的小學(xué)數(shù)學(xué)教案【通用7篇】

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：五班級(jí)下冊(cè)《圓》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞生活中的圓、用圓設(shè)計(jì)的圖案，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、掌控圓規(guī)畫(huà)圓的正確方法，會(huì)畫(huà)規(guī)定大小的圓。

3、認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌控圓的基本特征，感受圓的特性在生活中的運(yùn)用。

4、通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，培育大家科學(xué)的探究立場(chǎng)，進(jìn)展大家的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道圓各部分名稱與關(guān)系

2、學(xué)會(huì)畫(huà)規(guī)定大小的圓。

學(xué)具預(yù)備：直尺圓規(guī)紙片

教學(xué)過(guò)程：

課前觀賞圖片《漂亮的圓》：大自然中的圓、建筑設(shè)計(jì)中的圓、工藝設(shè)計(jì)中的圓、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中的圓、工業(yè)生產(chǎn)中的圓、科技中的圓。

一、直觀感受體會(huì)生活中的圓

1、談話：今日這節(jié)課丁老師將帶著大家走進(jìn)圓的世界，一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》。

2、課前同學(xué)們觀賞了一組圖片《美好的圓》，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)哪些地方看到了圓？全班溝通。

指出球是立體圖形，圓是平面圖片，球的一個(gè)切面是一個(gè)圓形。

3、圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？板書(shū)：圓是由曲線組成的平面圖形。曲線圖形還有嗎？

二、動(dòng)手操作畫(huà)圓中感受圓

1、想方法畫(huà)一個(gè)圓，在小組里溝通。說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。歸兩類：一類借用物體的圓面描畫(huà)，一類用圓規(guī)來(lái)畫(huà)，你覺(jué)得哪種更好些？

2、介紹體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓。

3、用釘繩畫(huà)圓。師生競(jìng)賽，同學(xué)用的繩是有彈力的。思索：要畫(huà)好一個(gè)圓，關(guān)鍵是什么？強(qiáng)調(diào)：繩的長(zhǎng)度不能轉(zhuǎn)變。那用圓規(guī)畫(huà)圓呢？關(guān)鍵是什么？〔圓規(guī)兩腳間的距離不變。〕

4、思索：我們用圓規(guī)畫(huà)圓，用釘繩畫(huà)圓，它們有什么相同的地方？強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓時(shí)要定點(diǎn)、定長(zhǎng)。

介紹圓心〔o〕、半徑〔r〕、直徑〔d〕。

指出：這固定的一點(diǎn)，繩子不變的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上還有特地的名稱呢。

揭示：固定的一點(diǎn)是圓心，用字母“o”表示。問(wèn)：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)圓心就是什么？出示定義：圓心：畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示；

指出這條繩子的長(zhǎng)就是半徑，我們可以用線段把它畫(huà)下來(lái)。用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)半徑在哪里？出示定義：半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑，通常用字母r表示；你還能找一條半徑嗎？對(duì)嗎？你是怎么判斷他對(duì)不對(duì)呢？

還有一個(gè)很關(guān)鍵的要素：直徑。直徑是一條怎樣的線段？出示定義：直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。

思索：半徑和直徑有怎樣的關(guān)系？d=2rr=d/2

那是不是兩條半徑就是一條直徑？

5、女生畫(huà)一個(gè)半徑4厘米的圓。男生畫(huà)一個(gè)直徑6厘米的圓。

指名介紹怎樣畫(huà)的，使同學(xué)明確圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑。直徑6厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是3厘米。

比一比男女同學(xué)畫(huà)的圓，你有什么想說(shuō)的？半徑?jīng)Q斷圓的大小。

三、探究發(fā)覺(jué)進(jìn)一步探究圓的特性。

1、小組合作：自己動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，你們還有什么發(fā)覺(jué)？提示：

〔1〕在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？

〔2〕在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？

〔3〕圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？

2、全班溝通，說(shuō)說(shuō)你用什么方法來(lái)驗(yàn)證。

得出：

〔1〕圓上有很多條半徑，很多條直徑。

〔2〕在同一個(gè)圓中每個(gè)半徑都一樣長(zhǎng)，每個(gè)直徑也一樣長(zhǎng)。

〔3〕圓是軸對(duì)稱圖形，它有很多條對(duì)稱軸。

還有什么發(fā)覺(jué)？指名說(shuō)一說(shuō)。

介紹：2400年前，我國(guó)古代就有了對(duì)圓的描述，“圓，一中同長(zhǎng)也”，墨子在他的.著作中這樣描述。比西方整整早了一千多年。“圓，一中同長(zhǎng)也”，這句話什么意思？

