一個(gè)重大的打擊,然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。上闋寫清泉寺幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。山下小溪潺湲,岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路,潔凈無泥。傍晚細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來了布谷的叫聲。作者此際漫步溪邊,觸目無非生意,渾然忘卻塵世的喧囂和官場(chǎng)的污穢,心情是愉悅的。喚起內(nèi)心對(duì)大自然的喜愛及對(duì)人生的回味,這就引出了下片的對(duì)人生的哲思。下片詩人就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。這種議論不是抽象的,概念化的,而是即景取喻,以富有情韻的語言,攄寫有關(guān)人生的哲理?!罢l道”兩句,以反詰喚起:以借喻回答?!叭松L(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不可復(fù)返,青春對(duì)于人生來說只有一次,正如古人所說:“花有重開日,人無再少時(shí)?!边@是不可抗拒的自然規(guī)律。然而,在某種意義上講,人未始不可以老當(dāng)益壯。自強(qiáng)不息的精神,往往能煥發(fā)生命的光彩。因此詞人發(fā)出令人振奮的議論:“誰道人生無再少?門前流水尚能西!”“白發(fā)”“黃雞”比喻世事匆促,光景催年。白居易當(dāng)年在《醉歌》中唱道:“誰道使君不解歌,聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴,白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn),鏡里朱顏看已失。”此處作者反其意而用之,希望人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。應(yīng)該說,這是不服衰老的宣言,這是對(duì)生活、對(duì)未來的向往和追求,這是對(duì)青春活力的召喚。在貶謫生活中,能一反感傷遲暮的低沉之調(diào),唱出如此催人自強(qiáng)的歌曲,這體現(xiàn)出蘇軾熱愛生活、曠達(dá)樂觀的性格。這首詞,上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美;下片既以形象的語言抒情,又在即景抒慨中融入哲理,啟人心智,令人振奮。詞人以順處逆的豪邁情懷,政治上失意后積極、樂觀的人生態(tài)度,催人奮進(jìn),激動(dòng)人心。創(chuàng)作背景公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾因“烏臺(tái)詩案”,被貶至黃州(今湖北黃岡)任團(tuán)練副使。春三月作者游蘄水清泉寺時(shí)寫下此詩。作者簡(jiǎn)介蘇軾(1037~1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對(duì)后代很有影響?!赌钆珛?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長(zhǎng)行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。《清平樂》注釋寂寞:清靜,寂靜。無行路:沒有留下春去的行蹤。喚取:換來。誰知:有誰知道春的蹤跡。問?。汉魡荆儐?。取,語助詞。黃鸝(lí):黃鸝:又叫黃鶯、黃鳥。身體黃色自眼部至頭后部黑色,嘴淡紅色,啼聲非常悅耳,食森林中的害蟲。益鳥。百囀:形容黃鸝宛轉(zhuǎn)的鳴聲。囀,鳥鳴。解:懂得,理解。因風(fēng):借著風(fēng)勢(shì)。薔薇(qiángwēi):花木名。品類甚多,花色不一,有單瓣重瓣,開時(shí)連春接夏,有芳香,果實(shí)入藥。譯文春天回到了哪里?尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如果有人知道春天的消息,定要幫我呼喚它回來與我同住。誰也不知道春天的蹤跡,只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉(zhuǎn)鳴聲,誰又能懂呢?一陣風(fēng)起它便隨風(fēng)飛過了盛開的薔薇。寫作背景黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直,號(hào)山谷道人,又號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí),詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。作者簡(jiǎn)介黃庭堅(jiān)(1045-1105),字魯直,自號(hào)山谷道人,晚號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家,為盛極一時(shí)的江西詩派的開山三宗之一。擅文章、詩詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀并稱“蘇門四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立,召為校書郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地?;兆诔?,羈管宜州卒。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔古詩詞誦讀【單元內(nèi)容概述】人文主題“古詩詞誦讀”單元是本冊(cè)書最后一部分內(nèi)容,編排了《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》十首古詩詞,與初中教材一致,能夠拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和熱情。課文編排《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》這十首古詩詞從詩到詞,按照年代順序編排,目的是拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生與古詩詞接觸的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。