幼兒心理學(xué)第一章緒論課件

第一章緒論第一章緒論1學(xué)什么？

閱讀第一章第一節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容，回答：《幼兒心理學(xué)》這門(mén)課程是學(xué)什么？閱讀第一章第一節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容，回答：2

一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當(dāng)鵝蛋快要破殼時(shí)，人們將母鵝強(qiáng)行抱走。小鵝們一個(gè)個(gè)地破殼而出了，它們睜大好奇的眼睛，看著這個(gè)新奇的世界?！坝】獭爆F(xiàn)象——童年對(duì)人一生的影響

這時(shí)，一位動(dòng)物學(xué)家走來(lái)，向小鵝們招了招手，小鵝們就像見(jiàn)到了母親一樣，立即追隨動(dòng)物學(xué)家而去。幾天后，人們將那只母鵝送了回來(lái)。母鵝看到孩子們正在高興地玩耍，“咯咯”地歡叫著奔了過(guò)去。沒(méi)想到，小鵝們一見(jiàn)母鵝，竟嚇得四散奔逃，直到那位動(dòng)物學(xué)家出現(xiàn)，它們才像受了天大的委屈后，終于受到母親保護(hù)的孩子那樣安靜了下來(lái)。

澳大利亞動(dòng)物學(xué)家勞倫茲

一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當(dāng)鵝蛋3

一百個(gè)孩子有一百種語(yǔ)言，當(dāng)我走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他世界其實(shí)絢麗多彩，充溢了童真，寄予著期盼。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在。要靜心反思自己的教育行為，多顧及孩子的內(nèi)心感受，內(nèi)心需求，多一些耐心，少一點(diǎn)急噪；多一些寬容，少一點(diǎn)指責(zé)，慢慢去讀懂孩子這本書(shū)?！话賯€(gè)孩子有一百種語(yǔ)言，當(dāng)我走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)4幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)5第1講心理與兒童心理第1講心理與兒童心理6

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是什么?心理學(xué)是什么?7

心理現(xiàn)象的分類心理現(xiàn)象心理過(guò)程個(gè)性心理認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程性格能力氣質(zhì)心理現(xiàn)象的分類心理現(xiàn)象心理過(guò)程個(gè)性心理認(rèn)知過(guò)程8心理是怎么產(chǎn)生的？心理是怎么產(chǎn)生的？9一、心理的實(shí)質(zhì)——心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦皮層的功能分區(qū)大腦的左右半球分工一、心理的實(shí)質(zhì)——心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官中樞神經(jīng)系統(tǒng)10幼兒心理學(xué)第一章緒論課件11幼兒心理學(xué)第一章緒論課件12周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)13周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)外在刺激（火）刺激感官——物體信息（燙）傳入大腦——處理并得出命令信息（縮手）——感官接收命令（縮手)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)外在刺激（火）刺激感官——物體信14二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映

1、任何心理活動(dòng)的內(nèi)容可在現(xiàn)實(shí)中找到2、離開(kāi)了人的現(xiàn)實(shí)生活，人就喪失人的正常心理。二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映1、任何心理活15幼兒心理學(xué)第一章緒論課件16

人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。幼兒心理學(xué)第一章緒論課件17二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映

二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映18我們所看見(jiàn)的，往往就是想看見(jiàn)的東西我們所看見(jiàn)的，往往就是想看見(jiàn)的東西19心中裝著天使，你就不會(huì)遇見(jiàn)魔鬼心中裝著天使，你就不會(huì)遇見(jiàn)魔鬼20誰(shuí)說(shuō)青春一去不復(fù)返？誰(shuí)說(shuō)青春一去不復(fù)返？21最難的莫過(guò)于認(rèn)識(shí)“自我”最難的莫過(guò)于認(rèn)識(shí)“自我”22

是影動(dòng)？是心動(dòng)？是影動(dòng)？是心動(dòng)？23

心理是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映活動(dòng)，這種活動(dòng)使人能夠以自己的方式去思考、去行動(dòng)。包括：心理過(guò)程（認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程）個(gè)性心理（氣質(zhì)、能力、性格、需要、興趣等）心理是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映活動(dòng)，這種活動(dòng)使人能24案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲

中班

在娃娃家玩游戲的時(shí)候，看到兩個(gè)孩子在喂娃娃吃糖果，我就在一旁觀察著，剛開(kāi)始喂得還是挺好的，在我的提醒下，知道喂糖果給他們吃的時(shí)候要說(shuō)“**，這個(gè)**給你吃”，開(kāi)始的時(shí)候都做得不錯(cuò)，過(guò)了一會(huì)兒，看到一個(gè)寶寶直接把糖果往娃娃身上扔，而不是正常的從嘴里喂給娃娃吃，另外一個(gè)也很開(kāi)心的跟著做了，這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們“應(yīng)該從哪里喂給他們吃呢？你們是用什么來(lái)吃東西的呀？”,兩個(gè)寶寶都很肯定的跟我說(shuō)“嘴巴！”“對(duì)啊，那為什么沒(méi)有將糖果喂到娃娃的嘴巴里呢？”一個(gè)寶寶說(shuō)：“因?yàn)樽彀屠锶贿M(jìn)去。”我看了看，其實(shí)嘴里也沒(méi)什么東西，還是有很大的空間。

案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲

中班25

【分析】很多時(shí)候幼兒對(duì)游戲的持久性都是比較差的，剛開(kāi)始可能還覺(jué)得挺有趣的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)為了加快游戲的進(jìn)程而瞎玩，就像喂糖果，剛開(kāi)始可能覺(jué)得挺新鮮的，到后面一直重復(fù)這樣的動(dòng)作就覺(jué)得無(wú)聊了。【指導(dǎo)策略】可能這樣子的游戲是會(huì)顯得比較枯燥乏味，比較單一，總是重復(fù)著喂糖果的簡(jiǎn)單動(dòng)作，到后面就不想玩了，所以我們?cè)谕尥藜依镆苍谥饾u地增加其他的一些操作性的游戲，例如新的桌子、新的娃娃，增添了東西之后，要幼兒動(dòng)腦筋的地方多了，玩的同時(shí)還需要?jiǎng)觿?dòng)小腦去完成。【分析】26數(shù)學(xué)區(qū)：故事拼接觀察記錄

