2021年教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》預(yù)測(cè)試卷10

單選題（共20題，共20分）1.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征?！敬鸢浮緾【解析】現(xiàn)代教育的發(fā)展逐漸與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合,其在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，教育巳經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量。A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來(lái)性2.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性和不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。這是態(tài)度和品德的形成過(guò)程中（）的表現(xiàn)。【答案】C【解析】題干描述的是品德形成中的依從階段的典型特征。A.認(rèn)知階段B.認(rèn)同階段C.依從階段D.同化階段3.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是（）【答案】C【解析】教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)：①?gòu)穆殬I(yè)的對(duì)象來(lái)看，教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年。②從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)看，教師的工作不僅要教書(shū)，而且要育人。③教師的工作方式也與其他社會(huì)職業(yè)不同。他不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。A.為人師表B.獻(xiàn)身教育C.教書(shū)育人D.公而忘私4.美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的班級(jí)管理模式是（)【答案】B【解析】略。A.班級(jí)平行管理B.班級(jí)目標(biāo)管理C.班級(jí)常規(guī)管理D.班級(jí)民主管理5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（）【答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。A.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)C.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)D.當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)6.因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌和學(xué)生傷亡事故的，應(yīng)追究主要責(zé)任人的（）【答案】C【解析】學(xué)生傷亡涉及刑事法律責(zé)任。A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲法律責(zé)任7.在下列選項(xiàng)中，屬于教學(xué)信息輸出技能的一項(xiàng)是（）【答案】D【解析】其他三項(xiàng)是教學(xué)信息輸人技能。A.研究學(xué)生的技能B.研究教學(xué)設(shè)備的技能C.鉆研教材的技能D.操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能8.終身教育理論的提出者是（）【答案】A【解析】1970年，法國(guó)成人教育家保羅?朗格朗出版的《終身教育引論》，產(chǎn)生了廣泛的影響，被公認(rèn)為終身教育理論的代表作。A.保羅·朗格朗B.贊科夫C.巴班斯基D.舒爾茨9.()是指心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。【答案】D【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。本題考査的是氣質(zhì)的概念。A.個(gè)性B.性格C.人格D.氣質(zhì)10.正強(qiáng)化是實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化是（）【答案】B【解析】正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，即實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快剌激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率,即撤銷(xiāo)懲罰。A.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)B.撤銷(xiāo)懲罰C.撤銷(xiāo)獎(jiǎng)勵(lì)D.實(shí)施懲罰11.()在心理學(xué)中的應(yīng)用,標(biāo)志著心理學(xué)真正走上了科學(xué)化的道路，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。【答案】A【解析】1879年,德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。在心理學(xué)史上，人們把這一事件，看做是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱、走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。A.實(shí)驗(yàn)法B.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法C.觀察法D.調(diào)查法12.所謂“一目十行”指的是（）【答案】A【解析】注意的范圍，也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移13.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是（）【答案】D【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層次是生理活動(dòng);第二層次是心理活動(dòng);最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。A.心理活動(dòng)B.生理活動(dòng)C.情緒活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)14.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法是蘇聯(lián)教育家（）創(chuàng)造的?！敬鸢浮緼【解析】“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。A.沙塔洛夫B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.馬卡連柯15.“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”體現(xiàn)了思維缺乏（）的品質(zhì)?！敬鸢浮緽【解析】思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物之間的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題。具有思維廣闊性品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，能進(jìn)行周密的思考，善于進(jìn)行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。A.深刻性B.廣闊性C.敏捷性D.靈活性16.兒童形狀知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期是在（）【答案】C【解析】4歲是兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲17.中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)其多方面發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)多選用（）【答案】A【解析】探究的教學(xué)方法有利于中學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。A.探究的方法B.活動(dòng)的方法C.直觀的方法D.講授的方法18.被稱為“生命中樞”的腦的部位是（）【答案】C【解析】延髓直接關(guān)系到人的生命，被譽(yù)為“生命中樞”。A.橋腦B.中腦C.延髓D.小腦19.采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià),這屬于（）【答案】C【解析】形成性i平價(jià)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程和學(xué)生的個(gè)體差異。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)20.根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫（）【答案】A【解析】略。A.練習(xí)法B.參觀法C.演示法D.讀書(shū)指導(dǎo)法多選題（共10題，共10分）21.