語文要素本單元的第一個(gè)語文要素是“自主借助注釋或者利用學(xué)過的方法查閱資料,了解詩詞大意,想象詩詞描述的情境”;“體會(huì)詩人的情感,讓學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶”是本單元的第二個(gè)語文要素?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段要求:誦讀優(yōu)秀詩文,把握語調(diào)和節(jié)奏,能夠通過注釋和想象,體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。本單元的10首古詩詞正是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求要設(shè)置的。【單元核心目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞,并能熟練背誦詩詞。2.能自主借助注釋或者利用學(xué)過的方法查閱資料,了解詩詞大意,想象詩詞描述的情境。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力,體會(huì)詩人的情感,讓學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群朗讀并背誦、默寫10首古詩詞。能自主借助注釋或者利用學(xué)過的方法查閱資料,了解詩詞大意。在理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩詞描述的情境,體會(huì)詩人的情感。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能試著一邊讀古詩詞,一邊想象畫面。2.愿意借助注釋和資料去了解詩詞大意。3.能自主表達(dá)詩詞的大意,講述詩詞描繪的情境。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀:《清平樂?村居》(辛棄疾)、《卜算子?詠梅》(毛澤東)。2.實(shí)踐活動(dòng):學(xué)寫一首詩?!締卧蝿?wù)群設(shè)計(jì)】古詩詞誦讀【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:能夠正確、流利、有感情地朗讀詩詞,并能熟練背通。語言運(yùn)用:能夠自主借助注釋或者利用學(xué)過的方法查閱資料,了解詩詞大意。思維能力:在理解詩意的基礎(chǔ)上想象詩詞描述的情境,體會(huì)詩人的情感審美創(chuàng)造:能選擇自己最喜歡或者感要最深的詩詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)?!菊n前解析】關(guān)注教材:本課由十首古詩組成,本單元是本冊(cè)書最后一部分內(nèi)容,安排了十首古詩詞。與初中教材一致,能夠拓寬學(xué)生視野,激發(fā)堂生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和熱情。十首古詩詞從詩到詞,按照年代順序編排,目的是拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生與古典詩詞接觸的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)注寫作背景:《采薇》出自《詩經(jīng)?小雅》,為先秦時(shí)代的漢族詩歌。全詩六章,每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情,并將這種感情放在對(duì)景物的描寫及對(duì)軍旅生活的述說中表現(xiàn)?!洞阂瓜灿辍愤@首詩作于上元二年(761)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。所以當(dāng)春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。《卜算子?送鮑浩然之浙東》是春末時(shí)節(jié),詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)(浙東)的好友鮑浩然時(shí)所寫。公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾因“烏臺(tái)詩案”,被貶至黃州(今湖北黃岡)任團(tuán)練副使。春三月作者游蘄水清泉寺時(shí)寫下《浣溪沙》。《清平樂》是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí),詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。關(guān)注詩詞文化:古詩詞演讀著歷史、傳播著文明、代表著文化,是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶,展現(xiàn)著中華民族深沉的人文情懷。關(guān)注學(xué)生:六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞不下數(shù)百首,但學(xué)生的記憶與理解能力不同,對(duì)古詩詞的理解與掌握程度也不同,同時(shí),六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)缺之應(yīng)有的主動(dòng)性,多數(shù)學(xué)生是“會(huì)默、不懂”的狀態(tài),對(duì)古詩詞的理解淺嘗輒止,探索不夠。因此,需要引導(dǎo)學(xué)生自主感受,體會(huì)古詩詞的韻味?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.閱讀詩歌,大體把握詩意,背誦詩詞。2.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。3.想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩意,背誦詩詞。體會(huì)詩人的情感?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象詩歌意境,具有再造想象和創(chuàng)新思維能力?!菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?!菊n時(shí)安排】10課時(shí)《采薇》【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀誦讀,品味詩歌的語言美,初步掌握詩歌的鑒賞方法。2.誦讀,合作學(xué)習(xí),把握《詩經(jīng)》重章疊句的好處。3.了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的文難,愛護(hù)和平,珍惜生活,熱愛祖國(guó),熱愛學(xué)習(xí)?!窘虒W(xué)過程】一、畫面導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.(出示課件3)師:寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)?!恫赊薄?,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶嘆唱之作。(板書課題:采薇(節(jié)選))2.(出示課件4)《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的詩歌總集,已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同,《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。二、初讀古詩,了解詩意1.教師提出要求:自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件5)2.正音。雨:多音字,按解釋(下雨,落下:~雪。)應(yīng)該讀:[yù]3.齊讀。提示節(jié)奏。采薇(節(jié)選)昔我/往矣,楊柳/依依。今我/來思,雨雪/霏霏。行道/遲遲,載渴/載饑。我心/傷悲,莫知/我哀。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。)二、學(xué)習(xí)古詩《采薇》解詩題,初知詩文1.教師提出問題:在學(xué)習(xí)古詩前,我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.(出示課件6)教師提出要求:你知道《采薇》選自《詩經(jīng)》中的哪里嗎?詩題中“薇”又是什么意思嗎?指名回答。預(yù)設(shè):我根據(jù)注釋①知道了:《采薇》選自《詩經(jīng)·小雅》。薇,植物名。師:我們一起來了解《詩經(jīng)·小雅》?!对娊?jīng)·小雅》是《詩經(jīng)》二雅之一,為先秦時(shí)代的詩歌。它的內(nèi)容十分廣泛豐富,其中最突出的,是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和勞役的作品。3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。品讀詩句,感悟詩意1.學(xué)習(xí)前四句:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!?.齊讀前四句。3.(出示課件7)教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說說前四句中“昔”、“往”、“依依”“思”“雨雪”“霏霏”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:[昔]從前,指出征時(shí)。預(yù)設(shè)2:[往]指當(dāng)初去從軍。預(yù)設(shè)3:[依依]形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳的樣子。預(yù)設(shè)4:[思]句末語氣詞,沒有實(shí)在意義。預(yù)設(shè)5:[雨雪]指下雪。預(yù)設(shè)6:[霏霏]雪下得很大的樣子。4.教師提出問題:誰來說說前四句詩的意思?預(yù)設(shè):昔日從軍出征時(shí),只見楊柳隨風(fēng)飄搖;如今我回來了,眼前是大雪紛飛之景。5.教師引導(dǎo)理解:“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的景色中,“我”卻要——(離開家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么?補(bǔ)充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,我要回去了,眼前是大雪紛飛之景。6.(出示課件8)學(xué)習(xí)詩的后四句?!靶械肋t遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”7.教師提出要求:齊讀后四句,理解“遲遲”“載”“莫”的意思。預(yù)設(shè)1:[遲遲]遲緩的樣子。預(yù)設(shè)2:[載]則,又。預(yù)設(shè)3:[莫]沒有人。8.教師提出要求:誰能說說后四句的意思?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):一路緩緩走來,已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛,沒人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。9.師:大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。如果你是詩人,你的心情是怎樣的?預(yù)設(shè)1:馬上可以見到我的家人,我的心情是激動(dòng)的。預(yù)設(shè)2:我的心里是劫后余生的喜悅。預(yù)設(shè)3:我想到了兩年的征戰(zhàn)生涯,內(nèi)心充滿了悲傷。10.再讀全詩,讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感,讀出他內(nèi)心的悲傷和哀痛。(設(shè)計(jì)意圖:詩歌教學(xué),語文教學(xué)內(nèi)容之一,領(lǐng)會(huì)詩的意境,把握詩的思想內(nèi)容,理解詩精練優(yōu)美的語言,具有對(duì)詩歌的鑒賞能力。)