第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課件（共32張PPT）語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)解讀明清時(shí)期，我國(guó)古代白話小說(shuō)發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了眾多不朽的名著。本單元的課文，都是從這一時(shí)期的經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的精彩片段。它們有的講述英雄傳奇，有的描繪儒林世相，有的演繹歷史故事，有的展現(xiàn)封建大家族的生活，情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。閱讀這些作品，可以讓我們領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說(shuō)的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。單元內(nèi)容九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受力，并且已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾個(gè)小說(shuō)單元，已經(jīng)能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本單元節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留對(duì)課文情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無(wú)興趣。所以，深入挖掘，更能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維，取得良好的教學(xué)效果。單元學(xué)情

學(xué)段要求【閱讀與鑒賞】

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)1、抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)。2、把握人物形象，探討小說(shuō)的思想內(nèi)涵。3、結(jié)合具體描寫(xiě)，品味古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。4、感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。單元目標(biāo)

等級(jí)及分值得分評(píng)價(jià)指標(biāo)A（5分）B（3分）C（1分）自評(píng)互評(píng)師評(píng)展示內(nèi)容與題目?jī)?nèi)容相符與題目?jī)?nèi)容基本相符與題目?jī)?nèi)容無(wú)關(guān)

語(yǔ)言表達(dá)有感染力明白流暢講解清楚明白流暢表述不清平板呆滯

神態(tài)表情自然大方有感染力有適當(dāng)肢體語(yǔ)言與表情自然大方有一定感染力表情僵硬神態(tài)緊張

優(yōu)點(diǎn)與不足

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

單元實(shí)施一、積累常識(shí)（1課時(shí)）二、梳理情節(jié)（1課時(shí)）三、分析人物（2課時(shí)）四、探究思想（2課時(shí)）五、賞析語(yǔ)言（1課時(shí)）獨(dú)立思考討論交流展示成果

一、積累常識(shí)（1課時(shí)）1、介紹名著。2、整理文學(xué)、文化常識(shí)。如“桑梓”“亞元”3、積累古代白話、方言、口語(yǔ)、俗語(yǔ)等。如“這廝”“聒噪”“促狹鬼兒”課前搜集資料課堂展示交流自行整理歸納中考鏈接：2023年聊城中考題二、梳理情節(jié)（1課時(shí)）必選活動(dòng)：

1、講故事比賽2、故事接力3、填寫(xiě)情節(jié)梳理表拓展活動(dòng)：

1、鏈接閱讀原著中與楊志、范進(jìn)、諸葛亮、劉姥姥有關(guān)的章回，列出相關(guān)的回目，并思考課文選段與這些章回的關(guān)系，建立“情節(jié)整體觀”。2、參考閱讀小說(shuō)結(jié)構(gòu)與敘述方式等相關(guān)的資料，借助表格梳理這四篇文章在敘述方式、情節(jié)線索、寫(xiě)法特點(diǎn)上有何特色，完成“小說(shuō)敘事大家說(shuō)”欄目對(duì)話框。情節(jié)整體觀章回范進(jìn)經(jīng)歷人物性格第三回周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報(bào)周進(jìn)見(jiàn)到范進(jìn)的落魄，大概想到了自己當(dāng)初受辱的日子。抱著同情與憐憫的心態(tài)，找尋范進(jìn)卷子的優(yōu)點(diǎn)，仔仔細(xì)細(xì)看了三遍后終于認(rèn)為是好文章。范進(jìn)因此中了秀才，在想要考舉人時(shí)，他因與丈人胡屠戶商量盤(pán)纏時(shí)被辱罵得狗血噴頭，但范進(jìn)居然高中了舉人喜極而瘋，胡屠戶一巴掌打好了瘋病。鄰人相繼來(lái)送吃的，張靜齋親自上門(mén)道賀，送銀兩送住房送仆人，范進(jìn)應(yīng)對(duì)得體。唯唯諾諾毫無(wú)尊嚴(yán)辛酸無(wú)奈應(yīng)對(duì)得體熟知官場(chǎng)人情第四回薦亡齋和尚吃官司打秋風(fēng)鄉(xiāng)紳遭橫事中了舉人，范進(jìn)喜極而瘋，范母喜極而亡。進(jìn)入官紳圈子的范進(jìn)應(yīng)對(duì)自如，張靜齋和范進(jìn)兩人相約去高要縣打秋風(fēng)。本應(yīng)該是守孝三年的他，在張靜齋的“權(quán)變”勸說(shuō)下沒(méi)有遵守，在守喪期間的他還心安理得地吃著大蝦丸子。虛偽不孝自私、為官貪婪第七回范學(xué)道視學(xué)報(bào)師恩王員外立朝敦友誼已經(jīng)成為山東學(xué)道的范進(jìn)留心周進(jìn)的話，讓他留意自己的學(xué)生荀玫，多加照顧提拔。期間梅玖冒充是周進(jìn)的學(xué)生救急，為人十分虛偽可憎。在引出了梅玖、荀玫等人的支線后，范進(jìn)的故事暫告段落。有感恩意識(shí)迂腐可笑有老實(shí)之處我的“情節(jié)整體觀”范進(jìn)的故事主要集中在第三回。我們?cè)诘谌刂?，明顯看到了中舉前后范進(jìn)的變化，特別讓人瞠目結(jié)舌的是，在中舉后張靜齋前來(lái)拉關(guān)系套近乎時(shí)，范進(jìn)應(yīng)對(duì)自如，十分得體，儼然搖身一變成為了官紳。在第四回中，我們又看到這兩個(gè)人迅速地結(jié)為聯(lián)盟，去肥美富庶的高要縣去打秋風(fēng)要錢(qián)，這些情節(jié)都能展現(xiàn)人物性格的動(dòng)態(tài)變化發(fā)展。而這樣一個(gè)可笑、迂腐的范進(jìn)，在作者吳敬梓筆下仍然有一絲溫暖的色彩，比如第七回中，他雖然迂腐可笑，才能也十分不足，但他感念周進(jìn)的提拔，仍然對(duì)恩師的囑托十分上心，在面對(duì)荀玫的疑問(wèn)時(shí)，沒(méi)有擅自賣(mài)人情，而是以實(shí)情相告，這也體現(xiàn)了范進(jìn)性格的豐富性。在整體的情節(jié)把握上，能更進(jìn)一步關(guān)注到人物性格的立體與多樣。小說(shuō)敘事大家說(shuō)《智取生辰綱》圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪，在結(jié)構(gòu)上采用了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是楊志護(hù)送生辰綱，暗線是吳用等人智取生辰綱，雙線交織，使故事情節(jié)更加曲折，引入入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果?！斗哆M(jìn)中舉》中考鏈接：2023年濟(jì)南中考題中考鏈接：2023年棗莊中考題必選活動(dòng)：分析形象，鑒賞細(xì)節(jié)默讀四篇小說(shuō)，勾畫(huà)相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括小說(shuō)主要人物的形象特點(diǎn)，并具體說(shuō)一說(shuō)作者使用了怎樣的描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象的。篇目主要人物形象特點(diǎn)相應(yīng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法《智取生辰綱》

