課程資源開發(fā)利用路徑教學(xué)課件

課程資源開發(fā)利用路徑56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。課程資源開發(fā)利用路徑課程資源開發(fā)利用路徑56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。退程資源發(fā)與利用路徑常州市銀河幼兒園我們所在的現(xiàn)場(chǎng)涉及哪些資源?節(jié)奏之于音樂(lè)就像公理之于數(shù)學(xué)，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏單一的音樂(lè)就像一潭死水毫無(wú)生機(jī)，節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)形式的根本，因此，節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位。通過(guò)給予學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一、針對(duì)初中音樂(lè)課程中節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)調(diào)整在音樂(lè)課程教育實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整的對(duì)象主要分為兩個(gè)方面，其一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教育模式，其二是改變音樂(lè)課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后的教育模式。音樂(lè)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)美、感知美的重要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有效手段。初中階段的學(xué)生無(wú)論從生理上還是心理上都處在快速發(fā)育成熟的階段，他們的世界觀和價(jià)值觀也在快速的形成，因此這個(gè)階段是開展美育的黃金時(shí)期。音樂(lè)教育不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力和欣賞能力、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活追求真善美。在學(xué)校方面，由于教育產(chǎn)業(yè)化程度不斷提高，各學(xué)校間的生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)都更加重視學(xué)生藝術(shù)教育、更傾向一個(gè)藝術(shù)教育程度高的學(xué)校，對(duì)藝術(shù)的重視往往成為學(xué)校有力的競(jìng)爭(zhēng)力。在教師方面，教師改變傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的參與者和主導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，將傳統(tǒng)單一的音樂(lè)欣賞和合唱轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生的樂(lè)理訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練，作為樂(lè)理基礎(chǔ)和音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，其地位不斷提高。其次，改變音樂(lè)課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。其一，改變節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)條件，如同美術(shù)需要畫室、舞蹈需要練功房，音樂(lè)課的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)教學(xué)條件的要求很低，學(xué)生只用雙手就可以完成音樂(lè)課中的節(jié)奏訓(xùn)練。其二在教具選擇上，選擇的范圍也非常廣泛，各種鼓類、三角鐵、節(jié)拍器，甚至一雙手、一雙腳、桌椅和水杯。這種即興選取的教具因?yàn)榫哂卸鄻有院筒淮_定性，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。二、在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的探索首先，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。初中階段的學(xué)生在知識(shí)水平和理解能力上都較小學(xué)階段學(xué)生的能力要強(qiáng)，設(shè)計(jì)一些理論和應(yīng)用性較強(qiáng)的活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生智力和能力的提升，另外，同高中階段學(xué)生相比較，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，沒(méi)有必要通過(guò)音樂(lè)課刻意放松學(xué)業(yè)壓力，所以在音樂(lè)課中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練是可行的。初中階段被稱為心靈的起飛期，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力和感受能力非常強(qiáng)烈，有自己的獨(dú)立思想的同時(shí)也是接受新事物能力最快的時(shí)期。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中要充分考慮學(xué)生的心理因素并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生模仿生活中的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生作為指揮者，不斷變換節(jié)奏的說(shuō)出一句話，讓教師和其他?W生根據(jù)其說(shuō)話節(jié)奏做出相應(yīng)速度的動(dòng)作，當(dāng)指揮者說(shuō)：||請(qǐng)―你―|慢―――|慢―――|的―走―||；請(qǐng)―你―|快點(diǎn)兒跑快點(diǎn)兒跑|然―后―|慢―――|慢―――|的―走―||，學(xué)生聽到指令后就根據(jù)其語(yǔ)速調(diào)整自己的動(dòng)作，還可以在音樂(lè)課堂上開展一些節(jié)奏訓(xùn)練的游戲，讓學(xué)生指揮和主導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，使其加深對(duì)節(jié)奏的理解，更快更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。