《散文二篇》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共2課時(shí)）

《散文二篇》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共2課時(shí)）16《散文兩篇》

第二課時(shí)《我為什么而活著》

教學(xué)目標(biāo)：

1.品味文中所傳達(dá)的真誠(chéng)和睿智，獲得思想的啟迪。

2.理清課文的思路與結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)作者通過樸素真摯的語(yǔ)言，表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味文中字里行間所傳達(dá)的真誠(chéng)和睿智，獲得思想的啟迪。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者通過樸素真摯的語(yǔ)言，表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)

“我為什么而活著？"自古以來，人們?cè)?jīng)千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜。有的人碌碌一生，還未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙……在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？今天，我們就一起走進(jìn)羅素的作品，來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么回答這個(gè)問題的。

（二）作者簡(jiǎn)介

伯特蘭·羅素（1872—1970），20世紀(jì)著名的思想家和社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。

一生都在熱誠(chéng)地為公眾的良知辯護(hù)?！皩?duì)人類苦難的同情”使得他堅(jiān)決反對(duì)導(dǎo)致人類災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)。1961年，因反戰(zhàn)靜坐示威，89歲的羅素與他的妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。

一生經(jīng)歷過幾次婚姻變故，但他始終是真誠(chéng)的，一直在努力追求愛。

一生著書71種，論文幾千篇，涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、政治、宗教等諸方面，享有“百科全書式的作家"之稱。

二、課文講授

（一）讀準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音

遏制（è）颶風(fēng)（jù）深淵（yuān）星辰（chén）

（二）初讀課文，把握文章內(nèi)容

1.作者一生有幾種追求？分別是什么？

對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。

2.這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總—分—總。第一部分(1)：總說。開篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了自己一生的三大追求：對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。第二部分(2~4)：分說。第1層：解說渴望愛情的原因。第2層：解說渴求什么樣的知識(shí)。第3層：具體解說對(duì)人類苦難的同情。第三部分：總結(jié)，這樣的人生，作者覺得活著值得。表達(dá)樂觀積極的生活態(tài)度。

（三）再讀課文，深度思考問題

1．認(rèn)真閱讀第2段，說說作者尋求愛情的原因。

（1）因?yàn)閻矍榻o我?guī)砜裣玻绱藦?qiáng)烈以致“我”經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。（2）因?yàn)閻矍榻獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。（3）因?yàn)樵趷矍榈慕Y(jié)合里，“我"看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影?？傊瑦矍槭谷松畹酶用篮?；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

2．第3段作者寫追求知識(shí)包括了幾個(gè)方面？

包括了三個(gè)方面：（1）了解人的心靈；（2）知道星辰為什么閃閃發(fā)光；（3）理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。作者追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。

3．作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？

對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼號(hào)，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。

（四）品析重要語(yǔ)句

1．怎樣理解“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？

這句話運(yùn)用了形象的比喻，表明了這三種激情是作者在漫長(zhǎng)一生中追尋、奮斗的原動(dòng)力，在給他帶來快樂的同時(shí)也帶來不安和痛苦。本句大致是說理想很美好，但是現(xiàn)實(shí)很殘酷。作者因?yàn)樽非罄硐?，在現(xiàn)實(shí)中遭遇各種困窘，最嚴(yán)重的時(shí)候已經(jīng)絕望了，強(qiáng)調(diào)追求過程的艱難。其中“深深的苦海"指苦難深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是形象的說法。

2．如何理解文末“這就是我的一生，我覺得我活著值得”這句話？

（1）羅素胸懷廣闊，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；（2）羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；（3）苦中伴隨著樂，例如愛情會(huì)帶來歡愉，同時(shí)征服了苦難也會(huì)產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗(yàn)是值得的；（4）雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。

3．“愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世"，如何理解第4段開頭這句話的深刻含義？

愛情和知識(shí)把“我”引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使“我"把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

（五）深入解析

1.理解中心觀點(diǎn)

作者在平淡質(zhì)樸的敘述中，抒發(fā)了什么樣的思想感情？

本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。

2.領(lǐng)會(huì)人生哲理

在《我為什么而活著》中，羅素說他為了支配他的三種感情而活，并且認(rèn)為是“值得活的”。你又為何而生？

做人，就做一個(gè)心懷坦蕩、愛憎分明、認(rèn)真工作、熱愛生活、樂觀向上的人。

人生活在社會(huì)上，只要能充滿對(duì)生活的愛，對(duì)事業(yè)的愛，對(duì)家庭親人的愛，對(duì)同志、朋友和他人的愛，你就會(huì)“笑對(duì)社會(huì)，笑對(duì)人生"。

一個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，只要有執(zhí)著的信念，并能經(jīng)受各種環(huán)境的磨練，就能鑄就一種高尚的人生境界。

三、課堂小結(jié)

