偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

第偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

本文記敘了英國(guó)南極探險(xiǎn)家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來(lái)臨，饑寒交迫最終長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語(yǔ)言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險(xiǎn)精神。尤其是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特及其隊(duì)員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫(xiě)作目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無(wú)涯的南極極點(diǎn)附近，有一個(gè)用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們?cè)诒╋L(fēng)雨中，欣然地走向死亡?！本驮谶@座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險(xiǎn)隊(duì)的三位隊(duì)員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《偉大的悲劇》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語(yǔ)句，體會(huì)“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

（三）認(rèn)識(shí)作者

斯蒂芬·茨威格(1881—1942)奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》。特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。

（四）速讀課文，整體感知

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

拽（zhuài）毛骨悚（sǒng）然怏怏（yàng）不樂(lè)毋（wú）寧吞噬（shì）羸（léi）弱

告罄（qìng）癲（diān）狂凜冽（lǐn）步履（lǚ）姍姍（shān）來(lái)遲憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí）（bèi）不堪

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容

3、學(xué)生快速默讀課文。時(shí)間5----10分鐘。小組合作互動(dòng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導(dǎo)。

方法一：出示斯科特一行的路線圖。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老師總結(jié)：1912年，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

（五）小組學(xué)習(xí)，研讀語(yǔ)段

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

同學(xué)們分成兩個(gè)小組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“悲劇”，二組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說(shuō)的更好?。ㄒ晕闹械木唧w事件為依據(jù)）

1、學(xué)生發(fā)言：……

師：其實(shí)，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個(gè)方面：

失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

所以，我們可以說(shuō)：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時(shí)他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？

（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

（4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

（6）英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

師：其實(shí)斯科特一行的偉大無(wú)不和他們的悲劇相連。

失敗之悲，恰恰表明他們探險(xiǎn)精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類(lèi)極限；

作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠(chéng)實(shí)守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。

死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對(duì)他人無(wú)私的愛(ài)。

正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

（六）理解主題

思考：你認(rèn)為斯科特一行探險(xiǎn)有什么意義呢？

學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。

斯科特一行探險(xiǎn)的意義在于認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類(lèi)勇于探索的.精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

（七）拓展訓(xùn)練

人生在世論是非不論成敗，論萬(wàn)世不論一生。憂國(guó)憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項(xiàng)羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長(zhǎng)留。

本文最后也稱(chēng)“斯科特等幾位是英雄”，你對(duì)“英雄”一定有了新的認(rèn)識(shí)，拿起你手中的筆，寫(xiě)出你的所感所想吧！

學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想！

師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績(jī)，更是他們的奮斗過(guò)程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會(huì)怎么辦呢？

（八）作業(yè)

有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語(yǔ)句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

茨威格

失敗之悲—冒險(xiǎn)精神

作證之悲—誠(chéng)信

死亡之悲—團(tuán)結(jié)無(wú)私

悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大

悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大

悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握文中重要字詞，理清思路概括內(nèi)容。

2．品味意味深長(zhǎng)語(yǔ)句，把握文章思想感情。

3．鑒賞作品的壯美，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2．理解探險(xiǎn)的意義以及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

【知識(shí)鏈接】

茨威格（1881—1942），奧地利作家。

茨威格的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》（1920），為巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作傳；《羅曼羅蘭》（1921）；《同精靈的斗爭(zhēng)》（1925），為德國(guó)作家荷爾德林、克萊斯和尼采作傳；《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》（1928），為托爾斯泰、斯湯達(dá)和卡薩諾瓦作傳；《約瑟夫福煦》（1929）；《精神療法》（1931），為催眠術(shù)發(fā)明者梅斯默爾、“基督科學(xué)”的創(chuàng)始人瑪麗貝克艾迪、心理學(xué)家弗洛伊德作傳；《瑪麗亞斯圖亞特》（1935）和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成敗》（1935）。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

拽出來(lái)＿＿無(wú)垠＿＿＿戰(zhàn)栗＿＿＿履行＿＿＿辜負(fù)＿＿＿

欽佩＿＿＿魯莽＿＿＿告罄＿＿＿

2．形似字注音組詞

姍（）＿＿＿載（）＿＿＿凌（）＿＿＿眶（）＿＿＿

珊（）＿＿＿栽（）＿＿＿陵（）＿＿＿筐（）＿＿＿

刪（）＿＿＿裁（）＿＿＿綾（）＿＿＿誆（）＿＿＿

跚（）＿＿＿哉（）＿＿＿菱（）＿＿＿框（）＿＿＿

3．成語(yǔ)填空

堅(jiān)持不（）不可思（）風(fēng)（）露宿精疲力（）

毛骨（）然（）武揚(yáng)威寸步之（）海市（）樓

4．課文內(nèi)容填空

（1）而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。（）昔日逝去的光陰數(shù)以百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，（）現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，（）顯得太晚太晚了。

(2)每天晚上他們都希望第二天能到達(dá)目的地，（）到了第二天，（）吃掉一天的口糧外，（）把希望寄托在第二個(gè)明天。

(3)因?yàn)椋ǎ┰谶@種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中，他（）會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)全人類(lèi)的親密情誼。

二、合作探究

整體感悟課文后回答

1．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們體現(xiàn)出人類(lèi)哪些優(yōu)秀品質(zhì)？試從課文中找出實(shí)例。

2．茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿熱情地為失敗者斯科特寫(xiě)這悲壯的一幕？從文中哪些語(yǔ)句可以找出答案。

3．在文章中，作者表達(dá)出什么樣的思想感情？

4．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

三、精讀精練

閱讀文段，回答問(wèn)題

閱讀“沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿”至“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”回答問(wèn)題