片段記錄:卓卓發(fā)現(xiàn)了一副新的拼圖。頂頂正好看見(jiàn)了，就和他一起玩。頂頂先找了找，根據(jù)拼圖碎片的圖案和邊緣輪廓找到了兩個(gè)可以拼在一起的。接下來(lái)怎么拼呢？她犯了難。卓卓眼尖，發(fā)現(xiàn)籃子里還有一張大的紙，拿出來(lái)一看“就是這個(gè)，一樣的。”原來(lái)是一份完整的房子圖片。于是他倆仔細(xì)的看了看示意圖，按照示意圖上的圖案，開(kāi)始找拼圖碎片。中間有一次，頂頂拿了一個(gè)鋸齒邊的長(zhǎng)碎片，但是按照?qǐng)D上的提示找到對(duì)應(yīng)的邊緣按上去的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)兩邊的圖案對(duì)不上，就把它拿開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)，又拿著它在嘗試，卓卓看見(jiàn)了也沒(méi)有什么好辦法，于是頂頂望了望我，但沒(méi)有開(kāi)口，于是我也不說(shuō)話，只是用鼓勵(lì)的眼神望向她。她就拿著這片碎片，在周?chē)匿忼X處試了試，終于在下方第二個(gè)那里是對(duì)了，得意的笑了笑。后來(lái)兩個(gè)人拼完了，頂頂說(shuō)“這些拼圖拼的太開(kāi)了，拼不攏”“要不然，我們把它們合起來(lái)拼一下吧?！弊孔窟@么建議。于是兩個(gè)人就又小心翼翼的拼合起來(lái)，這次拼的就比較整齊了。數(shù)學(xué)區(qū)：故事拼接觀察記錄27幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：對(duì)照《指南》，我認(rèn)為兩人已初步達(dá)到：1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2.探究中能與他人合作與交流。調(diào)整策略：在日常活動(dòng)中，我們可以：1.支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。如：支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。2.鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享，如：支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：28作品分析變化中的娃娃頭創(chuàng)作實(shí)錄：第一次：王語(yǔ)佳直接在畫(huà)紙上畫(huà)出養(yǎng)樂(lè)多娃娃的頭，然后剪下貼在瓶子上。雖然這樣的形式，娃娃的頭很牢固，但是形式太過(guò)于單一、平面化。王語(yǔ)佳表示要做一個(gè)立體的娃娃頭，就和小朋友圓圓的腦袋一樣。第二次：王語(yǔ)佳用報(bào)紙團(tuán)了一個(gè)紙球，然后用顏料刷白，做娃娃的頭，畫(huà)上眼睛鼻子和嘴巴。雖然樣子符合了王語(yǔ)佳的要求，可是報(bào)紙團(tuán)的腦袋很大很重，養(yǎng)樂(lè)多的瓶子很輕，承受不了這個(gè)腦袋的重量，總是倒下來(lái)，站不住，還是不行。第三次：王語(yǔ)佳從家里找來(lái)了乒乓球，用輕巧的乒乓球作為娃娃的腦袋，還用細(xì)毛線給娃娃梳了好看的發(fā)髻。這下，她的養(yǎng)樂(lè)多娃娃樣子逼真，而且還能站得穩(wěn)穩(wěn)的。作品分析變化中的娃娃頭創(chuàng)作實(shí)錄：29價(jià)值分析：從王語(yǔ)佳前后三次的創(chuàng)作過(guò)程，我們可以看出孩子們對(duì)于創(chuàng)作中選擇的不同材料有著自己的思考方式，且對(duì)于材料的使用不斷有著新的想法。報(bào)紙可以團(tuán)出圓圓的形狀來(lái)，可是對(duì)于養(yǎng)樂(lè)多瓶子的身體來(lái)說(shuō)，頭重腳輕容易站不穩(wěn)。輕巧的乒乓球材料更適合作為圓圓的腦袋架在養(yǎng)樂(lè)多瓶子上。而這些關(guān)于材料的運(yùn)用和對(duì)于美工技能的提升并不是老師可以包辦代替的。只有在不斷的思考嘗試中，才能被孩子自我驗(yàn)證、自我提升。老師此時(shí)，更多的需要作為一個(gè)支持者，當(dāng)孩子的作品不夠完善時(shí)，說(shuō)一聲：“你的想法真不錯(cuò)，倒下了沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)?yè)Q一種材料試試看。”讓孩子充滿自信地去獲得最后的成功。價(jià)值分析：30小班幼兒涂鴉作品分析（二）年齡：3歲名稱：吹泡泡這是幼兒在剛剛玩完吹泡泡的游戲后所畫(huà)的一張作品。

小班幼兒涂鴉作品分析（二）年齡：3歲名稱：吹泡泡這31作品中，許多大大小小的“泡泡”布滿了整張畫(huà)面，可以看出孩子在一次次地努力畫(huà)出封閉的圓。值得稱道的是，作品中的幾個(gè)“大泡泡”不是幼兒一筆完成的，而是幼兒用了至少三種不同顏色的線條組合完成的，這一奇妙的畫(huà)法使得有些泡泡的形狀產(chǎn)生了棱角，變成了方形。而幼兒之所以會(huì)產(chǎn)生這種奇怪的畫(huà)法，緣于他的經(jīng)驗(yàn)——老師在組織幼兒繪畫(huà)前先讓幼兒玩吹泡泡的游戲，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察泡泡在陽(yáng)光下的色彩，意在鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出不同顏色的泡泡。而這位幼兒觀察到每個(gè)泡泡在陽(yáng)光都是五顏六色的，他覺(jué)得不能只用一種顏色畫(huà)一個(gè)泡泡，因此，他便選用幾種顏色來(lái)畫(huà)一個(gè)泡泡。這位幼兒用這種新穎、獨(dú)特的方式表現(xiàn)了他眼中的泡泡。因此，兒童在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出的各種各樣的特點(diǎn)和所采用的表現(xiàn)方法與成人有很大的區(qū)別。在指導(dǎo)他們作畫(huà)時(shí)，不能把成人的東西強(qiáng)加給孩子，要積極鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感，表現(xiàn)出他們對(duì)生活的無(wú)限情趣，稚拙可愛(ài)。作品中，許多大大小小的“泡泡”布滿了整張畫(huà)面，可以看出孩子在32爸爸的胡子讓幼兒運(yùn)用棉簽點(diǎn)畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)畫(huà)自己爸爸的胡子。這是《娃娃家》主題下的一個(gè)活動(dòng)。有的學(xué)著媽媽的樣子哄娃娃，有的學(xué)著爸爸的樣子拿著積木當(dāng)作剃須刀象模象樣的刮起胡須。

