甲型H1N1流感防控知識講座課件整理

甲型H1N1流感防控知識講座21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。甲型H1N1流感防控知識講座甲型H1N1流感防控知識講座21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。甲型H1N1流感防控知識講座疫情現(xiàn)狀?最新疫情通報中國已經(jīng)確診甲型H1N1病例51490例,治愈38644例,重癥病例累計153例,已治愈43例,死亡8全球已經(jīng)有145個國家和地區(qū)出現(xiàn)疫情,死亡病例超過5000人。?流感一旦在我國爆發(fā),估計感染者可超過1.9億人,從目前疫情發(fā)展看,甲流疫情已經(jīng)進入流行高發(fā)期芓快速上升期;其流行周期將持續(xù)到明年3月orldHealt音樂是一門情感藝術，情境教學在喚起學生情感、促進教學有效性方面發(fā)揮著重要的作用。情境教學就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。教師要想方設法創(chuàng)設音樂教學情境，使孩子們更快地進入音樂意境，受到音樂感染，準確地捕捉音樂形象，進入角色。怎樣創(chuàng)設情境，讓學生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達情感呢？在我的教學實踐中，我積累了一些創(chuàng)設情境的方法。一、巧妙導入創(chuàng)設情境入是新課的開端，也是新授課的定調所在。小學生都喜歡聽故事，如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導入，就能喚起學生學習的激情，主動地參與學習。如教歌曲《小青蛙找家》時，我先講述了一個故事：一群可愛的小青蛙長大了對媽媽說，我們要自己去勞動。它們高高興興的跳啊游啊，可是卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”這時我突然提問：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學生的學習勁頭被調動起來，紛紛表示能幫助小青蛙。我馬上引導學生觀看圖形譜，聽著旋律學習歌詞。孩子們就在一個故事，一段音樂的激發(fā)下輕松愉快地學會了歌曲。二、美麗色彩營造情境孩子們對色彩是非常喜愛和敏感的，美麗的色彩往往都能激發(fā)他們的興趣，因此，教師可以根據(jù)教學內容運用自然界五彩繽紛的色彩來引導學生想象和表現(xiàn)音樂。如：在教學《秋天多么美》一課時，我制作金黃色稻穗的頭飾，繪制金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準備了農民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學生很快被金黃的色彩所吸引和感染，他們猶如置身在碩果累累的金秋意境中，這時引導他們用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱《秋天多么美》，明顯的看出他們臉上露出的被美景陶醉的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、快樂游戲體驗情境小學的孩子，還沒脫離游戲對他們的強大吸引力，在課堂中讓學生在游戲中扮演角色，讓他們走進歌曲中的角色，自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒自然熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如：在《調皮的杜鵑》這一課，我讓一些孩子扮演杜鵑，大部分孩子扮演森林，一個孩子扮演歌中的兒童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戲，孩子們一下子情緒高漲，個個都興高采烈的投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內容，掌握了歌曲的演唱方法。四、多媒體帶入情境烏申斯基說過：“兒童是用形式。聲音。色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中更深刻更準確地把握藝術的形象。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，我先播放春天景色的幻燈片和鳥兒歡唱、流水叮咚的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？?。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。五、舞蹈表演展現(xiàn)情境“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如教唱《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。