部編人教版三年級上冊語文 第7課 聽聽秋的聲音 課時練（一課一練）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔7*聽聽，秋的聲音1.在下面的括號里填上合適的量詞。一()葉子一()小花一()汗水一()谷粒一()秋風一()大樹2.選詞填空。寂靜安靜(1)自習課上,教室里非常()。(2)深夜,田野里一片()。希望期望(3)小紅軍看到了未來,看到了()。(4)我一定不辜負老師的殷切()。3.想想看,你在秋天還能聽到哪些聲音呢?

參考答案：1.一(片)葉子一(朵)小花一(滴)汗水一(顆)谷粒一(陣)秋風一(棵)大樹2.（1）安靜（2）寂靜（3）希望（4）期望3.我還能聽到“嘩嘩嘩”的聲音,這是秋雨在快活地笑著跳著。我還能聽到“嘿呦嘿呦”的聲音,這是小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!我還能聽到“呱呱呱呱”的聲音,這是青蛙在加緊挖洞建造房屋。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【說課稿】說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是小學語文三年級上冊的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。根據教材對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學難點：學寫詩歌課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內容。）教學時數：一課時二、說教法和學法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。三、說教學流程：（一）圖片導入，展開想象1．出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內容。3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試著用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——（師出示詞語“遼闊透明的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學基調。]（二）初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。學生應該很容易就會回答出來：落葉的唰唰聲、蟋蟀發(fā)出的??聲。（對于學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們去尋找呢！那就開始我們的發(fā)現之旅吧！2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3、師生對話共同記錄發(fā)現：唰唰——是黃葉道別的話音；??——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機板書。4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]（三）細聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。（1）師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創(chuàng)設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了。]（四）仿說秋聲，編織秋韻

1．師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。2．承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……[在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里”。]3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。四、說作業(yè)設計

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現課后對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