爸爸的胡子讓幼兒運(yùn)用棉簽點(diǎn)畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)畫(huà)自己爸爸的胡子。這是33小班幼兒對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)僅限于爸爸的外表，而且特別關(guān)注爸爸的胡子，在本次活動(dòng)中，把美術(shù)與情感很好的融合在一起，以美術(shù)為載體，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)爸爸的情感。活動(dòng)中老師用兒童化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)示范畫(huà)爸爸的胡子：“爸爸的胡子，短短的，像雨點(diǎn)。爸爸的胡子，畫(huà)一畫(huà)，長(zhǎng)出來(lái)了！”孩子們一邊學(xué)說(shuō)，一邊空手練畫(huà)，開(kāi)心極了，在孩子繪畫(huà)時(shí)老師鼓勵(lì)他們大膽地畫(huà)。從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，新穎的活動(dòng)形式，使孩子沉浸于棉簽畫(huà)的愉悅中，活動(dòng)有了“質(zhì)”的飛躍。他們對(duì)于運(yùn)用棉簽點(diǎn)畫(huà)爸爸的胡子的興趣非常的高，都很愿意來(lái)為自己的爸爸長(zhǎng)胡子。從孩子的作品可以看出：第一組的孩子雖然喜歡點(diǎn)胡子，但是還不清楚爸爸的胡子究竟長(zhǎng)在哪，于是把整個(gè)臉都畫(huà)滿了。第二組孩子的爸爸是絡(luò)腮胡子，因?yàn)樗麄儌€(gè)個(gè)都說(shuō)：我的爸爸胡子好多?。∶看斡H我的時(shí)候，我都覺(jué)得很扎人。第三組孩子畫(huà)的爸爸的胡子很少，看到人家都畫(huà)完了，于是他也不畫(huà)了，問(wèn)他好了嗎？他說(shuō)：好了。還解釋說(shuō)我爸爸胡子少呀！

小班幼兒對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)僅限于爸爸的外表，34后續(xù)還可以做的事情：1、作品的展示：把幼兒的作品擺放出來(lái)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的爸爸，并讓自己的爸爸看看自己畫(huà)的作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的成功感，樹(shù)立孩子的自信心。2、

在區(qū)角活動(dòng)中也可以讓孩子來(lái)點(diǎn)畫(huà)，讓仍有著強(qiáng)烈興趣的孩子繼續(xù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。后續(xù)還可以做的事情：35復(fù)習(xí)習(xí)題一、判斷題1.心理學(xué)是了解你在想什么的科學(xué)。（）2.人人都有心理,因此,人人都是心理學(xué)家。（

）3.心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，但只有短暫的歷史。（

）4.心理學(xué)是從華生開(kāi)始獨(dú)立的。（）復(fù)習(xí)習(xí)題一、判斷題365.發(fā)展心理學(xué)是研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。（）6.心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類。（）

7.在認(rèn)知活動(dòng)中情感具有調(diào)控作用。（）8.幼兒心理學(xué)就是發(fā)展心理學(xué)。（）5.發(fā)展心理學(xué)是研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。（）37二、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學(xué)因素遺傳：遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)影響著兒童心理發(fā)展的速度和水平成熟：兒童的生理成熟具有一定順序；兒童的生理成熟影響著他們的心理發(fā)展（格賽爾）二、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學(xué)因素遺傳：遺傳素質(zhì)是兒38二、影響兒童心理發(fā)展的因素（二）家庭因素家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育二、影響兒童心理發(fā)展的因素（二）家庭因素家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭39（三）社會(huì)因素二、影響兒童心理發(fā)展的因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不同民族文化環(huán)境中的兒童，心理發(fā)展就不一樣拷貝世界：影、電視、廣播、書(shū)刊、報(bào)紙、計(jì)