小學生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術，需要學生有豐富的想象力，兩者之間的結合點就是直觀的感性的形象。因此，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設計，營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。隨著高等教育的大眾化和就業(yè)體制的轉換，學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。由于近年來學校女生的數(shù)量逐年增長，女學生的就業(yè)狀況受到社會的普遍關注。而這其中還存在一個容易被忽視的弱勢群體――農村籍女學生。近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育的重視，畢業(yè)生的就業(yè)和再就業(yè)問題成為困擾家庭和社會的一大難題。農村女學生作為一個特殊的群體，她們的就業(yè)問題顯得更加的迫切。一、農村女學生農村女學生主要是指農村擁有中職、高職、中專、大專、大本等學歷的女學生，她們是農村中擁有一定知識的群體，但是卻遭遇了就業(yè)的困境，不利于農村女學生的成長，也對學生的家庭造成了一定的負擔，因此需要對農村女學生就業(yè)問題進行必要的探索，尋求農村女學生就業(yè)的新出路。二、農村女學生在就業(yè)問題在畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下，農村女學生是就業(yè)競爭中的弱勢群體。其中既有自身的原因，也有來自外界的因素。農村女學生就業(yè)難不僅影響了自身的發(fā)展，還將造成基礎教育的惡性循環(huán)等消極的社會影響，在當前的就業(yè)環(huán)境下，農村女學生就業(yè)難的原因是多方面的，造成農村籍學生就業(yè)困難的原因是多方面的。1.人際交往和自我表現(xiàn)等能力相對較弱，導致信息來源少。農村女學生人際交往能力較差是弱勢家庭出身和經(jīng)濟背景帶來的負面效應。受到家庭和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，許多農村女學生比較珍惜來之不易的學習機會，在學習期間往往將時間和精力全部投入學習當中，用于社交的時間比城市的女生少。加上長期受傳統(tǒng)思想的影響，交往的主動性不夠。擇業(yè)過程中信息渠道相當重要，交往能力強的人占有明顯優(yōu)勢。狹小的交際圈使得她們在找工作時的信息渠道較城市女學生要少得多。2.農村籍畢業(yè)生缺乏社會關系，沒有背景，在應聘中處于劣勢。在就業(yè)競爭中，城市學生的父母利用本身的社會資源為子女就業(yè)提供幫助，他們甚至可以直接通過關系決定子女的就業(yè)。很多國企、行政事業(yè)單位對其員工子女招聘有內部指標，外人根本沒有機會。3.用人單位對農村籍畢業(yè)生的就業(yè)歧視。一方面，農村女學生綜合素質（談吐、氣質、見識）一般不如城市學生，在面試中處在劣勢；另一方面，部分用人單位出于自身利益考慮，更傾向于錄用有社會關系的學生。他們被認為可以為單位帶來更大的利益。這些單位還擔心農村女學生因為生活壓力大、負擔重而影響工作。4.外語能力、實踐能力等綜合素質偏低。由于家庭經(jīng)濟狀況和所享有的教育資源遠比不上來自城市的女生，農村女學生的外語，尤其是口語能力較弱。我國的學生動手能力普遍較差，而來自農村的女學生，由于其生理、性格以及所處的社會經(jīng)濟背景，使得她們在實踐能力方面又欠缺很多。5.部分農村女學生期望值過高，高不成低不就。農村女學生一般都是同伴中的佼佼者，父母眼中的“鳳凰”，這使得她們潛意識中有一種自負的心理。父輩的期望使得她們更偏好“體面”的工作，愿意選擇穩(wěn)定、舒適、待遇好的單位，不愿到條件較差的基層鍛煉。三、農村女學生就業(yè)問題的探索要解決農村女學生就業(yè)問題，關鍵是排解農村籍女學生就業(yè)困難。促進農村籍女學生就業(yè)的治本之策，應努力創(chuàng)造并維護整個就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境。1.堅持理想教育，確立正確的職業(yè)理想就目前的情況而言，伴隨著全球經(jīng)濟化進程的日益加深，很多腐朽落后的思想侵蝕了女學生的心靈。因此，當代學生堅持理想教育，樹立正確的職業(yè)理想很重要。應該從進校門開始抓起，并且貫穿于整個學習過程中。在校期間應幫助女學生樹立各種積極的思想，使其具有良好的品德修養(yǎng)，在學習過程中能夠完成規(guī)定的課程，并取得合格的成績，掌握所學專業(yè)要求的各項專業(yè)技能。重點培養(yǎng)學生適應新環(huán)境和動手創(chuàng)造的能力。2.緊跟時代步伐，更新大學生就業(yè)觀念當前我國學生的就業(yè)壓力十分嚴峻，勞動力供給嚴重大于需求，學生就業(yè)空間受到擠壓。而目前的社會強調的是“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。