課堂小結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、練習(xí)鞏固在運(yùn)用中深化。

1、判斷：

〔1〕兩端都在圓上的線段叫做直徑?！病?/p>

〔2〕在兩個(gè)等圓里,全部的半徑都相等?！病?/p>

〔3〕半徑是直徑的一半?！病?/p>

〔4〕半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大?！病?/p>

2、在一個(gè)邊長(zhǎng)沙厘米的正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓。這個(gè)圓的直徑是〔〕cm，半徑是〔〕cm。

3、思索：汽車輪子的面為什么是圓形？汽車的車軸應(yīng)裝在哪里？

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

“圓的認(rèn)識(shí)”是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第十單元的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)展。先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓同學(xué)感受到圓與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)系，再引導(dǎo)同學(xué)借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌控用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，在畫(huà)圓的過(guò)程中感受圓的三要素，認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)，進(jìn)一步探究掌控圓的基本特征。如何在教學(xué)中讓同學(xué)精確把握概念的基礎(chǔ)上，充分挖掘同學(xué)的主動(dòng)性積極性，引導(dǎo)同學(xué)在相對(duì)獨(dú)立的探究空間中提升學(xué)力，突顯出主體地位呢？在仔細(xì)討論教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)了張齊華、張振宇等老師的課堂實(shí)錄后，又大膽進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，能夠在教學(xué)中遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律、合理地組織安排教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)在課堂上深深地被吸引，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起到了較好的效果。

1、將“半徑和直徑之間關(guān)系”這一環(huán)節(jié)提前。

在試上時(shí)發(fā)覺(jué)，假如按教材內(nèi)容編排，“半徑和直徑之間的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容被安排在最末折一折、畫(huà)一畫(huà)，比一比的探究發(fā)覺(jué)環(huán)節(jié)，而同學(xué)在畫(huà)圓：女生畫(huà)半徑4厘米、男生畫(huà)直徑6厘米時(shí)，同學(xué)就要依據(jù)半徑和直徑之間的關(guān)系來(lái)明確圓規(guī)兩腳間的距離定為幾厘米，顯著不符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。因此我大膽進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)半徑直徑概念后就徑直引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)發(fā)覺(jué)半徑和直徑之間的關(guān)系，揭示出直徑等于半徑的兩倍，半徑等于直徑的一半，這樣適時(shí)引領(lǐng)，完全迎合了同學(xué)的學(xué)情。事實(shí)上同學(xué)在學(xué)習(xí)直徑概念的時(shí)候，就有同學(xué)提出兩條半徑的長(zhǎng)相當(dāng)于一條直徑的長(zhǎng)。

2、細(xì)心預(yù)備教具，突破教學(xué)重點(diǎn)。

為了讓同學(xué)體會(huì)畫(huà)圓時(shí)要定點(diǎn)、定長(zhǎng)，以及讓同學(xué)直觀理解圓心和半徑的概念及特征，我細(xì)心設(shè)計(jì)了兩個(gè)畫(huà)圓用的“釘繩工具”，為了讓這個(gè)“釘”既能起到固定的作用，又能讓繩子敏捷旋轉(zhuǎn)，我特意跑到裁縫店取來(lái)了兩個(gè)有孔的鐵線圈，又買來(lái)繩子和牛筋。事實(shí)上我的功夫沒(méi)有白費(fèi)，課上當(dāng)我用“釘繩工具”和同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)，我畫(huà)的圓和同學(xué)畫(huà)的歪歪扭扭的圓產(chǎn)生了鮮亮的對(duì)比，那位聰慧的同學(xué)一下子就發(fā)覺(jué)了其中的神秘，“老師，我們用的繩子是牛筋的，有彈力，怪不得畫(huà)不圓呢？”在同學(xué)的笑聲中，大家深刻體會(huì)到，要畫(huà)好一個(gè)圓，關(guān)鍵繩子的長(zhǎng)度不能轉(zhuǎn)變，同樣用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離也是固定不變的。從而使同學(xué)在做數(shù)學(xué)中深刻體會(huì)了同一個(gè)圓中半徑不變的特性。

