《懷念母親》教學設計

第《懷念母親》教學設計

《懷念母親》教學設計篇1【教學目標】

1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【教學重點】

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

【教學準備】

季羨林生平簡介和他的相關作品。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入新課

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。

3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容

(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)

三、抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受。

2、重點研讀以下幾句：

⑴“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

①理解“寢不安席”的意思：

②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世

⑵“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)

③補充資料，談感受

3、再讀第二自然段。

四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、聽寫詞語。

2、說說我對生身母親的愛。

二、研讀“祖國母親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什么(對祖國母親的懷念)

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念。

重點研讀以下句子：

⑴“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

①說說自己的理解和體會。

②你知道“頻來入夢”的原因嗎

(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)

③感情朗讀。

⑵“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

①“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾你怎么理解

(因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)

②感情朗讀。

⑶“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

①古今中外的母親都是怎么樣的(關愛孩子、思念孩子)

②作者為什么要寫房東太太的事情

③感情朗讀。

⑷“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的

③在淚光里，作者模糊地看到了什么

④感情朗讀。

三、感受文章寫法，課外拓展

1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

2、這樣的體驗，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流。

3、摘抄令自己感動的句子。

4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

【課后反思】

本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間(12年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。

《懷念母親》教學設計篇2教學目的

1．準確認讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。

2．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

教學難點

學生對作者情感的深刻體驗。

教學過程

一、讀題導入

讀題導入：今天，我們繼續(xù)學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始

二、失母之痛讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據(jù)自己的理解談，可以是悔，可以是痛，課文中為一恨字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個恨字？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

補充資料深入理解。

資料補充：

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

季羨林《寸草心我的母親》

學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊

過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的"距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個不知道為什么，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

三、讀日記，解思母之情

（一）異國思鄉(xiāng)品糊字

日記

夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？

作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？

體會一個糊字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）

為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

一個糊字你讀出了什么？

根據(jù)學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

（二）觸景傷懷寫哭字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個字真想哭？

房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

學生讀文，深化思母之情。

串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個不知道為什么有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

四、夢中尋母感

指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

比較面龐與面影

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢》，談你的感受。

小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼學生讀《尋夢》的結尾。

同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）

再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

五、總結升華

對讀首尾兩個自然段。

《懷念母親》教學設計篇3一、教材分析

本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

二、學情分析

學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現(xiàn)實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

三、設計理念

《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡?？墒俏恼缕降谋澈螅[藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關系？這種情感如何融在一起？

本堂課以此為突破點，著重引領學生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創(chuàng)設情景，讓學生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當?shù)馁Y料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。

四、教學策略

基于上述原因，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。

對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。

對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。

最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發(fā)學生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

五、教學目標

1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情，

3．品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4．培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。

六、教學重點

體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

七、教學難點

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母的情感。

八、課前準備

多媒體課件；學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林。

九、教學過程

（一）揭題導入，走近季羨林

1．走近季羨林。

同學們，通過預習我們認識了我國著名的語言學家、國學大師──季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學過關于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進一步的了解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學們面前，讓學生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學生學習做好初步鋪墊。

2．讀題初感情懷。

（1）看來，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。

（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親?。ㄉ僮x課題）

【設計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學生通過二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！

（二）整體把握，初步感悟文本

1．檢查預習，梳理思路。

（1）誰能結合預習所得說說，課文圍繞課題寫了什么？

（2）說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖國母親。讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。

【設計意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領?？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領學生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。

2．自讀課文，加深理解。

（1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內(nèi)容的理解。

（2）由詞入篇，感知文本。

①識記生詞，入文理解。

A．出示生詞，自由認讀。

棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢

B．指名讀詞，相應理解。

②詞語填空，把握內(nèi)容。

出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（），（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。

A．同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。

B．指生匯報，出示答案。

師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！（齊讀）

師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。

【設計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語，滲透讀書方法，有效完成教學目標任務，有創(chuàng)意、趣味、實效。

（3）抓住文眼，有悟有思。

①是什么時候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。

②作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢？）

③過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。

【設計意圖】問題由學生生發(fā)，在學生自讀的所惑處設問，以一個大問題統(tǒng)領諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學生感興趣的“夢”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學生的心理特點、認知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學，為整節(jié)課的教學理清思路，指明方向。

（三）走入“夢”中，品味文本

1．由疑導學，品“失母之恨”。

（1）領入回憶，初識“終天之恨”。

①快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）

②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）

（2）層層疊進，品讀“終天之恨”。

①抓詞句──一品“終天之恨”。

哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。

學生匯報句子并簡單說體會。

師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？

預設：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……

師：痛徹心扉呀！

預設：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！

師：傷心欲絕呀！

師引讀：你們體會得真好??！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

生讀：我的愿望沒有實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。

生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。

生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。

小結：這真是痛苦到了極點哪！

②抓時間──二悟“終天之恨”。

師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：

生1：六歲離開，大學二年級時母親“棄養(yǎng)”；

生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；

生3：季老成了一個孤兒；

生4：作者難過，抱“終天之恨”……

用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。

在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會想到什么？

③插資料──三感“終天之恨”。

難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？

到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。

細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了?！?/p>

激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨……

（全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

【設計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設計，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學的一個難點。這樣設計的特點在于啟發(fā)引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。

2．觸景傷懷，品“思母之痛”。

（1）回讀“夢”境，自然過渡。

這終身之恨隨著作者留學德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。

（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）

（3）真情告白，母子訴衷腸。

①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時又有什么話要表白呢

②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。

③學生寫話后交流。

穿越時空的對話

母親的心聲兒子的獨白

兒啊……母親啊……

（4）小結朗讀：聽著這跨越時空的對話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。

【設計意圖】學生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學生聯(lián)系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。這樣設計既讓學生理解了文本，又培養(yǎng)了學生的情景寫作能力。

3．探尋內(nèi)心，品“思國之情”。

（1）過渡：就在母親頻