重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件

重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。重性精神瘓病管理治療工作規(guī)范工作規(guī)范內(nèi)容1.機(jī)構(gòu)、職責(zé)及保障條件2.患者的發(fā)現(xiàn)和登記3.社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理應(yīng)急醫(yī)療處置5.人員培訓(xùn)與健康教育6資料信息管理與工作總結(jié)、進(jìn)度報(bào)表7.督導(dǎo)、績(jī)效考核、評(píng)價(jià)附件長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重教學(xué)方式的研究，對(duì)學(xué)生總是不遺余力地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生主要是采取死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓一部分學(xué)生學(xué)不好，也會(huì)束縛學(xué)生的全面方展，還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)生自身的能力和性格特征也會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師在化學(xué)教學(xué)中研究教法和學(xué)法就顯得非常重要。一、教師自身素質(zhì)的提高，突破自身局限在我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)中往往采取的是教師講學(xué)生記的教學(xué)方式，一方面受應(yīng)試教育的影響。另一方面是教師本身沒(méi)有更新自己的教育理念，沒(méi)有按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以教師要注重自身素質(zhì)的提高，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，才能教好化學(xué)這一學(xué)科。第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重各方面的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，特別是關(guān)于化學(xué)方面的知識(shí)，另外教師還要學(xué)習(xí)各方面的教育理論知識(shí)，研讀教育學(xué)心理學(xué)，提高自己的理論水平。第二，教師在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也要進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)教師應(yīng)該積極參加，對(duì)自己腦子里的知識(shí)進(jìn)行更新以及自己的教育理念，從而加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，找出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法。有時(shí)教師可以到其他學(xué)校觀摩其他教師的教學(xué)方式和方法技巧，把他們的優(yōu)秀之處運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。第三，在教學(xué)工作中，教師之間要經(jīng)常交流，互相評(píng)價(jià)同事的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從他人身上汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。二、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著促進(jìn)作用。初中生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合演示法對(duì)學(xué)生層層指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)教師就可以列舉生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明世間萬(wàn)物的神奇之處，體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也比較深刻。合理的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯，所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要選擇合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，使其體會(huì)化學(xué)的魅力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生注意事項(xiàng)，注意安全，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的課堂也就活躍起來(lái)了，學(xué)生感覺(jué)不枯燥，教學(xué)效果就會(huì)十分理想了。第二，結(jié)合課本知識(shí)，穿插融合其他知識(shí)。中國(guó)有四大發(fā)明，其中之一有火藥，火藥的制成就需要運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)。在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)給學(xué)生講解一下化學(xué)的歷史，讓學(xué)生知道了解化學(xué)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。另外，教師要讓學(xué)生知道化學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)工業(yè)對(duì)國(guó)家的發(fā)展起著不可缺少的作用，在吃穿住行各個(gè)方面化學(xué)工業(yè)都起著促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生說(shuō)明化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道生活中遇到的許多問(wèn)題都與化學(xué)有關(guān)，鼓勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，為國(guó)家的發(fā)展盡一份力。第三，注重方法技巧的講解，理清思路，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要特別注意思路的講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法技巧，讓學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課后有一定的收獲，當(dāng)他們課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也有一個(gè)清晰的回憶過(guò)程，這就要求教師在上課之前必須專(zhuān)研教材，精心備課，熟悉所講的內(nèi)容，備好自己所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。在給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)要挑選有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生知道重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在講解的過(guò)程中，教師要由淺到深，由易到難，由表及里的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，掌握題目中所給的條件。練習(xí)習(xí)題是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，不管是教師還是學(xué)生都要注意。教師要挑選出典型性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生感到困難的習(xí)題上要多加練習(xí)直到掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不要顧此失彼只讓學(xué)生做難題，只有在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)基本的習(xí)題都掌握了方法后才應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生出難題讓他們練習(xí)。