課外作業(yè)的形式有（)【答案】A、B、C、D【解析】略。A.閱讀作業(yè)B.口頭作業(yè)C.書(shū)面作業(yè)D.實(shí)踐作業(yè)E.考試22.成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素包括（）【答案】A、B【解析】根據(jù)成敗歸因理論，能力和工作難度為穩(wěn)定因素;努力程度、運(yùn)氣和身心狀況為不穩(wěn)定因素。A.個(gè)人的能力B.工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的努力程度D.運(yùn)氣E.個(gè)人的心境23.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,下列選項(xiàng)中屬于社會(huì)環(huán)境的是（）【答案】A、B、D、E【解析】教學(xué)設(shè)施是物質(zhì)環(huán)境。A.課堂紀(jì)律B.同學(xué)關(guān)系C.教學(xué)設(shè)施D.校風(fēng)E.班風(fēng)24.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,具有雙重文化屬性，主要指（）【答案】A、B、C【解析】從廣義上說(shuō)，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化,因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。A.傳遞文化B.深化文化C.構(gòu)成文化本體D.教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用E.教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系25.課程計(jì)劃的基本組成部分包括（）【答案】A、B、C、D【解析】課程計(jì)劃具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序（課程開(kāi)設(shè)順序）、課時(shí)分配（教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制和學(xué)周安排。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科開(kāi)設(shè)順序C.各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排E.教學(xué)目標(biāo)26.下列選項(xiàng)中（）不是出自《學(xué)記》?！敬鸢浮緽、C、D【解析】“教，上所施，下所效也”出自《說(shuō)文》；“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)》；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自《論語(yǔ)》。A.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道B.教，上所施，下所效也C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E.大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊27.心智技能與操作技能相比，具有（）的特點(diǎn)。【答案】B、E【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（I)動(dòng)作對(duì)象的觀念性；（2)動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性；(3)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。A.對(duì)象具有客觀性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性C.內(nèi)容具有復(fù)雜性D.方式具有多樣性E.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性28.教師的語(yǔ)言包括()【答案】A、B、C【解析】教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言三種類(lèi)型。A.口頭語(yǔ)言B.書(shū)面語(yǔ)言C.體態(tài)語(yǔ)言D.動(dòng)作語(yǔ)言E.表情語(yǔ)言29.問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是（）【答案】A、C、D【解析】啟發(fā)法策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。常用的啟發(fā)法策略有手段一目的分析法、爬山法、逆推法。A.手段一目的分析法B.算法C.爬山法D.逆推法E.推理法30.我國(guó)新時(shí)期的德育特點(diǎn)有（）【答案】A、B、C、D、E【解析】題中選項(xiàng)均是我國(guó)新時(shí)期德育的特點(diǎn)。A.社會(huì)主義方向性B.全民性C.民主性D.變革性E.開(kāi)放性問(wèn)答題（共11題，共11分）31.簡(jiǎn)述程序性知識(shí)的教學(xué)策略?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)注意課題的選擇與設(shè)計(jì)；(2)注重示范與講解；(3)運(yùn)用變式與比較；(4)大量練習(xí)與適時(shí)反饋；(5)明確程序性知識(shí)的使用條件；(6)分解程序的操作過(guò)程。32.教學(xué)目標(biāo)【答案】【解析】教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。33.教師威信【答案】【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。34.隱性課程【答案】【解析】隱性課程又稱潛在課程，指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中有意或無(wú)意習(xí)得的未包括在正式課程之中的知識(shí)、規(guī)范、價(jià)值、態(tài)度或者行為習(xí)慣等。35.教師專業(yè)發(fā)展【答案】【解析】教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。36.社會(huì)知覺(jué)【答案】【解析】社會(huì)知覺(jué)是個(gè)體在生活實(shí)踐中，對(duì)別人、對(duì)群體以及對(duì)自己的知覺(jué)，也叫社會(huì)認(rèn)知。它包括對(duì)別人的知覺(jué)、自我知覺(jué)、人際知覺(jué)三部分。37.簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)青少年身心發(fā)展規(guī)律；(4)人口發(fā)展?fàn)顩r；(5)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。38.簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織；(2)學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；(3)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。39.啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)?【答案】【解析】(1)啟發(fā)式與注人式教學(xué)的根本區(qū)別:①理論基礎(chǔ)不同;②教學(xué)的目的、任務(wù)不同!③學(xué)生觀不同;④教學(xué)信息傳輸?shù)姆绞讲煌?⑤師生心理相融度不同。(2)注人式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法,是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性;啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。啟發(fā)式教學(xué)的作用有:①啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā);③啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;④啟發(fā)式教學(xué)能有效地傳遞科學(xué)信息;⑤啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)規(guī)律的正確反映。40.試述教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；(3)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(4)表達(dá)明確的期望；(5)提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；(7)有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；(8)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育,適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。41.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基拙的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中都是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只