PBL理念下小學(xué)勞動課程教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選PBL理念下小學(xué)勞動課程教學(xué)探究摘 要：應(yīng)試教育背景下，教師對學(xué)生的智力發(fā)育極為重視，而對學(xué)生的德美勞等三方面的素質(zhì)提升較為忽視。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無法滿足新時代背景下社會對其中勞動并非簡單的體力活動，科學(xué)合理的勞動課程能夠使學(xué)生獲取勞動經(jīng)驗，并正確審視勞動，理解勞動的價值，繼而養(yǎng)成尊重勞動及勞動人員優(yōu)良品德，這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)將使得學(xué)生受益一生。因此，勞動課程的重要性不言而喻，也應(yīng)同其他主課一樣，為其設(shè)計真實的教學(xué)情景。而這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與項目式學(xué)習(xí)（PBL）不謀而合，基于此，本文重點探討PBL理念下小學(xué)勞動課程教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：PBL；小學(xué)勞動；教學(xué)探究。引 言：小學(xué)勞動課程涉及的內(nèi)容繁多，其中不僅包含簡單的體能勞動，同時還包小學(xué)勞動課程對提高學(xué)生綜合能力和思想品德有至關(guān)重要的作用，小學(xué)勞動課程的教學(xué)PBL理念為實現(xiàn)小學(xué)勞動課程的教學(xué)目標(biāo)提供了可能性。PBL能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的勞動情景，并通過設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)活動流程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時，PBL也會設(shè)計問題環(huán)節(jié)，致力于發(fā)覺教學(xué)活動的不足與問題，最終提出更好的完善措施。實踐證明，PBL理念應(yīng)用于小學(xué)勞動課程教學(xué)中不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠貫徹落實小學(xué)勞動課程的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、PBL學(xué)習(xí)內(nèi)涵BasedLearning，簡稱PBL）已經(jīng)在教學(xué)過程中得到了實踐和檢驗，證明其不但非常符合作的方式解決一項復(fù)雜的工程或項目，并致力于鍛煉團(tuán)隊中每位學(xué)生的能力。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選作，是師生更是合作伙伴。項目式教學(xué)方式為學(xué)生提供了真實的場景，學(xué)生能夠在真實項目式教學(xué)的主導(dǎo)者是學(xué)生，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也對發(fā)揮學(xué)生主觀能動性有極大的幫助。行學(xué)習(xí)，該活動中需要學(xué)生解決整理與收納的次序和物件等問題。分別是衣物怎么整理？學(xué)習(xí)用品怎么整理？學(xué)生就會對這2我提升的過程。二、PBL模式的原理1．PBL模式的基本要素PBL模型主要是由教師、學(xué)生和問題這三個基本元素組成。PBL模型可以比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生顯著的變化，三個元素的作用和優(yōu)先級的特點充分體現(xiàn)了PBL的理想特性。如表1所示：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表1PBL模式的三大元素角色特征 重要作用教師 作為引路人、促進(jìn)者：·創(chuàng)設(shè)問題情境·圍繞問題設(shè)計教學(xué)·組織、引導(dǎo)學(xué)生·監(jiān)控交流學(xué)習(xí)情況·鼓勵學(xué)生提問、思考·保證學(xué)生的參與度·檢查、調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)的強(qiáng)弱·組織匯報與反思

·教師通過示范、提問、鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，探索和解決問題。理解學(xué)生的知識，鼓勵和支持學(xué)生，幫助他們成為自由學(xué)習(xí)者。·避免學(xué)生小組合作過程中弱勢等情況產(chǎn)生，讓小組合作順利進(jìn)行?！f(xié)助學(xué)生解決問題，問題解決后幫助學(xué)生總結(jié)歸納。[1]學(xué)生 作為問題主動解決者：·探究、學(xué)習(xí)的主體·發(fā)現(xiàn)、提出問題·自主收集資料，合作

·從解決方案的制定到問題解決都是由學(xué)生自主完成·綜合運用收集的資料與組內(nèi)成員已有知識解決真實情境中的復(fù)雜問題問題 交流解決問題：·積極、主動建構(gòu)知識·評價、反思問題解決過程作為挑戰(zhàn)與動機(jī):·處于真實且具體的問題情境·劣構(gòu)問題動機(jī)·學(xué)生學(xué)習(xí)的載體