1．“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代；

“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代。

2．文中“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？

3．文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？

4．“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？

5．既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè)地繼續(xù)他們的路？

6.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？

【總結(jié)反思】

二一偉大的悲?。ǘn時(shí)）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情；2．角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句；3．激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力；2．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；3．通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A．拽（zhuài）出來(lái)毋(wú)寧堅(jiān)持不懈(xiè)毛骨悚(sǒng)然

B．威爾遜(xùn)貯(zhù)藏怏怏(yāng)不樂(lè)廣闊無(wú)垠(yín)

C．戰(zhàn)栗(lì)膽怯(què)風(fēng)餐露(loù)宿寒風(fēng)凜冽(liè)

D．厄(è)運(yùn)吞噬(shì)羸(léi)弱告罄(qìng)

2．下列各組詞語(yǔ)中字形有誤的一項(xiàng)是（）

A.不可思議徒勞無(wú)獲奪眶而出精疲力竭

B.萎縮不前耀武揚(yáng)威姍姍來(lái)遲憂心仲仲

C.疲憊不堪魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次踉踉蹌蹌

D.步履蹣跚白雪皚皚海市蜃樓悶悶不樂(lè)

3．課文內(nèi)容填空

（1）而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。（）昔日逝去的光陰數(shù)以百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，（）現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，（）顯得太晚太晚了。

（2）每天晚上他們都希望第二天能到達(dá)目的地，（）到了第二天，（）吃掉一天的口糧外，（）把希望寄托在第二個(gè)明天。

（3）因?yàn)椋ǎ┰谶@種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中，他（）會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)全人類(lèi)的親密情誼。

4．下列語(yǔ)句子中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A．國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球教練來(lái)了。

B．在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。

C．里面陳列著各式各樣列寧過(guò)去所使用的東西。

D．這種種子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛的引起了討論。

5．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A.課文一方面描寫(xiě)氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，不僅注重典型環(huán)境的描寫(xiě)，同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。

B.課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

C.課文寫(xiě)的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過(guò)程，并沒(méi)有太多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

D.斯科特一行探險(xiǎn)的意義是：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

二、合作探究

1．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

2．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

3．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

4．文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

三、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：閱讀“沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，……而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

1．“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？

3．“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？

4．既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè)地繼續(xù)他們的路？

5．“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？

6．歸納本段大意。

四、課堂練習(xí)

1．“這是人類(lèi)歷史上聞所未聞，最不可思議的事”是指什么事？

2．“國(guó)企耀武揚(yáng)威，洋洋得意”該如何理解？表現(xiàn)了斯科特怎樣的感情？

3．斯科特將“我的妻子”改成了“我的遺孀”，表現(xiàn)了他怎樣的性格

4為何要寫(xiě)“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄”？

5．對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？

【總結(jié)反思】

偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇?tīng)奚烂咴诿Ｃ１┲?，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽卣?qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

(三)選點(diǎn)品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)。

3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話。

(四)深入探究，品味語(yǔ)言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件)

【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！?/p>

提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3.“為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里?！?/p>

提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)

2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。

提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思

2.“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么意思作者同意這種說(shuō)法嗎你同意這種說(shuō)法嗎為什么(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))

明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

①事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕

明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。”

五、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思

本人認(rèn)為這節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

教師對(duì)教材的研讀精細(xì)。

教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)。本文篇幅較長(zhǎng)，不可能面面俱到。結(jié)合單元提示，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為迅速抓取信息，是可取的。

教師對(duì)教材的處理大膽。教師由最后一個(gè)中心端牽出兩個(gè)大問(wèn)題。再由這兩個(gè)大問(wèn)題帶出兩個(gè)次問(wèn)題：在大自然的巨大威力面前探險(xiǎn)隊(duì)員們?cè)馐芰四男├щy探險(xiǎn)隊(duì)員們具有哪些常人的情感這四個(gè)問(wèn)題就像蛛網(wǎng)的四根主線，將分布在課文各個(gè)段落的答案綴連起來(lái)。

文本解讀和練習(xí)兼顧。巧妙地追問(wèn)，將課后的練習(xí)穿插到對(duì)文本的解讀中，落實(shí)到學(xué)案上，做到真正落實(shí)。

學(xué)生的能力訓(xùn)練全面。在這節(jié)課上，學(xué)生的速讀能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。而在小組學(xué)習(xí)中，既要聽(tīng)，又要記，還要想，更要說(shuō)，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)得到強(qiáng)化，自我協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。

小組展示不囿于常規(guī)。常規(guī)的小組展示大都是一人或兩人板書(shū)，一人上臺(tái)展示?？紤]到本課的信息量非常大，故采用口頭展示的方法，省時(shí)高效。

不過(guò)，這節(jié)課還有不足：

老師的講解有點(diǎn)多。這主要表現(xiàn)在“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”一句的理解時(shí)。學(xué)生對(duì)這個(gè)句子本身的理解沒(méi)有問(wèn)題，但是同學(xué)壓根兒沒(méi)想到作者的寫(xiě)作態(tài)度是贊同還是否定。老師用了比較長(zhǎng)的時(shí)間引導(dǎo)。

教師情感的渲染還不夠細(xì)膩，課堂氣氛有點(diǎn)冷。教師不僅要在導(dǎo)入和總結(jié)時(shí)煽情，在抓取信息和朗讀的過(guò)程中也要時(shí)刻注意情感的調(diào)動(dòng)。但是也要注意避免熱鬧的氣氛出現(xiàn)。

課堂容量大，教學(xué)時(shí)有點(diǎn)趕。

偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神

自學(xué)部分

一、自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)

二、自學(xué)內(nèi)容：

1、了解作者（3分鐘）茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他