第二，將生活節(jié)奏滲入教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，在教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)桌椅、文具、掃除工具等也是節(jié)奏訓(xùn)練的有趣教具，通過(guò)敲擊，讓學(xué)生感受到節(jié)奏快慢、聲音強(qiáng)弱的變化，學(xué)生通過(guò)自我嘗試能夠發(fā)現(xiàn)更多的節(jié)奏組合。在以后的生活中，學(xué)生看到臉盆時(shí)在大腦中的反應(yīng)不僅僅是一個(gè)盛水的器皿，還是一面鼓可以敲擊出歡快的節(jié)奏。三、完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開始，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整課程進(jìn)度、完善課程的設(shè)計(jì)、提高課程的質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：其一是針對(duì)課堂情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，教師可以采用口頭提問(wèn)、隨即測(cè)試等手段及時(shí)鞏固節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)成果，掌握學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的吸收能力；其二是全面進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)反思，教師對(duì)好的節(jié)奏訓(xùn)練方法、手段和模式進(jìn)行鞏固和提高，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定新的教學(xué)方案從而提高訓(xùn)練效率。以學(xué)生為主體是素質(zhì)教學(xué)的根本特性之一，這要求教育時(shí)刻以學(xué)生為核心。一直以來(lái)，生物課堂中老師慣性的教育形式為“我講你聽”，上課時(shí)所傳達(dá)的東西是單一的，學(xué)生未切實(shí)的投入到課堂教育里去，在上課時(shí)，學(xué)生僅僅是機(jī)械的記和聽，是負(fù)面的和被動(dòng)的配合者。心理學(xué)探究告誡大家，只有當(dāng)學(xué)生可以盡情融入課堂并自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)時(shí)他們的價(jià)值才能得到最好的體現(xiàn)，身心才展現(xiàn)了最好的情況，邏輯思維才可以變得更加靈活。所以，以學(xué)生為核心，即要在學(xué)習(xí)期間，始終把學(xué)生放在思維活動(dòng)主體的位置上。一、基于認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要考慮的因素就是內(nèi)容的組織和學(xué)生的認(rèn)知水平。究其學(xué)生的認(rèn)知水平、初中生物學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及課程計(jì)劃安排，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容均適應(yīng)學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。只有那些適合于學(xué)生進(jìn)行信息提取、轉(zhuǎn)化和整理的內(nèi)容則更利于學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式獲取新的認(rèn)知。例如，對(duì)《動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》《遺傳和變異》等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從圖文轉(zhuǎn)換、言語(yǔ)和構(gòu)建模型的轉(zhuǎn)換中獲得對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和再認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生獲取的新的認(rèn)知大部分位于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，這樣的學(xué)習(xí)才對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他的求知欲。值得注意的是，這種挑戰(zhàn)不僅是知識(shí)。因?yàn)樾碌恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不僅與知識(shí)有關(guān)，它還受學(xué)習(xí)能力和情感的影響。在文本教學(xué)中，教師往往忽視了這點(diǎn)。其表現(xiàn)是學(xué)生能從書本中找到知識(shí)結(jié)論就是學(xué)生成功地完成了與文本的對(duì)話，這樣做不僅學(xué)生沒(méi)有透徹地理解知識(shí)，同時(shí)也缺少了能力和情感的培養(yǎng)。所以教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)加工、轉(zhuǎn)化、處理教材文本的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)有絲分裂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要用語(yǔ)言描述細(xì)胞在分裂時(shí)染色體的行為變化，還要將文本中的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成概念模型，使學(xué)生在進(jìn)行文字和模型的轉(zhuǎn)化中，理解了文本的含義，能運(yùn)用多種形式來(lái)表述細(xì)胞有絲分裂的概念，同時(shí)也促進(jìn)了師生間的合作交流。使文本對(duì)話的內(nèi)容真正促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。二、基于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取新認(rèn)知，是學(xué)生個(gè)體再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)，再頓悟，再提高的過(guò)程。學(xué)生只有從多角度、多層次的活動(dòng)中，比如通過(guò)生活實(shí)踐逐漸加深對(duì)課本內(nèi)容含義揣摩、領(lǐng)悟和理解。有教法但學(xué)無(wú)定法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果不可能在短期內(nèi)的訓(xùn)練達(dá)到實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取的信息，分析、整合信息的能力，在講授、討論、探究等方法中均能體現(xiàn)。