名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《朝花夕拾-五猖會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《朝花夕拾》是部編版教材第三單元名著導(dǎo)讀魯迅寫(xiě)的一部散文集，全書(shū)共有十篇，有的側(cè)重寫(xiě)人，有的側(cè)重記事，有的側(cè)重議論或記事兼議論。作品雖然大多寫(xiě)個(gè)人生活，但也從一個(gè)獨(dú)特的角度展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀與風(fēng)氣，如家庭怎樣教育兒童，孩子讀什么書(shū)，舊的書(shū)塾和新的學(xué)堂是怎樣的等等。這對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，理解那時(shí)候中國(guó)人的生存狀態(tài)，都有所幫助。其中，比較好讀的是寫(xiě)人記事的文章，《五猖會(huì)》就是其中的一篇。這些文章雖然并非為少年兒童所寫(xiě)，但是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，讀來(lái)令人興趣盎然?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生初步具備品讀經(jīng)典名著的基本能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)魯迅的作品有所接觸和積累。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們非常喜歡閱讀魯迅先生寫(xiě)的孩童時(shí)期的文學(xué)作品，但是由于作品距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，對(duì)理解魯迅作品的深度有一定難度，需要教師補(bǔ)充資料及引導(dǎo)最終達(dá)到深刻理解作品的內(nèi)涵程度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解江浙一帶有關(guān)廟會(huì)的一些民俗，熱愛(ài)中華民族的民俗文化。2.讓學(xué)生運(yùn)用默讀和圈點(diǎn)批注的方法閱讀文章，提高閱讀效果。3.體會(huì)童年魯迅看“五猖會(huì)”前后情感的變化。4.感受魯迅父親的形象，體會(huì)父親對(duì)子女的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1.讓學(xué)生運(yùn)用默讀和圈點(diǎn)批注的方法閱讀文章。2.體會(huì)童年魯迅看“五猖會(huì)”前后情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：感受魯迅父親的形象，體會(huì)父親對(duì)子女的感情。【學(xué)法教法】學(xué)法：合作探究法、圈點(diǎn)批注法教法：講授法、朗讀指導(dǎo)法、討論法【教學(xué)過(guò)程】第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，引發(fā)思考魯迅寫(xiě)《五猖會(huì)》是為了批判父親嗎？魯迅父親是封建大家長(zhǎng)嗎？魯迅與父親有著可怕的隔膜嗎？今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《朝花夕拾-五猖會(huì)》中尋找答案。1.回顧四次賽會(huì)的情況2.了解“五猖會(huì)”的相關(guān)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生深入探究文本的興趣。第二環(huán)節(jié)：研讀文本，體會(huì)心情1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（5-22段）思考：魯迅去看五猖會(huì)前后的情感變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，一氣呵成。（2）學(xué)會(huì)用批注法進(jìn)行閱讀，畫(huà)出相關(guān)的關(guān)鍵詞或語(yǔ)句，將自己的感受或想法標(biāo)注在課本中。賞析重點(diǎn)語(yǔ)句：A.“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著---而且要背出來(lái)。粵自盤(pán)古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫。”指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀，讀出作者的情感變化。B.“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的?！边@句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把自己急急誦讀時(shí)發(fā)著抖的聲音比喻成深秋蟋蟀的鳴叫；形象生動(dòng)的寫(xiě)出作者背書(shū)時(shí)緊張擔(dān)心、害怕以及無(wú)助無(wú)奈的心理。情感變化：欣喜、興奮--忐忑、擔(dān)心--沮喪、無(wú)奈-索然無(wú)味全篇對(duì)父親沒(méi)有一句譴責(zé)的詞語(yǔ)，卻充分流露出了長(zhǎng)輩對(duì)一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的重要閱讀方法“默讀”，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，一氣呵成，并在閱讀的過(guò)程中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。