3、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活。在本節(jié)課中，我時(shí)刻留意讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，課前我安排了一組圖片觀賞--《美好的圓》，讓同學(xué)觀賞大自然中的圓、建筑設(shè)計(jì)中的圓、工藝設(shè)計(jì)中的圓、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中的圓、工業(yè)生產(chǎn)中的圓、科技中的圓，讓同學(xué)從感官入手，直觀接觸圓，親近圓，接著，我在讓同學(xué)找身邊哪些地方看到圓時(shí)，突出了球和圓的對(duì)比，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到球是立體圖形，圓是平面圖形，球體的切面才是圓形。在同學(xué)探究發(fā)覺(jué)圓的特征后，我引導(dǎo)同學(xué)思索：汽車輪子的面為什么是圓形？汽車的車軸應(yīng)裝在哪里？讓同學(xué)體會(huì)在同一個(gè)圓中半徑都相等這一特性在生活中的運(yùn)用。

4、做一個(gè)虔誠(chéng)的引者。

課堂上，我始終清晰地知道自己的角色，有意識(shí)地把同學(xué)置身于探究者、發(fā)覺(jué)者的角色，自主開(kāi)展對(duì)于圓的特征的發(fā)覺(jué)，并在溝通對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是一味著重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，盡量避開(kāi)讓枯燥乏味成為阻礙同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石。

教并探究著，我會(huì)繼續(xù)努力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌控第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡(jiǎn)便算法，并能正確合理地進(jìn)行計(jì)算。

2．培育同學(xué)敏捷解題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的.乘法簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，揭示課題。

1．口算。

35×243×892×4125×842×5

82×673×862×725×850×2

〔1〕同學(xué)口算。

〔2〕觀測(cè)計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)算式的結(jié)果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點(diǎn)。

2．在〔〕里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使計(jì)算結(jié)果是整十、整百、整千……

25×〔〕=〔〕125×〔〕=〔〕45×〔〕=〔〕

35×〔〕=〔〕55×〔〕=〔〕75×〔〕=〔〕

〔1〕同學(xué)自由說(shuō)。

〔2〕爭(zhēng)論哪種填法算起來(lái)最簡(jiǎn)便，最合理？

3．看橫式，徑直說(shuō)出得數(shù)。

35×2×725×4×7125×8×3

從中你發(fā)覺(jué)了什么？引入新課。

二、教學(xué)新知。

1．出例如9求125與56相乘的積。

2．小組爭(zhēng)論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

3．反饋。

4．試一試。

25×2445×18

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，指名把不同方法板演出來(lái)。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論。

〔3〕方法。

一想，二分，三算。

三、鞏固練習(xí)。

1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)。

15×1225×32125×48

15×2×〔〕25×4×〔〕125×8×〔〕

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每組的兩題之間有什么關(guān)系？

2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

45×1625×16125×1635×12

25×2825×18125×48125×72

3．課本中練習(xí)。

四、課堂。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本p15

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第28～29頁(yè)例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、分類、爭(zhēng)論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。

2．使同學(xué)體驗(yàn)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3．在探究溝通的活動(dòng)中，培育同學(xué)觀測(cè)、歸納、推理和概括的技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)理解倒數(shù)的意義；求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解“互為倒數(shù)”的含義。

教學(xué)預(yù)備教學(xué)課件、寫(xiě)算式的.卡片。

教學(xué)過(guò)程詳細(xì)內(nèi)容修訂

基本訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固。

〔3分鐘〕1．出示幾道分?jǐn)?shù)乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補(bǔ)充的四道結(jié)果不為1的算式)。

2．同學(xué)獨(dú)立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

〔2分鐘〕請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。

〔1分鐘〕通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

〔6分鐘〕1.觀測(cè)這些算式，假如將它們分成兩類，怎樣分?

2．通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)算式的特點(diǎn)。

展示成果，體驗(yàn)勝利。

〔4分鐘〕讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。

同學(xué)爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。

〔8分鐘〕1.同學(xué)爭(zhēng)論并說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)：兩個(gè)數(shù)的乘積都是1。相乘的兩個(gè)數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

2.認(rèn)識(shí)倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個(gè)數(shù)；互為倒數(shù)。

3．引導(dǎo)同學(xué)思索：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

4．探討求倒數(shù)方法。

(1)出例如題，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

(2)在匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌控工程問(wèn)題的特征，分析思路及解題的方法．

2．能正確嫻熟地解答這類應(yīng)用題．

3．培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題．

教學(xué)重點(diǎn)

理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和題目特點(diǎn)，掌控分析、解答方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知．