《范進(jìn)中舉》

《三顧茅廬》

《劉姥姥進(jìn)大觀園》

三、分析人物（2課時(shí)）拓展活動(dòng)：縱向比較，總結(jié)規(guī)律1、人物形象特點(diǎn)包括外在形象與內(nèi)在性格，請(qǐng)補(bǔ)充閱讀楊志、范進(jìn)、劉備、劉姥姥的出場(chǎng)選段，總結(jié)古典白話小說(shuō)外在形象描寫(xiě)的特點(diǎn)。2、四本書(shū)按照成書(shū)年代的排序?yàn)椋骸度龂?guó)演義》——《水滸傳》——《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》。思考從劉備與諸葛亮，到楊志、范進(jìn)和劉姥姥，古典白話小說(shuō)在人物內(nèi)在性格塑造上，發(fā)生了什么變化？

3、比較四篇小說(shuō)在具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)上的異同點(diǎn)。明清白話小說(shuō)人物形象與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一般規(guī)律項(xiàng)目同不同人物形象人物外在形象

人物內(nèi)在性格

細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)

總結(jié)（結(jié)合具體文章進(jìn)行總結(jié)）示例：在人物外在形象上，明清白話小說(shuō)的外貌描寫(xiě)趨于模式化。一般先寫(xiě)身高幾尺、眼睛或臉色如何，最后以一個(gè)整體感受收尾。寫(xiě)人物服飾時(shí)，與人物身份相稱，經(jīng)常堆砌名詞，顯得雷同、累贅，并不是個(gè)性化的書(shū)寫(xiě)。在人物內(nèi)在性格上，明清白話小說(shuō)在人物塑造上經(jīng)歷了從類型化到性格化的轉(zhuǎn)變。例如在《三國(guó)演義》中，劉備的求賢若渴、諸葛亮的神機(jī)妙算都是單一穩(wěn)定的，而到了《水滸傳》《儒林外史》和《紅樓夢(mèng)》中，我們看到了楊志、范進(jìn)、劉姥姥性格的多個(gè)側(cè)面，也從前后章回看到了他們性格變化的軌跡。在具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)上，明清白話小說(shuō)著重在情節(jié)中展開(kāi)描寫(xiě)，以刻畫(huà)語(yǔ)言、動(dòng)作為主要手段，像《范進(jìn)中舉》中就詳盡描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的語(yǔ)言、動(dòng)作變化。也有通過(guò)他人、環(huán)境等側(cè)面描寫(xiě)手段，像《劉姥姥進(jìn)大觀園》中，以賈府的奢侈豪華，寫(xiě)出了劉姥姥的淳樸、土氣。它也很少涉及人物的內(nèi)心世界，心理描寫(xiě)非常稀少。平面的、模式化的立體的、個(gè)性化的中考鏈接：2023年煙臺(tái)中考題平面的、模式化的立體的、個(gè)性化的中考鏈接：2023年廣東省中考題平面的、模式化的立體的、個(gè)性化的中考鏈接：2023年北京市中考題四、探究思想（2課時(shí)）必選活動(dòng)：了解命運(yùn)，探究成因