三、升華主旨,感悟詩情《采薇》中后四句,最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔,描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。(出示課件9)教師提出問題:齊讀古詩,想想整首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感?學(xué)生齊讀。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè):這首詩表達(dá)了征人厭戰(zhàn)的情緒和思鄉(xiāng)之情。(設(shè)計(jì)意圖:從詩中悟情,體會(huì)詩人的情感,是我們古詩重要的教學(xué)目標(biāo)之一。)四、誦讀古詩,嘗試背誦(出示課件9)1.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。(1)學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。教師提問:我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出思鄉(xiāng)之情?預(yù)設(shè)1:我覺得讀前兩句詩時(shí),語速可以稍微緩慢一點(diǎn)預(yù)設(shè)2:第三句可以語調(diào)低沉,讀出“我心傷悲”之情。教師指導(dǎo)朗讀:讓我們用慢語速的語調(diào),帶著戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情,再來美美地讀一讀這首詩吧?。?)生合作背誦,師指名背誦。(設(shè)計(jì)意圖:不斷誦讀,增強(qiáng)理解與記憶,更深入地體會(huì)詩歌情感。)《送元二使安西》【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀古詩,背通古詩。2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣?!窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件10)今天,我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩人王維寫的一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。(板書課題::送元二使安西)1.了解作者及寫作背景。(出示課件11)王維,字摩詰,漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人。祖籍山西祁縣,唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!蓖蹙S詩書畫都很有名,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。此詩是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩,詩題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。(設(shè)計(jì)意圖:理解作者生平才能更好理解作者寫作意圖,對(duì)于作者介紹必不可少。)初讀課文,了解詩意(出示課件12)1.指名讀詩題,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓:送/元二/使/安西,生齊讀課題。2.生自由讀詩,讀正確通順。注意易錯(cuò)字讀音3.按節(jié)奏讀詩。指名讀詩,評(píng)價(jià)。送/元二/使/安西唐·王維渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒,西出/陽關(guān)/無故人。(設(shè)計(jì)意圖:初讀詩歌要求做到讀正確,然后讀流暢,才能掌握詩歌的內(nèi)涵,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讀好節(jié)奏理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。)三、學(xué)習(xí)古詩《送元二使安西》解詩題,初知詩文1.教師提出問題:在學(xué)習(xí)古詩前,我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2教師提出要求:說說你從詩題里得到了哪些信息?(出示課件13)指名回答。預(yù)設(shè):元二奉朝廷之命出使安西都護(hù)府,王維為之踐行3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。品讀詩句,感悟詩意1.學(xué)習(xí)古詩:渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒,西出/陽關(guān)/無故人。2.(出示課件14)小組合作,研讀理解:“渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新?!苯處熖岢鲆螅赫?qǐng)你采用借助注釋法,說說前兩句中“渭城”“浥”“客舍”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“渭城”的意思是:秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“浥(yì)”的意思是:濕。預(yù)設(shè)3:我借助注釋,知道了“客舍”的意思是:旅店。師提問:你能說說你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):渭城早上的雨濕潤(rùn)了路面的塵土,客舍旁的柳樹顯得格外青翠、清新。(出示課件15)小組合作,研讀理解:“勸君/更盡/一杯酒,西出/陽關(guān)/無故人?!苯處熖岢鲆螅赫?qǐng)你采用借助注釋法,說說后兩句中“更盡”“陽關(guān)”“故人”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“更盡”的意思是:再喝干,再喝完預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“陽關(guān)”的意思是:古關(guān)名,故址在今甘肅敦煌西南預(yù)設(shè)3:我借助注釋,知道了“故人”的意思是:老朋友。