〔一〕解答下面應(yīng)用題

1．挖一條水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？

列式：100÷5＝20〔米〕

2．挖一條水渠，用5天挖完，平均每天挖全長(zhǎng)的幾分之幾？

列式：

老師提問(wèn)：上面這兩道題討論的是哪三種的關(guān)系？已知什么，求什么？

同學(xué)回答：上面兩道題討論的是工作總量，工作時(shí)間和工作效率的三量關(guān)系，已知工作總量和工程時(shí)間，求工作效率．

3．挖一條水渠100米，平均每天挖20米，幾天可以挖完？

列式：100÷20＝5〔天〕

4．挖一條水渠，每天挖全長(zhǎng)的，幾天可以挖完？

列式：〔天〕

師生小結(jié)：上面3、4兩題討論的是工作總量、工作效率和工作時(shí)間問(wèn)題．已知工作總量，工作效率求工作時(shí)間．

二、探究新知．

〔一〕教學(xué)例9．

例9．一段馬路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)合修幾天可以完成？

1．老師提問(wèn)：

〔1〕用我們學(xué)過(guò)的方法怎樣分析？怎樣解答？

30÷〔30÷10＋30÷15〕＝6〔天〕

〔2〕把上題的一段馬路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？

60÷〔60÷10＋60÷15〕＝6〔天〕

90÷〔90÷10＋90÷15〕＝6〔天〕

24÷〔24÷10＋24÷15〕＝6〔天〕

〔3〕通過(guò)計(jì)算，你發(fā)覺(jué)了什么？〔結(jié)果都相同〕

〔4〕為什么結(jié)果都相同呢？

工作總量的詳細(xì)數(shù)量變了，但數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變；工作效率是用“工作總量÷工作時(shí)間”得到的，所以工作效率是隨著工作總量的改變而改變的．因此它們的商也就是工作時(shí)間不變．〕

〔5〕去掉詳細(xì)的`數(shù)量，你還能解答嗎？

把這段馬路的長(zhǎng)看作單位“1”，甲隊(duì)每天修這段馬路的，乙隊(duì)每天修這段馬路的．兩隊(duì)合修，每天可以修這段馬路的〔〕

列式：

2．老師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的新知識(shí)．〔板書(shū)課題：工程問(wèn)題〕

3．歸納總結(jié)．

4．小組爭(zhēng)論：工程問(wèn)題有什么特點(diǎn)？

工作總量用單位“1”表示，工作效率用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率〔和〕=工作時(shí)間

5．練習(xí)．

〔1〕一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做20天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做要30天完成，假如兩隊(duì)合作，每天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？幾天可以完成？

〔2〕加工一批零件，甲單獨(dú)用12小時(shí)，乙單獨(dú)做用10小時(shí)，丙單獨(dú)做用15小時(shí)．甲、丙兩人合作，多少小時(shí)完成？甲、乙、丙三人合作多少小時(shí)可以完成？

三、鞏固練習(xí)．

〔一〕選擇正確的算式．

一堆貨物，甲車單獨(dú)運(yùn)4小時(shí)可以完成，乙車單獨(dú)運(yùn)6小時(shí)可以完成，現(xiàn)在由甲、乙兩車合運(yùn)這批貨物的，需要多少小時(shí)？正確列式是〔〕

四、歸納總結(jié)．

今日我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題—工程應(yīng)用題．其解答特點(diǎn)是什么？〔工作總量÷工作效率和=合作時(shí)間〕工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？〔把工作總量看作單位“1”，工作效率用“”表示．〕工程應(yīng)用題還有許多改變，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)．

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過(guò)觀測(cè)比較，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，培育同學(xué)的抽象概括技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體味到美。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.課件出示復(fù)習(xí)題。

(1)列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

5個(gè)12是多少?9個(gè)11是多少?8個(gè)6是多少?

(2)計(jì)算：

++=++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計(jì)算?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二：新知探究

1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課件出示自學(xué)題綱，讓同學(xué)自學(xué)課本。

(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?

(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出例如1

老師引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出線段圖。

同學(xué)依據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個(gè)是多少?

2/11+2/11+2/11=

2/11×3=

(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法那么。

A.導(dǎo)出計(jì)算方法。

你會(huì)計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新知識(shí)轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。(可以相互說(shuō)相互看。)

B.歸納法那么。

通過(guò)以上計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢?

師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言精確又簡(jiǎn)練。

小組爭(zhēng)論，總結(jié)出法那么：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的`分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))

C.應(yīng)用法那么計(jì)算。

爭(zhēng)論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)約?為什么?

