中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策

中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策【摘要】校本教材開發(fā)是中職學(xué)校課程建設(shè)的核心工作之一，財會專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教理念。本文以溧陽中等專業(yè)學(xué)校為例，對中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】中職財會校本教材開發(fā)問題對策校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，由課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與，對課程進(jìn)行選擇、改編的過程，目標(biāo)是促使學(xué)生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。作為校本課程實施的媒介，校本教材應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際需要編寫，達(dá)到實用、適用、好用的要求，以提高教育教學(xué)的有效性。如何根據(jù)校本課程設(shè)置開發(fā)科學(xué)、合適的校本教材來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，成了一個重要的研究課題。當(dāng)前，校本教材建設(shè)越來越被各職業(yè)學(xué)校重視。本文擬以溧陽中等專業(yè)學(xué)校為例，對中職財會校本教材開發(fā)進(jìn)行探討。一、漂陽中等專業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)現(xiàn)狀江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校的財會校本教材開發(fā)于幾年前就已啟動，從以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨'的理念出發(fā)，注重校本教材的“技能性”，收到了一定的成效。首先，重視“技”的教育。校本課程在課程的設(shè)置上充分考慮學(xué)生今后就業(yè)的需要，并根據(jù)專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)生的認(rèn)知合理地開設(shè)課程，在專業(yè)課程的開設(shè)中更突出專業(yè)技能的重要性，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程始終貫穿于整個課程體系。溧陽中等專業(yè)學(xué)校按“專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)技能課一專業(yè)課一專業(yè)技能課”的順序開設(shè)課程，并根據(jù)開設(shè)課程組織財會教師編寫《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《會計基本技能》、《初級會計實務(wù)》、《會計電算化》等系列校本教材，但這些教材的使用情況并不是很好。其次，重視“能”的教育。只有真正掌握該專業(yè)中的技術(shù)才能將之轉(zhuǎn)化為自身的能力，因此，還要對課程體系中的每一課程達(dá)標(biāo)要求加以科學(xué)、合理地規(guī)定，確定最終的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藭r重視最后的結(jié)果，更注重過程的考核。溧陽中等專業(yè)學(xué)校將每一學(xué)科每一學(xué)期分四個考核時間，分別為第一次月考、期中考、第二次月考和期末考，并將考核內(nèi)容及要求加以細(xì)化，最終考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)校對該專業(yè)各學(xué)科的總體要求。考核標(biāo)準(zhǔn)有會考標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的證書標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。對于某一具體課程，還要將課程的每一章、每一節(jié)的達(dá)標(biāo)要求加以細(xì)化，這要求在編寫校本教材時對每一小節(jié)達(dá)標(biāo)要求加以具體規(guī)定，校本教材和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。二、中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策分析（一）存在的問題目前，中職學(xué)校在財會校本教材開發(fā)過程中普遍存在以下問題：師資不能完全滿足開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本教材的需要。首先表現(xiàn)在師資力量不足，在重技能、促就業(yè)的前提下，各職校專業(yè)課教師的課程任務(wù)一般都比較多，加上專業(yè)教師比例大多不足，要全面地開發(fā)某一專業(yè)的校本教材系列，還有一定的困難。其次，教師專業(yè)技能欠缺，要開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)校本教材，參與人員最好具有較強實際操作能力和一定的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。而現(xiàn)有的教師大多是剛從高校畢業(yè)就直接分配到中職工作，工作過程中又較少機會到企業(yè)實踐，技能及實踐經(jīng)驗比較欠缺。校本教材的創(chuàng)新程度不夠。職校教師大多在基層工作，專業(yè)知識的更新速度遠(yuǎn)不如高校教師，因此，中職財會校本教材開發(fā)難以跟上專業(yè)知識的更新步伐。校本教材的實用性和適用性有待提高。校本教材的開發(fā)在考慮學(xué)生接受能力的同時，更應(yīng)考慮企業(yè)的需求，即校本教材的實用性和適用性，在校本教材開發(fā)過程中應(yīng)重點解決好這兩方面的問題，這是中職財會校本教材開發(fā)的難點。（二）對策分析通過多方合作來彌補自身的不足。一是校校合作。一所學(xué)校的會計專業(yè)課教師是有限的，可以聯(lián)合其他學(xué)校相關(guān)教師共同加以開發(fā)。將開發(fā)內(nèi)容合理地分工，集合優(yōu)勢力量共同開發(fā)。這樣，可以解決師資力量的不足。二是校企合作。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實踐平臺，為優(yōu)化校本教材的實踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過校企合作，可使財會校本教材更具實用性、專業(yè)性、針對性。校內(nèi)教師到企業(yè)實踐需要多方力量通力配合，政府、教育行政主管部門、學(xué)校及教師自身都應(yīng)為此努力。三是專家合作。專家是校本教材建設(shè)中不容忽視的力量，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗和理論造詣，通過聘請社會或高校的專家、學(xué)者當(dāng)顧問、作指導(dǎo)，校本教材的開發(fā)就會更具有專業(yè)性和前瞻性。這樣，既可提高校本教材的開發(fā)效率，又可使開發(fā)的教材更具校本性。從形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在編寫形式上引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等適合專業(yè)教材開發(fā)的模式，將內(nèi)容劃分成幾個教學(xué)模塊，每一個教學(xué)模塊再細(xì)分為幾個具體的項目和任務(wù)，以活動的形式來編排內(nèi)容，在每一個具體的活動中要求學(xué)生掌握必需的理論和技能。按這種體系編寫的教材更容易被學(xué)生喜愛并接受。其次，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每年的會計師、注冊會計師等考試的內(nèi)容都有所變動，因此，在開發(fā)會計校本教材時應(yīng)根據(jù)最新的規(guī)定及時進(jìn)行內(nèi)容更新。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的校本教材使用情況，及時地調(diào)整教材內(nèi)容，讓校本教材更能適用于學(xué)生。提高校本教材的適用性和實用性。就學(xué)生方面而言，校本教材在內(nèi)容安排上應(yīng)有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，因此，在編寫時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的深淺劃分為幾個不同的等級，針對不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中可有不同的選擇，便于進(jìn)行分層教學(xué)；學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平和今后的發(fā)展方向作出不同的選擇，大大提高教材的適用度。另外，還應(yīng)考慮職高學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差、動手能力不強的實際情況，在校本教材的開發(fā)中注意多設(shè)置一些動手操作，少設(shè)置一些理論研究；多一些公司作業(yè)，少一些課堂教學(xué)，等等。就企業(yè)方面而言，校本教材應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際需求確定開發(fā)內(nèi)容。開發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)深入企業(yè)，了解企業(yè)相關(guān)作業(yè)，或請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家共同組成開發(fā)團(tuán)隊，使教材編排更符合企業(yè)實際工作流程。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的就是他們將來就業(yè)所用的，教材內(nèi)容應(yīng)盡量具體化、崗位化、實用化?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】