所以將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于提高自主學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)《光合作用》等內(nèi)容時(shí)，其抽象性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此感性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)較少。可以讓學(xué)生通過(guò)在家中觀察綠色植物的發(fā)芽、開花等理解光合作用的效果，這樣既突出重點(diǎn)，又能加深理解，為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、基于多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生形成新認(rèn)知的初期，一般需要借助一定的支持物來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。其支持物一般由具體的事物（包括實(shí)物、模型、圖片、影像等）到有聲語(yǔ)言再到無(wú)聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化的。在這個(gè)轉(zhuǎn)化中，學(xué)生對(duì)獲取的新信息進(jìn)行加工、組合。例如，學(xué)生的技能活動(dòng)都是在教師或教科書的指導(dǎo)性言語(yǔ)的引導(dǎo)下獲得了，不難看出如果學(xué)生對(duì)文本解讀正確了，才能獲得正確的操作活動(dòng)，這是言語(yǔ)向技能的遷移過(guò)程。在該過(guò)程中，學(xué)生為了正確的完成操作必然要認(rèn)真閱讀文本，將文本中的內(nèi)容通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化成自己的作品。這就促使學(xué)生進(jìn)入文本的解讀。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》中，學(xué)生通過(guò)制作細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型，促進(jìn)他將圖文結(jié)合，認(rèn)真領(lǐng)悟細(xì)胞各部分的特點(diǎn)及相互的關(guān)系，達(dá)到對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。同樣學(xué)生技能的增進(jìn)也促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的提升，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，則有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、原則的理解，對(duì)學(xué)生理解文本中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史具有促進(jìn)作用?？傊?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式極易產(chǎn)生老師主體過(guò)剩，學(xué)生主體不夠的情況，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法展現(xiàn)，很容易變成“滿堂灌”的機(jī)械學(xué)習(xí)。而通過(guò)實(shí)施自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性和教師的指引性，教學(xué)的舉辦者是老師，為學(xué)生打造組建知識(shí)的信息等因素，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，主動(dòng)去組建知識(shí)，切實(shí)展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，塑造學(xué)生較好的學(xué)習(xí)慣性，提高學(xué)習(xí)的有效性，增加了教育成效。退程資源發(fā)與利用路徑常州市銀河幼兒園我們所在的現(xiàn)場(chǎng)涉及哪些資源?課程什么是課程資源?資源收集床媒西課程資源形成課程的因素來(lái)源實(shí)施課程的必要而直接的條件幼兒園課程資源孩子周圍的一切客觀存在都是資源。當(dāng)和孩子的游戲、生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)系的時(shí)候,促進(jìn)孩子獲取新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,就變成了幼兒園課程資源。課程製課程資源包括哪些?資源小王園內(nèi)資源和園外資源人文資源和自然資源素材性資源和條件性資源實(shí)地資源和間接資源。繪本物的置源白然環(huán)環(huán)填資戶外活動(dòng)環(huán)寬走環(huán)境主顧課程資(電子兒四課程資源內(nèi)自然博物館公里黌源梳理園外世度香棡場(chǎng)長(zhǎng)源人文資民俗文化資源心遺忘的驚喜故事來(lái)自溧陽(yáng)深山溝農(nóng)場(chǎng)的青菜尊的老師,親愛的同學(xué)們還記去年的11月的在深溝巴鋼腰運(yùn)頭種下邊南場(chǎng)的小王答積看好訂的小青束膚1怎今霄三經(jīng)長(zhǎng)到的小!們章深等裝給你訂寄來(lái)!器指己射芳動(dòng)成!市體會(huì)到方有得然后息1時(shí)到家長(zhǎng)們的心應(yīng)苦f看到簧源,要有敏感度深山溝家衣場(chǎng)2017年2月14日預(yù)設(shè)價(jià)值點(diǎn)與活動(dòng)可能年齡段|活動(dòng)指南目標(biāo)藝A中班與他能掀自己的齋對(duì)察想亭物,妞常問(wèn)欣置自然照片《共于人交說(shuō)藝法進(jìn)行游一與新亭物有關(guān)的問(wèn)界和生浩環(huán)系的挑辱飲歡倫歡或共他活題切頻食,歡|白二感興動(dòng)常需子功探索物體物時(shí),共油共片段《做餃吃瓜、的話惠意爐主動(dòng)和材料,彈樂(lè)在其中色彩、形在等子過(guò)程攝新員賣加新能對(duì)工物或現(xiàn)象進(jìn)行觀特征青燕蝦“西,畫本先動(dòng),某相同與不經(jīng)需橢繪面、餃于盟姓講運(yùn)|敢于堂有。難寬的馭漂細(xì)錄恐出問(wèn)儼多種習(xí)鋼了北敕連歸黑感,粘用四國(guó)或其他特號(hào)進(jìn)工利作杰歡自三所在行記現(xiàn)自三舞用的幼幾和能愿知判度動(dòng)粉的到或想象的面和符號(hào)班級(jí),積極生長(zhǎng)變化及其基不條件,事物幕.動(dòng)我吃目主《的計(jì)料學(xué)經(jīng)驗(yàn)分、探咒印三的活|青本交流劃,青可《變望色的青》一青好的《不一種以做什么》系在有織色水星,觀察根肯》體驗(yàn)《包螺色安化《認(rèn)識(shí)青燕社會(huì)學(xué)驗(yàn)種植《亮都色,《給調(diào)嫖的道。用漁回傻故事一:一封來(lái)自深山溝的信(喚起已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)興趣)孩子們,你們還記得去年我們?nèi)ド钌綔贤娴氖聠?我們一起趕小豬、磨豆?jié){,