每個(gè)人的人生追求是有區(qū)別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學(xué)們，好好設(shè)計(jì)一下你的人生藍(lán)圖，讓我們朝著夢(mèng)想中的那個(gè)目標(biāo)去努力奮斗，讓自己活得更有意義、更有價(jià)值！

四、作業(yè)布置

1.查找并積累關(guān)于愛情、知識(shí)的好句。

2.完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

尋美

(理想)

我為追求理想而活著求真

向善

116《散文兩篇》

第一課時(shí)《永久的生命》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清課文的思路與結(jié)構(gòu)，感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)。

2.學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語(yǔ)言。

3.理解文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文的思路與結(jié)構(gòu)，感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)。

2.學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)

生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個(gè)人都以自己的方式度過自己的一生，我們?nèi)绾蝸矶冗^？下面，我們一起來傾聽兩位大師關(guān)于生命意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。

（二）資料助讀

1．作者簡(jiǎn)介

原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人。著有長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》，散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》，還有《嚴(yán)文井童話寓言集》《小溪流的歌》《“下次開船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《風(fēng)雨回眸》等。《嚴(yán)文井散文選》曾獲全國(guó)首屆散文、雜文(集)榮譽(yù)獎(jiǎng)，童話《蚯蚓和蜜蜂的故事》獲1953年全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

2．背景資料

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。

3.知識(shí)鏈接

議論性散文：以說理為主，也稱為“哲理散文"或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。議論性散文有雙重屬性：一是議論文屬性，二是散文屬性。

二、課文講授

（一）讀準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音

臼齒jiù茸毛róng蔓延màn凋謝diāo洗滌dí俯瞰kàn

（二）記準(zhǔn)：記住詞義

1.洗滌：沖蕩；清洗。

2.混為一體：融合成一個(gè)整體，不可分割。

3.颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。

4.瀕臨：緊接，靠近。

（三）課前討論，理解題目

世界上會(huì)存在永久的生命嗎？閱讀文章之前，請(qǐng)說說你對(duì)題目《永久的生命》的理解。

(1)沒有永久的生命。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的壽命，從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來看，不會(huì)存在永久的生命。(2)有永久的生命。個(gè)體的生命或許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠(yuǎn)都是生機(jī)勃勃的。

（四）閱讀課文，感知文章內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，理清行文思路。

文章層次及層意

第一層：（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無奈。

第二層：（第2至4自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層：（第5自然段）了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，作者先談生命易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命凱歌。

2.本文作者主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？

主要表達(dá)了“生命是永久的"這一觀點(diǎn)。

3.請(qǐng)你在文中找尋能支撐“生命是永久的”這一觀點(diǎn)的段落或語(yǔ)句，并說說你的理由。

(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。

理由：結(jié)合文中小草生長(zhǎng)的事例可知，生命是“流動(dòng)"著的，這個(gè)流動(dòng)即小草隨著寒署

易節(jié)的變化有生滅的現(xiàn)象，但它總能長(zhǎng)出草，新生的草芽總能破土而出，說明生命的現(xiàn)象一直存在，生命是永久的。

（2）感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。

理由：結(jié)合文中的比喻可知，生命是以個(gè)體的方式存在的，一根草是一個(gè)個(gè)體的生命，一只蟲子是一個(gè)個(gè)體的生命，一個(gè)人也是一個(gè)個(gè)體的生命，他們作為個(gè)體都會(huì)出生與死去。但是，老的個(gè)體生命逝去，總有新的生命誕生，因此從整個(gè)宏觀的生命歷程來看，生命是向前奔流不息的，是永久的。（闡述理由時(shí)，言之有理即可）

（五）品析重要語(yǔ)句，明確語(yǔ)言特點(diǎn)

1.個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。

對(duì)比?！吧焙汀耙r衣"相對(duì)比，突出表現(xiàn)了“智者對(duì)此也無能為力”，“我們都非?？蓱z！"表達(dá)了無可奈何的思想感情。

2.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。

“依然”是依舊，照舊的意思。這句話具體表現(xiàn)了生命盡管是卑微的，柔弱的，但經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后，它依舊和原來一樣生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。一個(gè)“鉆"字有力地表現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)，不屈不撓的精神。

3.它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。

比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客"，具體生動(dòng)地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。

4.如何理解最后一句話“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！?？

“凋謝"指?jìng)€(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。

“奇跡"指?jìng)€(gè)體生命與生命結(jié)合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又是生命，這令人驚奇。也指“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，令人慨嘆。

小結(jié)：議論性散文的語(yǔ)言通俗易懂，感情充沛，往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟其哲理。

（六）深入解析

1.理解中心觀點(diǎn)

（1）本文寫作特點(diǎn)有哪些？

文章采用了以小見大的寫作手法，如：第一自然段中，從生活的瑣事入手，通過點(diǎn)滴變化，表現(xiàn)生命的易逝。

還采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，如：文章先談生命的易逝；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出〝它卻永遠(yuǎn)存在〞；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

語(yǔ)言上，通俗易懂，感情充沛，往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟其