教師資格之小學教育教學知識與能力考點復習題庫

?教師資格之小學教育教學知識與能力考點復習題庫

單選題（共50題）1、教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法【答案】D2、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗是為（）。A.教育目的服務的B.教師和學生服務的C.特定的教學服務的D.當前工作服務的【答案】C3、吳老師任某班主任后用了一個月的時間了解班里每個學生的性格特點和興趣愛好，并且建立學生檔案，依此進行教育教學工作。吳老師的成長階段屬于（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我感受階段【答案】C4、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩，這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）。A.首因效應B.暈輪效應C.投射效應D.刻板效應【答案】D5、高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.研究性評價【答案】A6、小明在學習哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D7、“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是()的觀點。A.內發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論【答案】B8、學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅【答案】B9、小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據維納的歸因理論，這屬于()。A.內部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸【答案】A10、課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調，采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺【答案】B11、按照一定目的、任務，利用自己以往經驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為()。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.聯(lián)想【答案】B12、皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是()。A.刺激與反應B.同化與順應C.平衡與守恒D.嘗試與頓悟【答案】B13、要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的（）。A.發(fā)散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性【答案】A14、“以兒童為中心”的教學屬于（）的觀點。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D.原始教育【答案】B15、某小學為弘揚民族文化,圍繞“中國風“，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動。這屬于（）A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動【答案】D16、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D17、關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（??）。A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學B.教學內容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平【答案】A18、學校領導通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察【答案】B19、對小學生而言，有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行（）A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A20、在下列教學方法中，屬于以直接感知為主的是（）A.講授法B.演示法C.練習法D.情境教學法【答案】B21、被譽為“氣體化學之父”的化學家是（）。A.普利斯特里B.卡文迪許C.舍勒D.哈伯【答案】A22、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題或現(xiàn)象作為研究對象，通過合作研究，把研究結果應用到自身從事的教育實踐中。這種研究方法是（）。A.教育敘事研究B.作品分析法C.教育行動研究D.歷史法【答案】C23、學校管理的目標和尺度是（）。A.溝通B.升學率C.學生發(fā)展D.學?？冃А敬鸢浮緿24、下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。A.迅速避開熱源B.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.及時去醫(yī)院就醫(yī)【答案】C25、教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。A.普遍與特殊B.相互獨立C.具體與抽象D.層層遞進【答案】A26、下列說法不正確的是（）。A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會【答案】A27、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D28、心理測驗最基本的要求是（）。A.信度B.效度C.標準化D.區(qū)分度【答案】C29、教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產流程，這種教學方法是()。A.參觀法B.演示法C.實習法D.實驗法【答案】A30、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好，進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價法C.指導實踐法D.陶冶教育法【答案】B31、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B32、作為一名專業(yè)人員、教師在教育學生時必須了解學生的心理特征，這要求教師具備一定的（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】B33、對于一個非常害怕蛇的學生，我們可以讓他先看蛇的照片，談論蛇，再讓他觀看有關蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼反應，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松馳訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C34、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性【答案】A35、馬斯洛將認知、審美和創(chuàng)造的需要列入（）中。A.安全的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要【答案】D36、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬和愛的需要【答案】C37、明確出教學就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”的著作是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》B.盧梭的《愛彌兒》C.夸美紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C38、柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于()A.道德價值B.道德認知C.道德情感D.道德行為【答案】B39、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是（）。A.復雜性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性【答案】B40、在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是（）。A.教育觀察法B.自然實驗法C.教育調查法D.實驗室實驗法【答案】B41、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，個體行為具有一定的（）。A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.適應性和社會性C.內化性和意志性D.積極性【答案】A42、德育過程中經常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程【答案】D43、德育的基本途徑是（）。A.教學B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學科教學【答案】D44、短時記憶的信息容量是有限的，為()A.4～8個組塊B.5～8個組塊C.4～9個組塊D.5～9個組塊【答案】D45、小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮失常。他的這種癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A46、()被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學．有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《康德論教育》【答案】B47、梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于()。A.情景與教育B.年齡大小C.學業(yè)成績D.家庭背景【答案】A48、上課時用紅筆在老師講的重點內容下邊做標記，這是利用知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A49、德育過程中經常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程【答案】D50、貫徹“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應該做到的是（）。