《山中訪友》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級上冊。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，豐富想象與聯(lián)想；2．發(fā)掘文字呼應(yīng)之美，感悟文字內(nèi)部的美妙韻律；3．品味回歸自然與純真的味道。教學(xué)過程：一、初識文本首尾呼應(yīng)之美清脆生動的開頭1．今天，我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家李漢榮先生的一篇散文——《山中訪友》（板書：山中訪友），李漢榮曾經(jīng)這樣說：“每次寫作，我總是打開窗子，眺望一會兒朦朧的遠(yuǎn)山，如果恰逢一聲鳥叫，我的文章便有了清脆生動的開頭?！蔽覀兿葋碜x讀《山中訪友》的開頭——（大屏幕出示）走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。——聯(lián)系李漢榮說的這句話，讀讀他的《山中訪友》開頭，想象猜一下，當(dāng)作者寫下這個開頭的時候，是否恰逢鳥鳴聲聲？（學(xué)生猜）——梔子花見過嗎？何炅有一首歌叫《梔子花開》，他這樣唱道“梔子花開，sobeautifulsowhite”，想象著鳥鳴聲聲，微風(fēng)滿懷，露水?dāng)嚢柚儩嵉臈d子花香，有感覺地讀讀這個清脆生動的開頭。（學(xué)生自由讀后指名讀）詩意流連的結(jié)尾2．晨出，帶著滿懷的好心情，那么晚歸又帶回什么呢？我們再來讀讀《山中訪友》的結(jié)尾——（大屏幕出示）雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色?！髡咄須w的時候帶回些什么？晚歸有沒有伴著鳥鳴？——想象著歸鳥聲聲，晚風(fēng)陣陣，月色夾著山峰的剪影，有感覺地讀讀這個詩意流連的結(jié)尾。（學(xué)生自由讀后指名讀）3．這樣的開頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應(yīng)）（板書：首尾對應(yīng)）4．既然文字是呼應(yīng)的，那我們就呼應(yīng)著讀讀。（男女生合作對讀開頭和結(jié)尾）二、梳理山中好友排列之美山中有哪些好友1．作者山中訪友留下了一串腳印，沿著作者的腳印，你能否按照順序把每個腳印里訪問到的朋友的名字刻進去呢？四人小組合作快速瀏覽課文3--7小節(jié)，用筆圈出作者訪問到的朋友的名字，然后分別填入相應(yīng)的腳印里。（大屏幕出示）腳步映襯的呼應(yīng)美1．請仔細(xì)觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？（中間訪問的朋友最多，兩邊逐漸減少2．原來，不止是首尾呼應(yīng)，就連文章的中間各部分好像也是呼應(yīng)的。這是一種巧合，還是李漢榮先生的匠心所在？讓我們走進文章的字里行間去看看??三、探尋文本內(nèi)部呼應(yīng)之美熱切招呼，享受句與句呼應(yīng)之美1．五個腳印，我們先一起沿著作者的步伐走進其中的一個腳印，憑直覺，你認(rèn)為哪個腳印里的景色最絢麗呢？（第三個腳印）2．顯然，第三個腳印由于訪問的朋友之多肯定呈現(xiàn)出奇異的景色，來讓我們先去看看——（大屏幕出示）這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！杂勺x讀這段文字，你眼前肯定會出現(xiàn)一幅幅奇妙的畫面，把自己最喜歡的畫面多讀幾遍?！憧匆娏嗽鯓拥漠嬅?？清涼，——恰似水沫濺到身上，渾身涼爽，真好；汩汩，——你能從哪個詞中聽到溪流的聲音；飛流，——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；陡峭，——贊嘆大自然的神奇和偉大；悠悠，——悠然自得，守護天空的使命；淘氣，——它們在談?wù)撔┦裁础Ｎ覀兛吹搅四敲炊嗟漠嬅?，有：清涼山泉、汩汩溪流、飛流瀑布、陡峭懸崖、悠悠白云、淘氣云雀?！堰@些詞語放到段落中去，你發(fā)現(xiàn)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（排比段）3．這排比段，老師這樣一排，給你什么感覺？（點擊）（大屏幕以詩歌的形式出示）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。很工整——請你看著這段工整的文字讀讀好嗎？——剛才這位同學(xué)一口氣從高讀到低，我感覺很工整。我把他再變化排列一下，給它加個符號，你覺得這段話又變成了什么？（點擊）——（五線譜）（大屏幕出示）（大屏幕出示）喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？——這組文字就像五線譜上的音符，讓我們讀出音樂跳動的節(jié)奏：指名6個同學(xué)，學(xué)生讀，老師應(yīng)和。（老師隨即呼應(yīng)對話）（音樂：班得瑞《月光水岸》起）指名、小組、男女生至下而上、至上而下一浪高過一浪地讀?！疟鹊木涫剑x上去最大的感受是什么？（整齊、對應(yīng)、朗朗上口）原來，這段文字內(nèi)部也蘊藏著呼應(yīng)之美，這是一種什么對應(yīng)？（板書：句與句對應(yīng)）寫法練習(xí)，尋覓詞與詞呼應(yīng)之美1.我們發(fā)現(xiàn)這段文字還很有層次感，你瞧這一階一階的——好像爬樓梯一樣。我們再把焦距拉近一點，看看這每一句話里面的風(fēng)景吧?！湍玫谝痪鋪碇v，你看作者用來形容山泉的詞語是什么？（清涼）（點擊）那么為了說明這山泉是清涼的，后面緊跟的那句話哪些地方看出山泉是清澈的？（點擊）（明鏡、梳妝，說明泉水清澈，能當(dāng)鏡子照呢。）——照著這樣的思路，里面再去找找剩下的句子，看看前后是否也存在的印證關(guān)系？四人小組合作，圈出其他句子內(nèi)部的前后印證呼應(yīng)關(guān)系的詞語。（交流）——原來這段文字內(nèi)部也是這樣的前后印證呼應(yīng)的關(guān)系，作者把這種呼應(yīng)做到了極致，連句子內(nèi)部也都是呼應(yīng)，我們可以把它稱為（板書：詞與詞呼應(yīng)）2．此刻如果你就是作者，肯定還有其他朋友相伴，你同樣也會熱切跟他們打招呼。請你想象一下，你還會遇上什么朋友？你會怎么形容她？你會怎樣同他們打招呼？請拿出《練習(xí)紙》，寫一寫。（大屏幕出示）你好，！你你好，！你（），！你（學(xué)生練筆，交流，教師隨機點評）四、儀式感朗讀感受語言之美最近，中央電視臺有一檔節(jié)目很火——叫朗讀者，看了嗎？誰主持的？（董卿）如果你就是作者李漢榮，節(jié)目組將邀請你來做客，我要像董卿一樣來采訪采訪你：誰來試試？——李漢榮先生，您好！您的《山中訪友》散文開篇中寫道：“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友?！倍鳎?dāng)時您都訪問到了哪些朋友呢？----我們知道，這些可都是大自然中的事物，不像我們?nèi)艘粯幽芙涣?。您是如何和它們對話的呢?----您的文章寫得那么好，您創(chuàng)作的靈感往往是從哪里來的？看來，你已經(jīng)融入自然中了，如同您的文