·在真實情境中，刺激學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性與情境性的學(xué)習(xí)·解決問題的過程中，學(xué)生獲得知識與能力的提升，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到能力提升。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．PBL模式的基本操作流程基本的PBL模式工作流程包括五個步驟：首先是團(tuán)隊組織，然后是新問題開始，接著是跟進(jìn)行動，再接著是匯報展示，最后是問題及思考。具體實現(xiàn)步驟如圖1所示。圖1PBL教學(xué)模式的實施步驟圖劃分小組，明確分工。這一步主要是指PBL模式以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。在課程實施之前，教師應(yīng)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)不同制度”的原則來分組，分完組后根據(jù)學(xué)生的性格對他們進(jìn)行分工。創(chuàng)造情境，提出問題。這一步主要是PBL模型下的知識應(yīng)該根據(jù)實際世界中的情況產(chǎn)生問題。讓學(xué)生參與，讓他們參與快速解決問題。小組成員討論，集思廣益，提出問題的解決方案，教師應(yīng)在需要時幫助學(xué)生。等結(jié)果。提高他們的知識，提高學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。三、小學(xué)勞動課程教學(xué)現(xiàn)狀1．教師和家長對勞動技術(shù)課程較為忽視極為有限。勞動技術(shù)課程的重要性不言而喻，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動品德的重要學(xué)科，乏嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。2．學(xué)生缺少實踐機(jī)會相較于數(shù)學(xué)、語文等書面性較強(qiáng)的學(xué)科，勞動課程則更注重其實踐性，即勞動課程42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選是何種形式的實踐課程，其目的都是對學(xué)生綜合能力的培育。然而，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，動是影響勞動技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要原因。3．學(xué)生缺乏勞動意識是影響勞動技術(shù)課程中探究意識培養(yǎng)的重要因素。四、PBL理念下小學(xué)勞動課程教學(xué)探究策略1．設(shè)計項目主題，確定具體任務(wù)學(xué)生自主實現(xiàn)全過程，并探索未知事物。務(wù)單、進(jìn)行資源整合、小組合作實現(xiàn)勞動過程、交流分享等。例如，在開展集體值日實踐活動時，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行團(tuán)隊組建。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選分配，進(jìn)行資源整合，再由各小組之間完成勞動過程，最終各小組之間進(jìn)行交流分享，暢所欲言，講述本次實踐活動中獲取的經(jīng)驗與其中遇到的問題。繼而實現(xiàn)PBL的整體過程。2．?dāng)M定計劃任務(wù)單，學(xué)用思維圖落實PBL結(jié)合小學(xué)生的身心特點，本文提出思維導(dǎo)圖的方式擬定任務(wù)單，以此作為小學(xué)勞動教學(xué)的向?qū)?，幫助學(xué)生整理勞動課程的理論知識和實踐經(jīng)驗，從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高階思想。此外，思維導(dǎo)圖也便于教師對學(xué)生的指導(dǎo)。為了驅(qū)趕年獸、是天帝救火等傳說。在此基礎(chǔ)上完成手工制作紅燈籠的勞動過程。3．收集資源，整合運用實踐資源是推動小學(xué)勞動課程有序進(jìn)展的關(guān)鍵，對資源的整合不僅能夠落實小學(xué)勞動課程的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用，實現(xiàn)最大效率化[2]。同時，資源整合也是落實PBL的重要環(huán)節(jié)。這也與勞動教育中倡導(dǎo)的資源利用具有異曲同工之妙。對此，可以采用如下措施。首先，教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的實際情況和家庭狀況，結(jié)合學(xué)生生長環(huán)境和家庭環(huán)境為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的勞動任務(wù)，并開展適當(dāng)?shù)膭趧咏逃?；其次，學(xué)校應(yīng)最后，學(xué)校應(yīng)及時且有效的對資源進(jìn)行整合，梳理本地的資源現(xiàn)狀，將優(yōu)質(zhì)的資源分配給學(xué)生，實現(xiàn)各小學(xué)的均衡發(fā)展?；顒?，相互分享優(yōu)秀的勞動教育案例，供其他師生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4．交流分享，反饋評價自我評價和小組評價是PBL理念中重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的自我評價能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動實踐中的不足，小組評價則能夠發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊中的問題與閃光之處。評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果的活動，且科學(xué)的評價方式能夠使得學(xué)生不斷的自我提升，幫助學(xué)生更好的成長。同樣的，小學(xué)勞動課程也需要合理的評價，不僅是對課程教學(xué)方案的評價，也是對PBL理念在小學(xué)勞動課程中落實的評價。首先，教師應(yīng)做好交流和評價方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流平臺，線上線下相互合作，收集并傾聽學(xué)生的意見，例如可以選擇問卷星收集學(xué)生對落實PBL資源是評價工作的保證，因此應(yīng)積極的對涉及的資源進(jìn)行有效的整合，并分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中不足的情況，在后續(xù)的教學(xué)工作中努力改善，發(fā)揮評價功能的最大化。五、結(jié)束語隨著教育改革的深入進(jìn)行，要求小學(xué)勞動課程以提高小學(xué)生動手實踐能力，勞動能力以及面對各種問題的探究能力為最終目的。而將PBL教育理念落實在小學(xué)勞動課程教育中是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效渠道。