師提問:你能說說你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):勸你再干了這一杯酒吧,等一路向西出了陽關(guān),那里就再也沒有老朋友了。四、升華主旨,感悟詩情(出示課件16)1.教師講解:詩的前兩句寫離別之景,“客舍”“楊柳”是與離別相關(guān)的典型意象,但一場(chǎng)恰到好處的“朝雨”過后,飛揚(yáng)的坐士被潤(rùn)濕,柳枝被洗出青翠的本色,煥然一新的柳色映照得客舍青青,勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的圖景,奠定了本詩輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。詩的后兩句寫離別之情,選取的是餞行之宴接近尾聲時(shí)勸酒的場(chǎng)景。勸酒辭是離情的驟然吐露,背后的深情厚誼,則是一切盡在不言中。本詩氣度從容,意味集永,摹狀了一種較為普遍的離別之情,因此被廣泛傳誦。2.教師提問:“渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新?!眱删湓娒鑼懥耸裁矗奎c(diǎn)名了什么?預(yù)設(shè):描寫了早晨小雨后渭城的景色預(yù)設(shè):點(diǎn)名了送別的時(shí)間是早上“朝”預(yù)設(shè):點(diǎn)名了送別的地點(diǎn)和環(huán)境3.教師引導(dǎo):在此情此景下“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了詩人怎樣的感情?預(yù)設(shè):對(duì)朋友的關(guān)切之情預(yù)設(shè):對(duì)朋友的不舍預(yù)設(shè):對(duì)朋友的依依惜別之情4.再讀全詩,讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感,讀出他內(nèi)心強(qiáng)烈的惜別之情。(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}層層推進(jìn),讓學(xué)生借助問題理解詩句,產(chǎn)生豐富的想象。從詩中悟情,體會(huì)詩人的情感,是我們古詩重要的教學(xué)目標(biāo)之一。)五、誦讀古詩,嘗試背誦1.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。(1)學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。(出示課件16)教師提問:我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩人對(duì)朋友的關(guān)切和依依惜別之情?預(yù)設(shè)1:我覺得讀的語速可以稍微緩慢一點(diǎn)預(yù)設(shè)2:在讀的時(shí)候把自己想象成詩人。教師指導(dǎo)朗讀:讓我們幻化成詩人,讀出與好友分離時(shí)的依依不舍惜別之情。(2)生合作背誦,師指名學(xué)生背誦(設(shè)計(jì)意圖:不斷誦讀,增強(qiáng)理解與記憶,更深入地體會(huì)詩歌情感。)《春夜喜雨》【教學(xué)目標(biāo)】1閱讀詩歌,大體把握詩意。2.想象詩歌描達(dá)的情境,體會(huì)詩人的情感。3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力?!窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件17)1.一說到“詩”你會(huì)想起哪個(gè)朝代?對(duì)唐朝。唐朝是中國(guó)詩歌史上最輝煌的時(shí)期,其間最有名的詩人非“李杜”莫屬?!袄睢笔牵ɡ畎祝?,“杜”是(杜甫)。2.接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題:春夜喜雨)3.讓我們走近作者:杜甫(712~770)唐詩人。字子美,嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區(qū)),自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程,被稱為“詩史”。與李白齊名,世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”,對(duì)歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響?!侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“三吏”“三別”等詩,皆為人傳誦。有《杜工部集》。(出示課件18)4.(出示課件19)引領(lǐng)學(xué)生了解古詩創(chuàng)作背景:安史之亂前,杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)了安史之亂,杜甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后,當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。(設(shè)計(jì)意圖:通過資料讓學(xué)生了解作者生平以及寫作背景,以此達(dá)到能夠幫助學(xué)生更好的理解古詩的目的。)初讀課文,了解詩意(出示課件20)1.生自由讀詩,讀正確通順。2.按節(jié)奏讀詩。春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜,潤(rùn)物/細(xì)/無聲。野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。學(xué)習(xí)古詩《春夜喜雨》解詩題,初知詩文1.教師提出問題:在學(xué)習(xí)古詩前,我們一起來回憶之前理解古詩的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書中插圖理解詩意。2.(出示課件21)教師提出要求:你知道春夜喜雨的意思嗎?