正由于這種新的潮流要求當代學生要改變以前急功近利、求職主動性差、依靠心理強、缺乏奮斗意識的落后的就業(yè)觀。勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗，選擇自己創(chuàng)業(yè)來解決自己的就業(yè)問題。另外一種新觀念，就是選擇到基層和農村去就業(yè)。隨著改革開放，農村的經(jīng)濟有了突飛猛進的發(fā)展，也創(chuàng)造了的大量的就業(yè)機會，急切需要大量的優(yōu)秀畢業(yè)生投身于廣闊的農村天地。3.加強學校、家庭和社會對農村女學生職業(yè)意識的教育和引導加強農村女學生的就業(yè)指導工作，不僅是學校生存和發(fā)展的需要，是學校教育健康發(fā)展的需要，也是正確引導農村女學生轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上加強農村女學生的就業(yè)指導工作，是學校教育健康上、心理上、技巧上給予具體的指導，使畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值的重要前提。4.全面提高農村女學生素質，增強農村女學生的競爭力為了增強農村女學生的競爭力，農村女學生應該要全面提高自身的素質，這也是農村女學生解決自身就業(yè)的根本途徑。而且為達到這一目標，學校也很積極地針對農村女學生各種不同的專業(yè)特點和每個人的思想狀況進行教育與引導。不僅局限于此，學校還要研究市場，以便更好地配合市場的需求來培養(yǎng)適合性人才，這樣更具有效率性。更能針對性地培養(yǎng)農村女學生的綜合素質及能力，以便全面提高的速度更快。農村女學生就業(yè)問題既是教育領域的問題，同時也是社會面臨的課題，既需要教育教學的改革，也需要社會管理體制方面的變革?！炯仔虷1N1流感防控知識講座21、靜念園林好，人間良可辭。甲1甲型H1N1流感防控知識講座甲型H1N1流感防控知識講座2甲型H1N1流感防控知識講座課件整理3甲型H1N1流感防控知識講座課件整理4甲型H1N1流感防控知識講座課件整理5甲型H1N1流感防控知識講座課件整理6甲型H1N1流感病毒的特征甲型HIN1病毒屬于正粘病毒科,甲型流感病毒屬,其遺傳物質為RNA。典型病毒顆粒呈球狀。病毒顆粒內為核衣殼,呈螺旋狀對稱,直徑為10nm。病毒對乙醇、碘伏、碘酊等常用消毒劑敏感;對熱敏感,56℃條件下30分鐘可滅活。甲型H1N1流感病毒的特征7流行病?(一)傳染源。甲型HIN1流感病人為主要傳染源,無癥狀感染者也具有傳染性。目前尚無動物傳染人類的證據(jù)?(二)傳播途徑。主要通過飛沫經(jīng)呼吸道傳播,也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。?(三)易感人群。人群普遍易感。?(四)潛伏期。甲型HⅠN流感的,較流感、禽流感潛伏期長,潛伏期時長7天。根據(jù)衛(wèi)生部發(fā)布的最新資料其潛伏期為1-7天,重癥病例為1-3天。流行病8?高危人群:?1.妊娠期婦女;?2.伴有以下疾病或狀況者:慢性呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病(高血壓除外)、腎病、肝病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)肌肉疾病、代謝及內分泌系統(tǒng)疾病、免疫功能抑制(包括應用免疫抑制劑或HⅣV感染等致免疫功能低下)、19歲以下長期服用阿司匹林者;?3.肥胖者(體重指數(shù)≥40危險度高,體重指數(shù)在30-39可能是高危因素);?4年齡<5歲的兒童(<2歲更易發(fā)生嚴重并發(fā)癥);?5年齡≥65歲的老年人。?高危人群:9臨床表現(xiàn)?通常表現(xiàn)為流感樣癥狀,包括發(fā)熱、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、頭痛全身酸痛、乏力。部分病例出現(xiàn)嘔吐和/或腹瀉。少數(shù)病例僅有輕微的上呼吸道癥狀,無發(fā)熱。體征主要包括咽部充血和扁桃體腫大?可發(fā)生肺炎等并發(fā)癥。少數(shù)病例病情進展迅速,出現(xiàn)呼吸衰竭、多臟器功能不全或衰竭?？烧T發(fā)原有基礎疾病的加重呈現(xiàn)相應的臨床表現(xiàn)。病情嚴重者可以導致死亡。NHUANET臨床表現(xiàn)10診斷標準(一)符合下列情況之一即可診斷為疑似病例:1.發(fā)病前7天內與傳染期甲型H1N1流感確診病例有密切接觸,并出現(xiàn)流感樣臨床表現(xiàn)。2發(fā)病前7天內曾到過甲型H1N1流感流行(出現(xiàn)病毒的持續(xù)人間傳播和基于社區(qū)水平的流行和暴發(fā))的地區(qū),出現(xiàn)流感樣臨床表現(xiàn)。3.出現(xiàn)流感樣臨床表現(xiàn),甲型流感病毒檢測陽性,尚未進一步檢測病毒亞型。對上述3種情況,在條件允許的情況下,可安排甲型H1N1流感病原學檢査。診斷標準11甲型H1N1流感防控知識講座課件整理12甲型H1N1流感防控知識講座課件整理13甲型H1N1流感防控知識講座課件整理14甲型H1N