四年級語文說課稿一等獎(實用9篇)

第頁共頁四年級語文說課稿一等獎(實用9篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧四年級語文說課稿一等獎篇一課文講述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產送給別人，而決不留給這種兒子的絕望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常絕望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。簡單完好，層次清楚是本課的構造特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情開展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯了整個故事的開展，展示人物性格。根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目的：知識與才能目的：分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。過程與方法目的：1、自讀課文，理解事情的經過。2、聯絡實際，培養(yǎng)學生節(jié)儉節(jié)約、珍惜父母勞動的意識。情感、態(tài)度與價值觀目的：讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。教學重、難點分別為：理解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。為了有效到達教學目的，突出重點、打破難點，我準備了以下教學策略。根據本課教材的特點，教學時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進展教學,主要采取以下幾項教學措施。a加強朗讀指導?！皶x百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進展語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點，教學時我讓學生充分讀，發(fā)揮學生的示范作用，從而對學生進展螺旋上升的感情朗讀指導。b聯絡學生生活實際談感受。在引導學生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯絡學生生活實際讓學生交換角色，更透徹地理解課文內容感悟道理。c、學法。在課堂教學中老師在教給學生知識的同時，更要教給學生如何學習的方法。讓學生學會學習，調動學生的學習積極性。根據教材特點以及學生實際，本節(jié)你我主要教學生以下學習方法：⑴、抓重點詞語進展學習。本課的教學過程中，我有意識地引導學生抓住重點詞語感悟課文內容，如文中“懶惰、省吃儉用、當牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學生明白這些重點詞語對于表達文章中心起到關鍵性的作用。⑵、合作學習法。培養(yǎng)學生主動參與的意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習的過程的時機。因此，在本節(jié)課的教學中，老師為學生創(chuàng)造了合作學習的時機，來體會兒子與老人三次對話來幫助學生理解兒子“受不了”時的心情。課前向學生展示百元紙幣，引起學生的興趣，一起走進“一枚金幣”的故事。這種導入讓學生有了學習興趣，拉近了他們與文本的間隔。1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學生通過讀整體感知文章的內容，并主要理解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學生再次讀課文，先找出父親如何面對這個兒子的感受的詞，即“受不了”，體會出父親的無奈，再找出另外一個“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點學習兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學時，老師先引導學生說出兒子看到父親把金幣扔進火爐時的反響，重點進展入情入境的朗讀，讓學生通過讀來理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進展比照，說明了兒子明白了自己的勞動所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進展分角色朗讀課文，讓學生再一次欣賞文章內容，體會兒子“受不了”時的心情。你怎樣對待父母給你的零用錢？你打算怎么用他們給你的錢？讓學生進一步感受到金錢的來之不易，不僅要珍惜自己的勞動所得，也要珍惜父母的勞動成果。最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學生的復述才能，其二讓學生在生活中正在學會珍惜勞動成果。我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維才能。四年級語文說課稿一等獎篇二《去年的樹》是人教版課程標準實驗用書第7冊童話單元的課文。文章講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將降臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事開展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質，會產生節(jié)約資、與自然和諧相處的愿望。根據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目的：1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。2、學會多元交流，多向對話。3、結合自己的生活經歷，談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。教學重點：引導學生體會童話故事所提醒的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。如何達成這些學習目的呢？在教學設計中我主要貫徹了以下幾方面的理念1.轉變學習方式，變學生的被動學習為主動地探究學習。表達在兩個方面：一是學生的自主學習。學生是學習的主人，開展的主體，是“教學之本”。在這節(jié)課中，我安排學生用自己喜歡的方式朗讀課文，說說自己的發(fā)現、疑問和收獲，以學生的自主閱讀為主給學生充分的時間和空間自讀自悟，學生能讀懂的，我就不講。讓學生感受自主學習，是實在轉變學生學習方式的根底。二是合作學習，我不但安排了學生的自主學習，還讓學生互相合作學習，這是實現有效學習重要方式。通過在自學、自悟根底上的合作學習，學生之間互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，使學生在學習中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協作才能。2.老師教學方式的轉變老師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“老師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生?！币环矫胬蠋熞獙嵭薪虒W民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法和學習伙伴的權利；一方面老師要盡可能多地要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。我力圖為學生提供交互式的學習的平臺，創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛，做到在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的時機。同時精心組織學生自讀、匯報、質疑、交流，在交流中加強引導、調控，在揮動中把學習引向深化。3.力求全面進步學生語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)的內涵非常豐富。它以語文知識為根底，語文才能，包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際才能為核心，是語文才能和語文知識、語文積累或者說文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的交融。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學生的閱讀才能、口語交際才能和朗讀才能，還注重了讀書方法、學習方法的培養(yǎng)以及情感體驗。