詩題中“喜”又是什么意思嗎?指名回答。預(yù)設(shè):春天夜里的雨景,“喜”是喜歡3.指名讀詩,評(píng)價(jià)。師:能夠正確地朗讀古詩,這是古詩學(xué)習(xí)的第一步,僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練,高度濃縮的,雖然只有寥寥數(shù)字,但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以,我們還要沉下心來,靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品。我們可以借助注釋,賞析和工具書認(rèn)真地品讀理解,相信你一定會(huì)有所收獲的。4.生自主理解詩句。(設(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)吟誦的過程中,讓孩子們加深對(duì)詩歌的理解,產(chǎn)生豐富的想象力。)品讀詩句,感悟詩意1.理解詩句。指明學(xué)生借助注釋,說出詩詞大意。2.學(xué)習(xí)前四句:好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜,潤(rùn)物/細(xì)/無聲。3.齊讀前四句。(出示課件22)教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說說前四句中“發(fā)生”“潛”“潤(rùn)物”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:【發(fā)生】使植物萌發(fā),生長(zhǎng)預(yù)設(shè)2:【潛】暗暗地,悄悄地預(yù)設(shè)3:【潤(rùn)物】使植物受到雨水的滋養(yǎng)4.教師提出問題:誰來說說前四句詩的意思?預(yù)設(shè)1:這場(chǎng)雨好像知道了時(shí)節(jié)似的,正在這春天前來滋長(zhǎng)草木。預(yù)設(shè)2:夜雨悄然無聲,在不知不覺中隨風(fēng)而至,溫柔地滋潤(rùn)大地萬物。5.大家能讀懂詩人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)①理解“及時(shí)”:懂事、知心、善解人意。②從哪兒看出來?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)③為什么說它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié),播種的時(shí)節(jié))④指導(dǎo)朗讀此句。6.除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨)①你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)②討論:為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)③為什么要悄悄地來呢?看來,春雨有心滋潤(rùn)萬物,卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!你喜歡這樣的雨嗎?7.(出示課件23)學(xué)習(xí)后四句:野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。8.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說說后四句中“野徑”“曉”“紅濕處”“花重”“錦官城”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:【野徑】田野間的小路。預(yù)設(shè)2:【曉】天剛亮的時(shí)候。預(yù)設(shè)3:【紅濕處】被雨水打濕的花叢。預(yù)設(shè)4:【花重】花因?yàn)轱柡晁@得沉重。預(yù)設(shè)5:【重】讀作zhòng,沉重。預(yù)設(shè)6:【錦官城】成都的別稱。9.教師提出問題:誰來說說前四句詩的意思?預(yù)設(shè):陰云密布,野外一片漆黑,唯獨(dú)江船上的燈火明亮可見。預(yù)設(shè):到了早上,那被春雨潤(rùn)澤而顯得沉甸甸的花朵,恐怕就要鋪滿整個(gè)錦官城了。10.天上烏云密布,野外一片漆黑?,F(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了。這時(shí)詩人在想什么呢?指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么?預(yù)設(shè):好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀預(yù)設(shè):多下會(huì)兒吧!把干涸的土地徹底滋潤(rùn)。(設(shè)計(jì)意圖:在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生親近文本,與文本對(duì)話,讀懂詩的意思。)升華主旨,感悟詩情。(出示課件24)1.讀著這首詩,我們仿佛看見了(圖片欣賞)萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇。你喜歡這場(chǎng)春雨嗎?讓我們一起來讀:大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來了,它——(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)下雨時(shí)——(野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。)盼望著——(曉看紅濕處,花重錦官城。)2.我們剛剛讀懂的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。這首詩處處透露著詩人怎樣的感情呢?預(yù)設(shè):詩人的喜悅之情。預(yù)設(shè):詩人看見雨后景象的喜悅。(設(shè)計(jì)意圖:詩歌教學(xué),語文教學(xué)內(nèi)容之一,領(lǐng)會(huì)詩的意境,把握詩的思想內(nèi)容,
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