三、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)是由教和學(xué)組成的，所以教學(xué)不只是教師的事情。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法固然重要，但是學(xué)生不會(huì)學(xué)也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)教師的教法重要，學(xué)生的學(xué)法也很重要。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)行為，只有兩者都用心去完成這項(xiàng)工作才會(huì)讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單。初中生的自主學(xué)習(xí)能力差，教師必須要督促他們學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又該注意些什么呢？第一是課前預(yù)?。學(xué)生應(yīng)該熟悉當(dāng)天所講的內(nèi)容，對(duì)基本知識(shí)有一定的了解，把重難點(diǎn)找出來(lái)，對(duì)課后的習(xí)題自己能通過(guò)預(yù)習(xí)就能完成的就要做好。第二是上課要做到動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。上課是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生在上課的時(shí)候把教師所講的內(nèi)容全都弄清楚了以后，在課后他們才能完成所有的作業(yè)，才能掌握好所學(xué)知識(shí)。聽(tīng)課的時(shí)候?qū)W生要積極地思考，理清教師所講的思路，把教師要求的筆記記在筆記本上，方便課后復(fù)習(xí)。第三是課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。完成當(dāng)天作業(yè)后學(xué)生就應(yīng)該馬上復(fù)習(xí)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要注意把遺漏的筆記補(bǔ)上，在知識(shí)點(diǎn)中不懂的地方再鞏固幾次，直到自己完全掌握為止。如果自己無(wú)法獨(dú)自理解，那么就要及時(shí)求助同學(xué)或老師，不能不懂就把它放下不管了，不然不懂的會(huì)越積越多，到最后就學(xué)不懂化學(xué)了。另外，學(xué)生應(yīng)該把典型的例題，其中的重點(diǎn)難點(diǎn)抄錄到筆記本上，這樣在以后的復(fù)習(xí)中就可以著重復(fù)習(xí)自己的筆記本，不用一把抓了。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)全能型的人才的需求越來(lái)越大，在教育中要進(jìn)行教育改革，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。初中化學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)非常重要，所以教師要加以重視。教育體制的改變要求教師在初中化學(xué)的教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)模式，以學(xué)生為主體，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)得懂，學(xué)得好。引言學(xué)生在初中所接觸的是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況直接關(guān)系著他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此初中階段的化學(xué)教育工作非常重要。為了讓學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科，真正地掌握化學(xué)知識(shí)，采用探究性教學(xué)模式是非常必要的。探究性教學(xué)能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，從他們的認(rèn)知角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和理解，通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容探究過(guò)程的體驗(yàn)，使他們能夠更細(xì)致和深刻地理解化學(xué)，激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為他們的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一些教師運(yùn)用的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，而是采用以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難提起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，即使他們本來(lái)對(duì)化學(xué)學(xué)科有興趣，也會(huì)隨著時(shí)間的積累，化學(xué)符號(hào)、公式、概念的不斷增多而逐漸消失殆盡。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，最基本的前提就是確立好他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓他們真正地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用所產(chǎn)生的變化，從而激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。例如筆者在教學(xué)“鹽酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，就運(yùn)用了探究教學(xué)模式，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生自己進(jìn)行鐵、氧化鐵、氧化銅與鹽酸、稀硫酸之間的反應(yīng)，觀察不同金屬與不同質(zhì)量酸之間產(chǎn)生的不同程度的反應(yīng)和結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生通過(guò)不同反應(yīng)中所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論，分析和總結(jié)出酸與金屬及金屬氧化物之間反映的規(guī)律。為了更好地達(dá)到探究性教學(xué)的目標(biāo)，教師在學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，而不可以取代他們進(jìn)行分析和總結(jié)，否則將失去探究性教學(xué)的意義。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍為了使探究性教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，并在探究過(guò)程中得到更多的收獲。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，教師需要做好以下三點(diǎn)工作：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力；第二，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第三，能夠有效地將學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置更多的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的，在各種各樣的教學(xué)情景中“生活情景”往往是效果最好的一種情景，因?yàn)樯钋榫澳軌蚴箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回歸到生活，并通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中的問(wèn)題，所以筆者在探究性教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。