表達了工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標指出“閱讀教學是老師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新等方式。重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥和大樹的友誼。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在小組練習的根底上指名讀，讓學生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學生重點感悟的段落。采用的方法是學生質疑，在感知的根底上可以入課文，與小鳥的情感一致。采用自由讀，找朋友讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀激情。讓學生聯絡自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥，以此來體驗小鳥的心情，實現學生與文本之間的對話。根據以上分析^p，我設計了以下幾個教學步驟：1、媒體激趣，導入新課。2、提出要求，自讀感悟。3、演讀課文，傾心對話。4、引導想象，補充對話。5、拓展延伸，多向對話。6、回歸課題、升華理解的教學思路。我重點說一下打破教學重點、難點的過程?！踩逞葑x課文、傾心對話1、指導學習第一組對話在初讀課文的根底上找出對話，重點指導朗讀第一組對話，引導學生通過結合生活中自己與好朋友的相處，抓住“我明年一定會回來的”體會，自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀，小鳥與大樹的深沉感情。2、自主學習三組對話。出示小鳥問的三句話：〔1〕“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”〔2〕“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？〔3〕“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次焦急的心理。3、角色體驗，感知課文。學生讀著讀著就被小鳥的真情感動了，請剛剛在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。學生就找小伙伴練讀并在此根底上激發(fā)學生情感?！靶▲B，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話?！比缓罄蠋煵稍L“小鳥”：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零間隔的接觸。〔四〕引導想象、補充對話當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候，我就引導學生進展最后三個自然段的學習。出示畫面：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。聽老師配畫面讀課文后，學生質疑。引導學生抓住2個“看”字想象小鳥想對大樹說什么？小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在學生深化理解小鳥心理后，將友誼、誠信這個主題浸透到課堂中?！参濉惩卣咕毩?，多向對話。這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位考慮：想對誰說就對誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是作者。引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的時機，又培養(yǎng)了學生積極、安康的情感，實現了語文工具性和人文性的結合。板書設計小鳥樹好朋友樹根小鳥大門找朋友女孩小鳥燈火唱歌友誼、誠信、環(huán)保板書設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，又增加了自主性，有助于學生對對話學習的自主選擇，還提醒了本課的主旨。學生是一個活生生的主體，更重要的是教學“資”的重要構成和生成者，老師是學生學習的合作者、伙伴，是組織者，引導者，是平等中的首席。教學過程是師生共同生成新的教學資，共同享受的過程。在教學過程中我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把鼓勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命和潛能，讓學生真正成為課堂的主人。做到尊重自主，讓學生樂學；倡導體驗，讓學生愛學；落實讀書，使學生真學；鼓勵質疑，使學生會學。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。四年級語文說課稿一等獎篇三1、教材簡析《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常明晰，使得故事顯得非常生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化非常傳神。學習這篇課文的目的是在于讓學生理解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性理論活動的開展奠定根底。2、教學目的○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描繪文中的情景?！?、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語○4、理解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神3、教學重難點：教學重點：○1、有感情地朗讀課文。○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描繪文中的情景?！?.理解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神教學難點：理解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目的，同時也為表達新課程標準中知識與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在理解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進展拓展延伸，從而表達老師的主導性和學生的主體地位，表達語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。一、板題：開天辟地1、今天我們繼續(xù)來學習〔引讀課題〕▲生齊讀課題2、通過昨天的初步學習，你已經理解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容?！舶澹罕P古〕3、同學們理解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？▲生各抒己見?！舶澹簜ゴ蟆?、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神?？纯凑n文是怎樣寫的？▲生翻開課文二、精讀感悟第二自然段1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊考慮：寫了什么？從哪些地方感受到的？▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能表達他的偉大；●讀好句子。3、齊讀第2節(jié)。4、盤古的偉大還表如今哪里？〔按著順序找一找〕三、學習第三自然段。1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟2、讀好這一節(jié)。給詞：頂天立地3、哪里還能看出？〔引出第4節(jié)〕四、學習第四自然段。1、找讀，誰來讀出這種變化？2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。3、還有哪里也能表達他的偉大的？〔引出第5節(jié)〕五、學習第五自然段。1、讀一讀，問：這是一句什么句？〔比喻句〕說說把什么比作什么。2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？〔巍峨的〕多么的了不起呀！3、再讀這句。4、有沒有了？〔讓學生繼續(xù)找讀能表達盤古偉大的句子〕六、學習第六自然段。1、指名讀2、生評議，說說哪些詞他讀好了？3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現？〔引出第7節(jié)〕七、精讀第七自然段。