強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)肯定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)例2

(1)出示×6，同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

(2)依據(jù)計(jì)算結(jié)果，同學(xué)觀測(cè)爭(zhēng)論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(3)同學(xué)通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計(jì)算;B、先計(jì)算得出乘積后約分。

(4)對(duì)比，讓同學(xué)體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向同學(xué)說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)

1.看圖寫(xiě)算式

2.先說(shuō)算式意義，再填空。

3.看算式，約分計(jì)算。(提示同學(xué)，計(jì)算前先觀測(cè)分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

四、同學(xué)課堂自評(píng)

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、每個(gè)同學(xué)給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

法那么：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

2/11×3

=2×3/11

=6/11

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第47-48頁(yè)練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法〔不進(jìn)位〕，并能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確、嫻熟地解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、嫻熟地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、嫻熟地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件計(jì)算題卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

34×20**×1013×3021×3043×20**×4051×7063×3072×10

鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為復(fù)習(xí)筆算打好基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

12×4432×1342×1121×23

指名四位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，完成后每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，指名同學(xué)任選一題說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

3、老師小結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法時(shí)，用第二個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)，再把兩次乘得的'結(jié)果加起來(lái)。

二、鞏固練習(xí)

1、筆算。

12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

全體同學(xué)在練習(xí)本上完成，集體訂正結(jié)果。

2、39×1131×3123×3322×2412×41

讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成〔豎式計(jì)算〕，老師巡察，把完成既正確書(shū)寫(xiě)又好的同學(xué)的練習(xí)本進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把這道題的卡片送給這位同學(xué)，以示鼓舞和表?yè)P(yáng)。

3、讓同學(xué)獨(dú)立完成教材第47頁(yè)的第4、第5題，然后指名同學(xué)回答，列式計(jì)算，寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。

這兩道題是圖文結(jié)合題，所以要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)題和圖，正確找出解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、列豎式計(jì)算。

34×2131×1312×1222×1111×25

2、每個(gè)膠卷售價(jià)21元，買14個(gè)交卷要用多少元？

3、每箱蘋(píng)果重13千克，32箱蘋(píng)果共重多少千克？

4、每個(gè)工人每天挖樹(shù)坑11個(gè)，15個(gè)工人一天挖樹(shù)坑多少個(gè)？

四、思維訓(xùn)練

1、連一連。

18×10860

31×12605

20×43180

55×11372

2、小華每天堅(jiān)持寫(xiě)13個(gè)毛筆字，他在7月和9月共寫(xiě)了多少個(gè)毛筆字？

3、李老師買了2個(gè)足球，張老師買了4個(gè)籃球，王老師買了1個(gè)足球、1個(gè)籃球、3個(gè)網(wǎng)球，他們每人所用的錢正好相等，1個(gè)足球的價(jià)錢相當(dāng)于幾個(gè)網(wǎng)球的價(jià)錢？

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法〔不進(jìn)位〕，并能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算。在實(shí)際練習(xí)中，同學(xué)能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了同學(xué)列豎式計(jì)算的技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕過(guò)程與方法

1．通過(guò)簡(jiǎn)約的事例，使同學(xué)理解三張餅的最正確烙餅方法。

2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，滲透解決問(wèn)題最優(yōu)的意識(shí)。

〔二〕情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)能從解決問(wèn)題的多種中查找出最優(yōu)，初步體會(huì)優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：查找出解決問(wèn)題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、圓片等

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：請(qǐng)大家猜猜老師的平常業(yè)余愛(ài)好有哪些？〔出示老師在廚房里烙餅的情境〕

師：廚房里會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘?！?/p>

師：依據(jù)以上信息請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思索如何烙一張餅？?jī)蓮堬?？各需要多長(zhǎng)時(shí)間？

設(shè)計(jì)意圖從簡(jiǎn)約入手，通過(guò)烙一張與兩張餅的時(shí)間對(duì)比，使同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到在同時(shí)能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時(shí)間上是顯得多么的糜費(fèi)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

〔二〕探究新知

1．實(shí)踐操作，探求策略

〔1〕探究雙數(shù)餅

師：“烙1張餅要用多少時(shí)間呢？”

生：6分鐘。

師：“烙2張餅最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”

生：“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面。”

師：“假如烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個(gè)6分鐘共12分鐘。

生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個(gè)面，每次兩個(gè)面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請(qǐng)你思索一下，把你的方法在表1里寫(xiě)一寫(xiě)。溝通方法。

：當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)時(shí),怎么計(jì)算時(shí)間？所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系？

老師：“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅，前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個(gè)餅。

設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞“同時(shí)”“節(jié)約時(shí)間”，滲透優(yōu)化的。通過(guò)老儀仗兵讓同學(xué)進(jìn)行比較，明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)約時(shí)間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

〔2〕探究單數(shù)餅

師：“現(xiàn)在要烙3張餅，最少要用多少時(shí)間呢？怎樣烙？”