中班紙教案六篇

中班紙教案六篇

中班紙教案范文1

步驟：

一、正方形粉色皺紋紙按虛線對折

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二、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>

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三、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>

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四、剪半個花瓣

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五、將兩朵四瓣花粘在一起

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六、完成圖

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中班社會活動設(shè)計--熟悉荷花

有益的學(xué)習(xí)閱歷：

熟悉荷花的形狀特征，知道荷花在夏季開放，觀賞荷花的漂亮。

預(yù)備：

請家長利用假日帶領(lǐng)幼兒到公園觀賞荷花。

活動與指導(dǎo)：

1．老師請幼兒說說假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對于荷花的愛好。

2．觀看荷花。請幼兒觀看圖片，說說荷花是什么顏色，花朵像什么?荷葉像什么?

3．老師總結(jié)，夏天的時候荷花開了真是好看。

4．觀看蓮蓬。老師出示蓮蓬，告知幼兒蓮子寶寶就藏在蓮蓬里，請幼兒來找一找。

――蓮蓬像什么?蓮子都藏在蓮蓬的什么地方?

――嘗一嘗蓮子的味道怎樣?

5．老師總結(jié)。請幼兒將蓮子放在科學(xué)區(qū)內(nèi)供大家觀看。

幼兒園中班折紙活動：蝴蝶

預(yù)備材料：彩色正方形紙、剪刀、膠棒、蠟筆。

制作過程：

1.將彩色正方形紙沿圖2虛線對折，留意角對角，邊對邊；

2.用剪刀根據(jù)圖3剪下陰影部分；

3、按圖4所示，沿虛線朝箭頭方向打開；

4、將圖4翻個面，用蠟筆畫出翅膀，用剪刀剪一些五彩紙片粘貼在翅膀上，蝴蝶就做成了。

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幼兒園中班折紙活動：小魚

材料：皺紋紙、電光紙、舊掛歷紙。

方法：

1、正方形按虛線向?qū)蔷€折。

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2、按虛線向?qū)蔷€折。

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3、按箭頭所示方向?qū)φ邸?/p>

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4、按箭頭所示方向折。

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5、完成圖。

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幼兒園中班折紙活動：蘑菇

材料：電光紙

方法：

一、正方形按虛線向?qū)蔷€折疊

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二、按虛線及箭頭所示方向向上向下折疊

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三、折好后的背面

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四、在折疊好的蘑菇上面畫上花紋

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中班閱讀活動――動物的叫聲

更多有關(guān)“幼兒閱讀”的精彩內(nèi)容，請關(guān)注20xx年專題——

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會認(rèn)讀漢字嘰、呷、喵、咩，發(fā)準(zhǔn)讀音。

2、通過認(rèn)讀活動，初步了解漢字的一種規(guī)律，即以“口”為偏旁的字均與口有關(guān)系。

3、知道漢字的結(jié)構(gòu)，培育幼兒認(rèn)讀漢字的愛好。

活動預(yù)備：

1、教具：字卡嘰、呷、喵、咩，動物圖片，

2、幼兒人手一份字卡，以及每位幼兒一個字寶寶。

3、其它動物及字卡

活動過程：

1、以猜謎導(dǎo)入活動。

今日有一些小動物要到我們班來做客，你們歡迎嗎？（歡迎）我們一起把它們從謎語里找出來吧。（小雞、小鴨、小貓、小羊）

2、通過提問引導(dǎo)幼兒說出動物叫聲，并學(xué)習(xí)相應(yīng)字卡。

師：“我們小伴侶真能干，把它們都找出來了，表揚一下自己。我還要考一考你們：這些動物的叫聲都一樣嗎？”（不一樣）依次學(xué)習(xí)四種動物叫聲，并出示相應(yīng)字卡。

師：“這些字里面還藏著一個小隱秘呢，我們一起來找一找?？匆豢此鼈兡男┑胤绞且粯拥?？（都有一個口）為什么都有一個口字呢？”（由于這些字都是從嘴巴里發(fā)出來）

老師小結(jié)：原來這些字寶寶里面都有一個口字，我們就把它稱為口字偏旁。（出示字卡，認(rèn)讀兩遍）

3、嬉戲《我的小雞在哪里》

（1）老師介紹嬉戲方法：老師說什么小動物在哪里，你們就學(xué)小動物的叫聲說xxxx在這里,

（2）請你把什么小動物叫聲的字寶寶舉起來，并說出字寶寶的名稱。

（3）請你和旁邊的小伴侶交換字寶寶，在玩一次嬉戲。

（4）送字寶寶回家。

4、幼兒操作

（1）老師講解操作要求:卡片上有一些小動物也想找字寶寶，你們情愿幫它們找嗎？（情愿）先看一看是什么小動物，再從籃子里找到與小動物叫聲的字寶寶貼在小動物的旁邊，貼好后讀讀字寶寶。

（2）幼兒操作。

活動延長：

中班紙教案范文2

教學(xué)檔案，“是各級各類學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及老師個人，在從事教學(xué)管理、教學(xué)實踐和教學(xué)討論活動中直接形成的，有肯定保存價值的文字、圖表、聲像、電子載體的，具有有機(jī)歷史聯(lián)系的文件體系”[1]15。如何使教學(xué)檔案在當(dāng)前的老師培訓(xùn)工作中充分發(fā)揮作用，為教育進(jìn)展服務(wù)，這是筆者作為一名檔案管理員始終在思索的問題。

一、現(xiàn)狀分析

教育大計，老師為本，老師培訓(xùn)作為老師連續(xù)教育的一種重要形式，越來越受到關(guān)注。《浙江省中學(xué)校老師專業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)若干規(guī)定》明確規(guī)定：中學(xué)校老師專業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)每5年為一個周期，在職老師在周期內(nèi)累計培訓(xùn)不少于360學(xué)時，每年培訓(xùn)不低于24學(xué)時（簡稱全員培訓(xùn)）。筆者所在的單位嘉興教育學(xué)院，是一所集基礎(chǔ)教育教學(xué)討論、職業(yè)與成人教育教學(xué)討論、中學(xué)校老師與校長培訓(xùn)、教育科學(xué)討論、成人高等學(xué)歷教育、各類社會培訓(xùn)于一體的市級高等院校，具有培訓(xùn)、教研、科研和指導(dǎo)的職能，擔(dān)當(dāng)著全市中學(xué)校（幼兒園）及職業(yè)類老師培訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)院的各類培訓(xùn)班主要分為五大類型：一是全員培訓(xùn)，即90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)等；二是崗位培訓(xùn)，即新老師上崗前培訓(xùn)、校長（園長）任職資格培訓(xùn)、德育老師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、辦公室主任培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、總務(wù)主任培訓(xùn)、入黨樂觀分子培訓(xùn)等；三是學(xué)科專題培訓(xùn)，即新課程培訓(xùn)、職業(yè)教育學(xué)科培訓(xùn)等；四是專項提高培訓(xùn)，即名師名校長培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)等；五是域外培訓(xùn)（外接培訓(xùn)），即擔(dān)當(dāng)省級部分學(xué)科的“農(nóng)村老師素養(yǎng)提升工程”培訓(xùn)、“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)、對口支援項目培訓(xùn)（新疆和田幼兒園老師培訓(xùn)、麗水蓮都區(qū)老師培訓(xùn)等）。培訓(xùn)項目廣，培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)任務(wù)繁重，而這些都要有據(jù)可查才行。

以前的老師培訓(xùn)由教育局下發(fā)培訓(xùn)文件，由學(xué)院組辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)內(nèi)容有所局限，往往消失短期內(nèi)有部分老師進(jìn)行了兩次培訓(xùn)，而部分老師卻沒能享受到培訓(xùn)這一福利。所以，如何統(tǒng)籌支配，做到不重復(fù)培訓(xùn)，不鋪張培訓(xùn)資源？如何規(guī)劃下一步的辦班時間、辦班類別、辦班人數(shù)？這些都需要科學(xué)規(guī)范的檔案管理工作的支持。

二、思索與實踐

“檔案工作是一項科學(xué)管理性的工作，不僅是對檔案實體的管理，還需要對檔案信息進(jìn)行管理并開發(fā)利用。”[1]22在各類培訓(xùn)中產(chǎn)生的大量材料，如培訓(xùn)方案、開班通知、班級課程及授課師資支配、學(xué)員登記表、學(xué)員通訊錄、培訓(xùn)論文、培訓(xùn)成果集、培訓(xùn)證書驗印表、培訓(xùn)班總結(jié)等，假如收集后不經(jīng)整理，那就體現(xiàn)不出它們的價值。有鑒于此，筆者在工作中將這些材料系統(tǒng)整理、裝訂成檔案，為今后培訓(xùn)方案的制訂供應(yīng)了參考佐證。

紙質(zhì)文檔能充分體現(xiàn)檔案“原始記錄性”的本質(zhì)屬性，數(shù)據(jù)不易被改動，但是數(shù)量浩大，占用空間大。特殊是在培訓(xùn)檔案中，由于每期培訓(xùn)班受訓(xùn)人員名單都是獨立放在案卷中，而同一受訓(xùn)老師在一學(xué)年中可能參與過兩次不同類型的培訓(xùn)，那就需要查詢?nèi)藛T明確知道該受訓(xùn)老師受訓(xùn)項目的名稱，再依據(jù)案卷名一一查閱。假如查詢?nèi)藛T不清晰其受訓(xùn)項目名，就需要查閱整學(xué)年的全部案卷，大大增加查詢?nèi)藛T的工作量。而且，年年月月培訓(xùn)，日積月累，大量的紙質(zhì)檔案保存還需要較大的實體空間，再加上各類培訓(xùn)檔案之間聯(lián)系不明顯，查詢時就會有所不便。這樣，建立電子文檔、開發(fā)數(shù)字化檔案信息庫勢在必行。

起初，為了給驗印工作人員供應(yīng)便利，筆者嘗試在老師培訓(xùn)檔案整理的過程中，按受訓(xùn)者的工作單位、任教學(xué)科、培訓(xùn)項目進(jìn)行梳理，并匯成電子數(shù)據(jù)庫。這樣只要搜尋該老師的基本狀況，就能清晰地知道其是否參與了這一年的培訓(xùn)以及屬于何種類型的培訓(xùn)。這一實踐，讓筆者嘗到了甜頭，所以將之?dāng)U大到各種培訓(xùn)項目整理中。如在每年的常規(guī)性紙質(zhì)檔案整理的基礎(chǔ)上，筆者輔之以電子數(shù)據(jù)庫，將一學(xué)年新增或曾受訓(xùn)人員的名單、班次等受訓(xùn)信息錄入。這樣做，雖然前期的工作比較煩瑣，工作量大增，但是產(chǎn)生的成效還是特別明顯的。它為培訓(xùn)部門了解老師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，把握培訓(xùn)的周期、人數(shù)、經(jīng)費及開支狀況，制訂下一步的培訓(xùn)方案供應(yīng)了支持，大大提高了辦班的效果。

當(dāng)然，電子文檔也有弊端?！皩τ诩堎|(zhì)文件來說，其內(nèi)容的原始性通常要借助于形式的原始性來證明和確認(rèn)，原件成為集兩種原始性于一體的代表。而電子文件便于修改、便于拷貝的特點使人們對其原始性的確認(rèn)有了很大的難度。人們可以依據(jù)需要對電子文件進(jìn)行復(fù)制，當(dāng)生成電子文件的軟硬件平臺升級或更換時，需要將原文件遷移到新的系統(tǒng)中，以保證其可讀性。這樣一來，‘原件’的概念就變得難以定義?！盵2]再加上電子數(shù)據(jù)庫保管期限有限，需要定期復(fù)制，假如計算機(jī)感染病毒或消失漏洞，數(shù)據(jù)簡單丟失。

怎么解決這一問題？筆者采納的是“紙質(zhì)、電子檔案雙套保管法”。比如檔案的整理，從2021年起，省、市檔案局開展了檔案數(shù)字化工作，要求將歷年的檔案全部數(shù)字化掃描入電腦。雖然由于對集中式系統(tǒng)及掃描程序的不熟識，工作進(jìn)度相當(dāng)緩慢，但筆者還是利用整整一個暑假的時間掃描了2021年的10401頁檔案，并在上掛集中式系統(tǒng)后，還打包刻錄光盤進(jìn)行了備份。這樣就實現(xiàn)了“紙質(zhì)、電子雙套保管法”的運用。

當(dāng)然也不是全部的紙質(zhì)檔案都要不分巨細(xì)地統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)庫保管，有些檔案需要分級別處理。比如90學(xué)時全員培訓(xùn)，需要收集整個培訓(xùn)過程中的一系列材料，如培訓(xùn)方案、培訓(xùn)開班文件、課程及導(dǎo)師支配表、學(xué)員名單、學(xué)員作業(yè)、論文等，這些內(nèi)容需要用不同的方式分級別保存。培訓(xùn)方案、培訓(xùn)開班文件、課程及導(dǎo)師支配表、學(xué)員名單等可采納“紙質(zhì)、電子檔案雙套保管法”，這是由于紙質(zhì)檔案保存時間長，也是日后臺賬檢查的重要依據(jù)，而電子檔案有利于數(shù)據(jù)加工，便利查詢。而其他的全員培訓(xùn)所產(chǎn)生的學(xué)員作業(yè)、實踐培訓(xùn)、蹲點調(diào)研活動材料等，具有的保存價值并不是很高，也不具代表性，所以可要求各處室兼職檔案員自行整理，留存各處室保管備查，而不再進(jìn)檔案室存檔。又如名師培訓(xùn)，其培訓(xùn)周期為3年，在此過程中產(chǎn)生的材料特別多，如何才能合理保管呢？前期的相關(guān)文件、各次活動支配及名單保存可與90學(xué)時培訓(xùn)材料整理一樣，采納“紙質(zhì)、電子雙套保管法”。由于名師培訓(xùn)周期長，所產(chǎn)生的論文作業(yè)相當(dāng)多，假如全部入庫存檔，只會占用庫房空間，不盡合理，所以對于其中利用價值不高的論文作業(yè)，可由各處室兼職檔案員自行保管備查，而其中質(zhì)量比較高集結(jié)成冊的，或經(jīng)正