學(xué)習(xí)用批注法來(lái)閱讀文章，提高閱讀效果。第三環(huán)節(jié)：合作探究，感受形象1.瀏覽全文，找出能夠體現(xiàn)父親特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)或側(cè)面描寫(xiě)，進(jìn)行批注，反復(fù)朗讀品味魯迅父親是一位怎樣的人？在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享?！叭ツ媚愕臅?shū)來(lái)?！彼卣f(shuō)?！敖o我背熟，背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！焙鋈唬と说哪樕苤?jǐn)素了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在背后。從“父親允許我去看五猖會(huì)，預(yù)定三道明瓦窗的大船”可以看出父親的開(kāi)明。總結(jié)：作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法，為我們展現(xiàn)出來(lái)父親是一位有嚴(yán)厲、富有威信、思想開(kāi)明的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵的描寫(xiě)手法來(lái)理解人物形象特點(diǎn)是效果最佳的，通過(guò)賞析使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法從而指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深悟情感1.從上個(gè)世紀(jì)到現(xiàn)在有很多的讀者乃至很多學(xué)者都覺(jué)得《五猖會(huì)》這篇文章是不是就是魯迅在的批判自己這個(gè)封建教育思想大家長(zhǎng)的粗暴的教育方式，并且說(shuō)這個(gè)魯迅與父親之間存在著可怕的隔膜。你是這樣認(rèn)為的嗎？補(bǔ)充相關(guān)資料：魯迅父親，周鳳儀，字伯宜，出生于1861年，1896年10月病逝，終年37歲。魯迅生于1881年9月，父親去世時(shí)，他才15歲。那有關(guān)周伯宜生病和去世的描寫(xiě)，我們?cè)凇冻ㄏκ啊分小陡赣H的病》里也能看到。1926年“三.一八”慘案之后呢，北洋政府就想通緝當(dāng)時(shí)支持進(jìn)步學(xué)生的北京文教界的人士，包括魯迅等50多個(gè)人。因此呢，魯迅就在外國(guó)的一些醫(yī)院避難，甚至在那兒兼職做木匠，五猖會(huì)就是在避難的時(shí)候?qū)懙?。魯迅在自己很多的文章里面都表達(dá)了自己對(duì)父親的情感：（1）我有四年多，曾經(jīng)常常幾乎是每天出入于智鋪和藥店的年紀(jì)，可是忘卻了?？傊撬幍甑墓衽_(tái)正和我一樣高質(zhì)，鋪的是比我高一倍。我從一倍高的柜臺(tái)外送上衣服或首飾，在我面里借了錢(qián)，再到一樣高的柜臺(tái)上給我久病的父親去買(mǎi)藥。（2）我很愛(ài)我的父親，便是。現(xiàn)在也還是這樣想。（3）動(dòng)物界中除了生死樹(shù)木太多依依愛(ài)不周到的如魚(yú)類(lèi)之外，總是摯愛(ài)他的幼子。不但絕無(wú)利益，心情甚或至于犧牲了自己，讓它的將來(lái)的生命去上了發(fā)展的長(zhǎng)途。由此看出了魯迅對(duì)自己父親飽含敬愛(ài)與深情。作為五猖會(huì)可能表達(dá)了對(duì)父親的一絲嗔怪，但應(yīng)該不會(huì)有太多的批判，更多的是對(duì)往事的回憶。2.討論：課文最后說(shuō)：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。”你是如何理解父親這一行為的？生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？父親讓我在那時(shí)背書(shū)，是為了提高我的學(xué)習(xí)效率，隱藏著父親對(duì)子女望子成龍的心態(tài)。學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出生活中遇到的類(lèi)似的事情?？偨Y(jié)：本文所敘之事非常簡(jiǎn)單：一次千呼萬(wàn)喚而來(lái)的賽會(huì)在被父親勒令背書(shū)下變得索然無(wú)味。然而在平淡的敘述中，我們隱隱約約感受到了父親對(duì)子女望子成龍、望女成鳳的關(guān)愛(ài)。希望我們能多一份理解，少一份埋怨，珍惜當(dāng)下，樂(lè)觀生活！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課外資料的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)父親的情感。引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)親人、朋友的特別做法多一些理解，體會(huì)親情或友情的可貴。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)必做：選取文章中最喜歡的一段話(huà)進(jìn)行賞析。選做：結(jié)合對(duì)文章的理解，給魯迅的父親寫(xiě)一封信。拓展閱讀：閱讀：《朝花夕拾-無(wú)?！妨私饬硪粓?chǎng)迎神賽會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】分層作業(yè)設(shè)計(jì)，兼顧不同層次的學(xué)生的能力提升。結(jié)合所學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作講個(gè)人的閱讀心得表達(dá)出來(lái)。在理解本文