1、引讀第7節(jié)。2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？▲生交流說說。〔板：身軀化為萬物〕3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？▲生自由說說。4、讓我們帶上這份感情來讀一讀▲生齊讀第7節(jié)5、讓我們〔出示圖片〕6、你會這樣說嗎？▲練習說話。7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美妙，讓我們把這份美妙通過朗讀來傳達?！僮x第7節(jié)。8、引讀第八自然段。八、拓展練習。1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？2、練說：●當我看到〔〕時，覺得這可能是盤古的〔〕化成的?！癖P古的〔〕化成了〔〕。3、質疑：這一切是真的嗎？〔理解：神話傳說〕4、中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。四年級語文說課稿一等獎篇四《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的詳細描寫，向讀者展示了一個傲慢的白鵝形象。根據本課的內容特點本課的教學目的是１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。２、理解白鵝的特點。３、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。４、通過朗讀體會作者對白鵝的喜歡之情。根據本課的內容特點，我設計如下教學環(huán)節(jié)：首先讓學生回憶課文內容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝傲慢的特點的，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，理解表達順序。然后通過老師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫詳細的呢？”展開第三自然段的教學。同時讓學生邊默讀邊畫出表現白鵝叫聲特點的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說什么。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調動想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。同時有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？”展開第四自然段的教學。在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比擬的方法突出蛾的步態(tài)特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一是理解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用比照、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，進步效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結合。課文用準確的詞語和生動的事例，通過比照的方法寫出了鵝的傲慢，我們也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊的人或動物的某個特點。閱讀教學應該引導學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內化到外化的理論活動，讓學生實在地學好語言和表達方法，這是進步語文才能的有效途徑，真正做到一課一得。四年級語文說課稿一等獎篇五《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;假設是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們仁慈的人性美，使他們充滿為別人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的1、知識與技能：(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(2)正確、流利、有感情地朗讀課文(3)感受文章的語言美、自然美和人性美2、過程與方法：(1)運用邊讀邊想象畫面、聯絡上下文、創(chuàng)設情境、聯絡生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美(3)發(fā)現“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現美的方法找尋生活中的美3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶[教學重、難點](1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣三年級的學生已經具備了一定的閱讀才能，能借助工具書理解詞句，并能聯絡上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析^p才能，有利于教學的開展在閱讀教學中,方法的設計是非常重要的根據新課程根本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什么文章的美1、從重點問題入手，聯絡上下文，加強字詞句的理解2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟(一)情境導入，提醒課題(二)初讀課文自由地讀課文，從問題——什么是搭石?假設無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學生對課文有個整體的感知(三)再讀課文1、根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進展匯報2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美3、小練筆“假設來走搭石，，人們把這看成理所當然的事情(四)課堂小結也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中為了讓學生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風景”這一文章的中心句，以幫助學生更明晰地理解文章構造，理解文章內容。四年級語文說課稿一等獎篇六《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點與舊版教材有別，現訓練重點是要在理解課文思想內容的同時，體會并領悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿活力活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，進步閱讀才能和作文才能。第七組課文的學習又得以“領悟作者的表達方式”這一訓練工程為理解憑借與根底，是第六組新閱讀學法要求的再次應用。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與根底，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從本地區(qū)學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目的，確定如下重點及難點?！惨弧辰虒W目的1、知識教學目的。①學會3個生字：巢、梢、暇。②能正確讀寫以下詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。③理解重點句：α、我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。с、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊！2、才能訓練目的。①熟讀課文，理清脈絡，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的局部。③理解課文內容，體會、歸納文章中心思想。④領悟作者抓住景物特點進展靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。3、德育浸透目的。感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。〔二〕、教學重點1、理解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂”的含義。2、領悟作者的表達方法。〔三〕、教學難點理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目的③”?！菜摹辰虝r安排鑒于本文是本組課文的重要“練兵場”，考慮到少數民族地區(qū)學生根底不到扎實、領悟緩慢等情況，為了實在做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。第一課時：①先讀“導讀”，明確目的。②緊扣“鳥的天堂”做有序展開。第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹”和“眾鳥紛飛”，領悟表達方法，讀寫結合。第三課時：加深理解，探究意義；綜合理論，煉就才能。本班學生均為山區(qū)的少數民族農家子弟。學生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學之心。聽、讀的才能稍好，說與寫才能方面還存在相當大的缺陷。其想象才能、欣賞才能較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為六年級的學生，他們具有一定的語文知識根底，具有一定程度的自學才能，懂得分清文章的主次。學習過《海上日出》等多篇描寫大自然風光的文章?！敖獭弊罱K是為了到達“不教”〔葉圣陶語〕。老師的教在于相機誘導，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文教學，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學習領悟作者的表達方法。領悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時學生怕作文的實際，我注意做到施行“立體的語文知識循環(huán)復顧”教學，做到知新要復舊，知識教學循環(huán)復顧；作文訓練要在平時教學中分散隨機進展，形成合理梯度，循序漸進，根據學生思維由詳細形象思維上升到抽象邏輯思維的思維開展規(guī)律以及及時復習防止遺忘規(guī)律，遵循讀寫結合原那么，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間打破各開花——隨時知新復舊——綜合理論煉才能”的方法進展教學。本文語言粗淺，學生理解內容的難度不大。但由于學生年紀還小，所知有限，類比推理與歸納綜合才能還不夠好，領悟表達方法是有一定難度的。課堂教學要做到教學同步，教學互動，師生互動。學生學習要由過去舊式的“吸收儲存再現”轉向走“探究轉化創(chuàng)造”的學習新路子。為此，我指導學生用“明確目的要求——整體感知理線索——次要內容以讀輕帶過，重點局部精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時知新復舊——綜合理論煉才能”的方法來學習本課。有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能獲得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序?！惨弧场⑾茸x本組課文“導讀”，開宗明義交待教學目的。心理學實驗說明：強烈的目的意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目的明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢?！捕?、緊扣“鳥的天堂”做有序展開?！傍B的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內容的根底上領悟表達方法。為了到達目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。1、審題設疑，提醒題意。設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大局部學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，表達自主、探究精神。2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。3、整體感知理線索。在學生充分質疑的根底上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下考慮題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為粗淺，學生完全有才能自行解決。老師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以到達整體感知的目的。4、根據設問，中間打破，理清脈絡。引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間局部打破，劃分段落，理清脈絡。5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，理解玩耍的時間、心情等即可。因為學生在對“九義”第八冊教科書第五組教材的學習過程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以務實現“立體式學習”，最大程度進步教學效益。7、達標測評：選詞填空。靜寂安靜寂靜喧鬧①鄉(xiāng)村的午夜是多么的〔〕?。、谕瑢W們正在教室里〔〕地學習。③小艇漸漸遠去，水面上漸漸〔〕下來，只見月亮的影子映在水中。④船隊一靠岸，海灘上就〔〕起來?！踩?、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”?！墩Z文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”?！墩Z文教學大綱》指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?、為了到達讓學生多讀多感悟的目的，又要防止形式單一的純朗讀活動，我結合課文內容設置多種讀法來激發(fā)學生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。③比擬讀第六自然段。我說“許多株”，朋友一說“只有一株”，朋友二說“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學生當“榕樹”，靜立于講臺一側。另一名學生當“小船”。其余學生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，“小船”〔學生2〕漸漸靠近“大榕樹”〔學生1〕。⑤學生畫船挪動圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結合讀，觀察課文插圖1〔大榕樹〕，精讀細品“知識教學目的③”中的a句。⑦結合山區(qū)學生生活實際讀“知識教學目的③”中的b句。引導學生結合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠亮堂晶瑩的情景來理解該句子意思。2、在多種形式讀中，逐步完善板書。3、讓學生根據板書提示的觀察方法，引導山鄉(xiāng)學生結合日常生活所見例一簡明提綱——椰子樹?！菜摹场⒕x“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。2、借助插圖2，略說大意。3、討論釋詞“應接不暇”〔可讓學生用動作來表演〕。4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的.形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛。5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得〔〕了，到處都是〔〕，到處都是〔〕?！病?，〔〕，〔〕，〔〕，有的站在樹枝上〔〕，有的〔〕起來，有在〔〕翅膀。6、逐步完善板書，同時循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長街送總理》中“迎靈車”局部,說一說文章如何突出“人?！敝芯哂写硇缘脑敿毿蜗螅豪夏棠獭怖先恕?、青年夫婦〔青年〕、紅領巾〔小孩〕。并與本文中總寫“眾鳥紛飛”場面與特描“畫眉鳥飛”互相結合的表達方法進展類比，引導學生加以理解表達方法，形成記憶網絡。嘗試練習：按照本文寫法，用幾句話寫出“課間非常鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。(五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心?！擦场⑵纷x板書，整體領會?！财摺?、朗讀全文，加深穩(wěn)固。〔八〕、主動探究，不忘“環(huán)?！薄Ｔ诖罅μ岢氨Ｗo生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學習本課前，我讓學生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學期教材第9課《只有一個地球》兩篇課文，給新課教學鋪墊更廣闊的空間。在新課教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？引導學生根據“河、樹、鳥、人”四者之間的互相關系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來開展討論。引導學生根據課文的內容和詳細的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進展辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關系與作者“確實是‘鳥的天堂’感受的由來。在學生充分地議的根底上，老師加以歸納整理，最后用投影出示四者關系，讓學生加以對照。確實是“鳥的天堂”鳥多〔棲息、做巢〕不提樹好許供長去捉肥更處鳥料好壞人〔保護意識強〕破不滋潤河榕樹〔大、茂盛、枝繁葉茂〕〔九〕、綜合理論，煉就才能?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展?！薄罢Z文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能?！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇講解詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。早在學生就讀五年級第一學期時，就已經進展過“小小導游員”口語交際訓練。對此理論活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學寫講解詞。組織學生開展“模擬導游”活動，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學生興趣，煉好學生才能?！彩?、作業(yè)布置。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部課文。擴寫本課學習過程中所進展的習作訓練工程。六、說板書設計好的板書將有利于教學和復習穩(wěn)固。為了突出本文的文章構造思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構框板書的方法。四年級語文說課稿一等獎篇七1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣勢。2、理解長城高大鞏固、氣勢宏偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，產生理解中國的“世界遺產”的興趣。4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。1、圖文結合，理解長城的氣勢宏偉和高大鞏固，體會作者所表達的思想感情是教學重點。2、如何直到學生理解課文的觀察順序和寫作思路是教學難點。在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，打破難點。ppt視頻資料2課時第二課時一、創(chuàng)設情景，營造閱讀期待。課前3分鐘長城簡介視頻觀看〔40分鐘外〕1、引言：長城，以它的宏偉壯麗吸引著千千萬萬中外游人，許多國際名人登臨長城，留下了發(fā)自肺腑的譽美之詞。同學們，大聲地讀一讀吧?！舱n件〕2、師:讀了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？〔生匯報〕同學們,帶著你的驕傲,帶著你的自豪,我們一同走進課文,請翻開書17課,默讀課文，拿著筆在文中找出類似上面對長城的評價的句子。二、默讀課文，提煉研讀專題?！蔡骄奎c〕1、〔生找句子：這樣氣魄宏偉的工程，……奇跡！〕〔出示課件〕〔板書：氣魄宏偉〕師：大家找的真準確。我們一起來讀一讀這句話吧！2、師：請同學們再仔細地的讀課文,考慮:課文中有哪些地方詳細表達了長城氣魄宏偉這個特點呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫,再四人一小組互相交流,互相補充.〔8分鐘〕〔老師指導〕3、學生匯報。三、研讀課文，探究“奇跡”1、體會長城長，學習第一自然段?！矊W生可能匯報第一句也可能匯報第二句?！城闆ra:學生匯報第一句。師：作者遠看長城，長城像什么？〔一條長龍〕〔出示課件〕遠看,長城像長龍，長城真是長??！〔板書：遠看長城長〕長龍一樣的長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，誰來說說崇山峻嶺，蜿蜒盤旋是什么意思？生：崇山峻嶺四年級語文說課稿一等獎篇八一、說教材1、教材簡析《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，合適學生學習，條例學生的身心開展特點，表達理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的開展，這個獨幕可以分為三局部。第一局部〔從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”〕：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二局部〔從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”〕：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三局部〔從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”〕：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作那么，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。2、教學目的根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識才能及學情的開展出發(fā)，我確定以下教學目的：〔1〕理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質?！?〕能有感情，分角色朗讀課文?！?〕初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。3、教學重、難點有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。二、說學情本課是在學生已經理解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的根底上進展閱讀教學的，首先讓學生大體理解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，進步學生的思維、探究和朗讀才能，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識。三、說教法在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分表達了新課改理念。四、說學法在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，有意識地淡化老師的分析^p，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探究等學習方法。五、說教學過程一、復習導入首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些理解，課始設置“最正確導演獎，最正確演員獎?！蹦康脑谟诩て饘W生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。二、精讀感悟。以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最根本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧開展。”本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字粗淺，但細細品味，回味無窮，在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出表達主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜歡之情。并能通過自己表演〔回味似的〕這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