師：“每到過(guò)年，家家戶戶都會(huì)放爆竹，請(qǐng)問(wèn)爆竹的主要成分是什么？放完爆竹后都會(huì)有一股難聞的氣味，請(qǐng)問(wèn)這種氣味是什么味道，怎么產(chǎn)生的？”生A：“爆竹的主要成分有硫黃、黑火藥！”生B：“爆竹的主要成分有木炭、硝酸鉀！”生C：“爆竹的主要成分有氯酸鉀！”生D：“嗯！氣味應(yīng)該是化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的，不過(guò)具體是什么我不知道！”師：“好！你們所說(shuō)的爆竹成分是非常正確的！那接下來(lái)，老師將方程式的前半部分寫(xiě)出來(lái)，你們算出后半部分！‘S+3C+2KNO■=？搖？搖’！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論和思索，學(xué)生得出爆竹的化學(xué)方程式為：S+3C+2KNO■=SO■+3CO■↑+K■O+N■↑。三、做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確探究程序在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題僅憑他們現(xiàn)在的認(rèn)知水平和思維邏輯能力可能無(wú)法解答，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被困在無(wú)法解答的難題里，就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，并最終失去學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，回歸到正確的知識(shí)探究軌道上。在探究性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)探究的主體，為了使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的探究學(xué)習(xí)模式。目前，探究學(xué)習(xí)模式主要分為自主探究與合作探究?jī)煞N模式，合作探究模式又分為學(xué)生之間的合作探究與師生之間的合作探究，這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的探究模式，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)綜上所述，采用有效探究性教學(xué)模式開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，讓他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們依靠自我認(rèn)知能力對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈1重性精神瘓病管理治療工作規(guī)范重性精神瘓病2工作規(guī)范內(nèi)容1.機(jī)構(gòu)、職責(zé)及保障條件2.患者的發(fā)現(xiàn)和登記3.社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理應(yīng)急醫(yī)療處置5.人員培訓(xùn)與健康教育6資料信息管理與工作總結(jié)、進(jìn)度報(bào)表7.督導(dǎo)、績(jī)效考核、評(píng)價(jià)附件工作規(guī)范內(nèi)容3內(nèi)容4.1處置原則4.2處置前準(zhǔn)備4.3應(yīng)急事件指征4.44應(yīng)急事件報(bào)告4.5處置方式4.6處置后患者管理4.7幾種常見(jiàn)危害行為的處置原則4.8處置記錄和報(bào)告內(nèi)容4培訓(xùn)的要求JIB3-55°掌握:>應(yīng)急處置的指征、處置方式°熟悉:危險(xiǎn)性評(píng)估分級(jí)、應(yīng)急事件報(bào)告、處置記錄和報(bào)告了解幾種常見(jiàn)的應(yīng)急情況的特點(diǎn)和干預(yù)培訓(xùn)的要求5基本定義x兩種最常見(jiàn)的緊急情況,需要通過(guò)緊急醫(yī)療處置進(jìn)行及時(shí)干預(yù),以避免傷害和損失的發(fā)生,或者減輕傷害和損失程度突發(fā)、或原有疾病急劇惡化的重性精神疾病出現(xiàn)或可能出現(xiàn)對(duì)自身的傷害、或?qū)λ嗽斐蓚?、或?qū)ω?cái)物造成重大損失、或嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)治安等情況+2、急性或嚴(yán)重藥物不良反應(yīng)基本定義6其他緊情況x除已經(jīng)納入重性精神疾病管理治療的疾病外,癲癇所致精神疾病、精神活性物質(zhì)所致精神疾病、重度抑郁伴自殺沖動(dòng)行為等其他情況,也需要應(yīng)急醫(yī)療處置其他緊情況7特別強(qiáng)調(diào)程序合法性x在精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)患者實(shí)施應(yīng)急醫(yī)療處置之前,患者家屬或者監(jiān)護(hù)人應(yīng)在《重性精神疾病應(yīng)急醫(yī)療處置非自愿醫(yī)療意見(jiàn)書(shū)》(表18)上簽字同意《非自愿治療醫(yī)療意見(jiàn)書(shū)》不能及時(shí)送達(dá)患者家屬或者監(jiān)護(hù)人時(shí),由在現(xiàn)場(chǎng)履行公務(wù)的公安機(jī)關(guān)公務(wù)人員簽字證實(shí)特別強(qiáng)調(diào)程序合法性8背景10%的重性精神疾病患者有肇事肇禍傾向+我國(guó)約160萬(wàn),其中約43萬(wàn)(2.68%)有危害事實(shí)x約43萬(wàn)的肇事肇禍患者中>9%得到住院治療>3.5%被政府收容治療42.7%羈押于看守所33.6%被關(guān)鎖在家11.2%流散于社會(huì)背景9背景2x自殺是我國(guó)第五位死因和15歲~34歲人群首位死因(19.3萬(wàn)~28.7萬(wàn)人/年死于自殺)>每年至少200萬(wàn)人因自殺未遂就診于綜合醫(yī)院約150萬(wàn)人因家人或親友自殺而出現(xiàn)長(zhǎng)期或嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷女性自殺死亡率為14.53/10萬(wàn),男性為12.55/10萬(wàn)農(nóng)村自殺率(16.46/10萬(wàn))總體上高于城市(8.48/10萬(wàn))背景210較常涉及應(yīng)急處量的具體病種X精神分裂癥x雙相障礙x偏執(zhí)性精神病x分裂情感性精神障礙x癲癇所致精神病性障礙x精神活性物質(zhì)所致精神疾病x重度抑郁伴自殺、沖動(dòng)行為較常涉及應(yīng)急處量的具體病種11重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件12重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件13重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件14重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件15重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件16重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件17重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件18重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件19重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件20重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件21重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件22重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件23重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件24重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件25重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件26重性精神病管理治療工作規(guī)范應(yīng)急處置課件27重性精神