小說(shuō)人物的性格、命運(yùn)與小說(shuō)所反映的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，也折射著小說(shuō)的思想、主旨。請(qǐng)結(jié)合社會(huì)背景分析人物命運(yùn)的成因，及作者所寄予的主旨，以“XXX為何會(huì)這樣”為題展示思考、討論成果。四、探究思想（2課時(shí)）拓展活動(dòng)：選擇命題，深入探究1、楊志丟失生辰綱的根本原因是什么？2、由范進(jìn)中舉談?wù)劮饨ㄖR(shí)分子的性格和命運(yùn)。3、《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》比較閱讀。4、談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的看法。5、劉姥姥真的是“小丑”嗎？6、有人說(shuō)諸葛亮在三顧茅廬中表現(xiàn)得很做作，你覺(jué)得呢？7、從劉姥姥進(jìn)賈府看封建社會(huì)階級(jí)的對(duì)立。……

楊志丟失生辰綱的根本原因是什么？

盡管他精明謹(jǐn)慎、武藝高強(qiáng)，但他有幾點(diǎn)致命失誤。首先，他前半生流落江湖，急于建功，難免心浮氣躁，導(dǎo)致小處精明大處糊涂。其次，他出身名門(mén)，自視甚高，認(rèn)為自己武藝高強(qiáng)而沒(méi)有精選隊(duì)伍，在運(yùn)送時(shí)他又不善于團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，特別是失去了隊(duì)伍中關(guān)鍵人物都管和虞候的支持。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)在亂世中不得志的悲劇英雄，他一身武藝卻處處碰壁，命途坎坷而黯然終生，這何嘗不是大宋朝廷奸佞當(dāng)?shù)馈⒅伊急怀馍鐣?huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。中考鏈接：2023年臨沂中考題五、賞析語(yǔ)言（1課時(shí)）必選活動(dòng)：

精讀四篇課文，標(biāo)注出給你留下深刻印象的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行語(yǔ)言賞析，探究明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)特色。

資料補(bǔ)充：白話小說(shuō)，相對(duì)于“文言小說(shuō)”而言，是唐宋以來(lái)用通俗語(yǔ)言（白話）所寫(xiě)的小說(shuō)之統(tǒng)稱，它的前身是民間故事和所謂“街談巷語(yǔ)”。白話小說(shuō)面向普通大眾，語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮衰沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)士大夫詩(shī)文迥然不同的世俗精神風(fēng)貌。

五、賞析語(yǔ)言（1課時(shí)）拓展活動(dòng)：1.閱讀《三國(guó)志》選段《隆中對(duì)》，與課文《三顧茅廬》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩篇選文的語(yǔ)言上的異同；2.閱讀《水滸傳》第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)》，摘取文中的描述性語(yǔ)言加以梳理分析，完成“語(yǔ)言特色分析語(yǔ)料庫(kù)”；3.細(xì)讀《范進(jìn)中舉》完成語(yǔ)言賞析表，再?gòu)摹度辶滞馐贰氛緯?shū)的范圍中選擇五處進(jìn)行賞析。

《三國(guó)志》《三國(guó)演義》學(xué)科分屬正史文學(xué)作者陳壽

成書(shū)時(shí)間及成書(shū)意義

內(nèi)容選擇

寫(xiě)法特點(diǎn)

依據(jù)史料，渲染夸張人物形象與情節(jié)

絕大多數(shù)符合正史根據(jù)，但仍然有部分沒(méi)有依據(jù)純屬虛構(gòu)的情節(jié)，比如“舌戰(zhàn)群儒”“空城計(jì)”等。語(yǔ)言風(fēng)格

《風(fēng)雪山神廟》語(yǔ)言特色分析語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言示例語(yǔ)言藝術(shù)分析“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行?！薄澳茄┱碌镁o”

魯智深救林沖時(shí)，“只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)”“跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝到‘灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！’”

聞知陸虞侯到來(lái)，“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷，一地里去尋，……次日天明起來(lái)，……帶了刀又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)地尋了一日”。

語(yǔ)言例舉語(yǔ)言賞析其他例子補(bǔ)充像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個(gè)館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)?。ǖ谌兀┒嘤盟淖指窠Y(jié)構(gòu)，口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)貼近人物性格。丑化的詞語(yǔ)如“天鵝屁”更是殺人誅心，刻畫(huà)