A.滿足家長提高升學率的要求B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程【答案】B大題（共10題）一、請根據上述材料完成下列任務：（1）什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型并列舉小學數(shù)學中的模型。（10分）（2）若指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。（20分）【答案】（1）數(shù)學模型是用數(shù)學語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關系和空間形式的一種數(shù)學結構。本節(jié)課的模型是“速度×時間＝路程”。小學數(shù)學中常見的模型有：“三角形面積＝1/2低×高”“數(shù)量×單價=總價”“a+b=b+a”等。（2）①掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計算的寫法，培養(yǎng)學生類比、分析和概括能力，發(fā)展應用能力。②通過學生的練習、討論培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力。③培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。（3）【復習導入】師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。（卡片順序出示口算題、學生作答）12×3250×2715×4060×7035×25師：通過剛才的口算，我知道大家的口算掌握得都很好，那我們的筆算掌握得如何呢？下面來做一道題吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12，并請學生上臺計算）師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？（學生回答）師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下？（教師請學生討論、評價、總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法）生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。（生鼓掌）看來大家都掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。二、請認真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。三、一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然．一只小麻雀飛來．肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分”，同學們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺’”，同學們深思后，有人對出“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下去思考．現(xiàn)在言歸正傳……”(1)請評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。【答案】(1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生,而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉化為有利因素。其次．從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽．課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相．公平公正地分析和處理問題?？陀^地對待每一個學生。③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果。④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。四、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。五、材料：期末考試剛剛結束，幾位同學幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失。勉勵他們認真學習，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責任?！眴栴}：(1)分析王老師做法的可取之處及當前學生評價存在的問題。(10分)(2)新課程改革背景下，教師應當樹立什么樣的評價觀?(10分)【答案】(1)王老師不給學生按成績排名的做法保護了學生的個人隱私，維護了學生的自尊心，同時也有利于學生考試焦慮的緩解。當前對學生評價存在的問題有：①評價結果以排名的形式公布，侵犯了學生的隱私權。②評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。③評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質性的評價手段與方法。⑤在評價主體上。被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發(fā)展。①評價內容綜合化：重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求。②評價標準分層化：關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。六、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說：‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’”。學生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’”。學生丙：“老師經常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對德育內容的高度概括,是學校大力提倡的、希望學生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛祖國、愛人民、愛科學、愛中國共產黨、愛社會主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學生的理想都是“好好學習，考上大學”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現(xiàn)象的因素是多種的：①社會環(huán)境。中國傳統(tǒng)的文化觀念認為體力勞動者的地位低于腦力勞動者，只有考上大學才能有一個體面的工作，所以造成人們對教育期待認識的偏差。②學校教育影響。在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，分數(shù)成為衡量學生好壞的唯一標準，取得好成績成為學生和家長所追求的唯一目標。③家庭影響。家長對教育的認識，會直接影響孩子對教育的認識，家長錯誤的教育觀，會使孩子形成錯誤的價值觀。理想總是指向未來，對人的行動有導向和驅動作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會使人缺乏動力，迷失方向。（2）第一，對小學生進行理想教育要有層次性。只有有實現(xiàn)可能性的理想才是科學的理想，只有符合歷史規(guī)律、具有現(xiàn)實根據的理想才是有實現(xiàn)可能性的理想。理想教育要符合小學生的實際情況，才更容易被廣大小學生及其家長所接受，并能夠收到良好的教育效果。第二，要堅持正面的灌輸。隨著社會的發(fā)展，物質環(huán)境的影響越來越大，正面的灌輸更為重要。要堅持正面教育為主，告訴學生不要做什么、應該做什么和怎樣去做，使學生有所遵循。要善于疏導，切忌硬堵。同時，理想教育還要同德育的其他內容如愛國主義教育、品德教育、時事政策教育等有機地結合起來，使之相得益彰。第三，理想教育要滲透到學科教學、課外活動等學校的一切領域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量“無形”的、為學生所喜聞樂見的、有潛移默化之效的教育方式，如在各學科的教學、優(yōu)秀文學作品的欣賞討論、參觀、訪問興趣小組、文藝演出等各種活動中，都要重視理想教育內容的滲透。第四，教師和家長要以身作則，身體力行，給小學生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一個標準，那么，理想教育便毫無意義。一個對工作、對學生認真負責的教師，他的言行、他的形象本身就是對學生進行理想教育的生動教材，家長也是同樣。七、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。八、吳老師的****管理班級方式遭到學生的集體造反。應該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持****型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名;二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學生的發(fā)展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。九、材料：一位教師在教學《分數(shù)乘以整數(shù)》時小結：這節(jié)課我們學習了分數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算；學習分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法；用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。問題：(1)材料中采用了哪種教學總結方法(2)寫出至少5種常用的教學總結方法，并選擇一個舉例說明?！敬鸢浮?1)材料中采用了歸納法來進行教學總結。(2)①呼應法教師在導入新課時設疑置惑，并在總結時釋疑解惑。這樣前后呼應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前后呼應式的總結，能給學生留下深刻的印象，幫助學生更好地掌握知識。舉例：在講“平面直角坐標系”時，教師創(chuàng)設問題情境：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上，一個點如何用數(shù)來表示呢然后總結時教師