課內(nèi)外一體化的高校安全教育模式研究

課內(nèi)外一體化的高校安全教育模式研究

近年來(lái)，隨著高校學(xué)生事故頻發(fā)，高校學(xué)生安全教育日益突出，這已成為當(dāng)前高校學(xué)生工作的主要問(wèn)題。總所周知,教條式的安全教育已不再適合當(dāng)今安全教育的需求,高校管理層已開(kāi)始思考如何解決學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)和災(zāi)難時(shí)“知”和“行”的統(tǒng)一問(wèn)題。2002年北大開(kāi)設(shè)安全教育與自衛(wèi)防身的課程深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這門(mén)課程也引起了教育界和媒體界的關(guān)注,基于大學(xué)體育教育基礎(chǔ)之上的安全教育也成為了教育界研究的熱題。1大學(xué)安全教育現(xiàn)狀1.1大學(xué)生安全防范意識(shí)不足安全教育的作用可用五個(gè)字來(lái)概括:重要卻隱性。高校的學(xué)生安全教育似乎只跟學(xué)校安全事故、教訓(xùn)相關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)校發(fā)生安全事件,或者社會(huì)上出現(xiàn)危害大學(xué)生安全的事件時(shí),大學(xué)生安全教育才得到高校相關(guān)部門(mén)關(guān)注,在這特定的時(shí)期內(nèi)去抓一抓,管一管,有針對(duì)性地做一些表面文章,缺乏長(zhǎng)期有效的制度約束和理論做支持。大學(xué)生自身思想消極,缺乏自我安全意識(shí)的培養(yǎng)。高校在進(jìn)行大學(xué)生安全教育中不重視大安全觀(guān)教育,使得部分大學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為危險(xiǎn)的事情不發(fā)生在自己身上就行,這樣勢(shì)必影響學(xué)校安全教育的效果,大學(xué)生在安全教育的過(guò)程中缺乏責(zé)任感和緊迫感。1.2大學(xué)生安全學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)狀目前,我國(guó)高校學(xué)生安全教育選擇的內(nèi)容、形式、手段比較簡(jiǎn)單,更多的是從理論層面上傳授,缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置,可操作性差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)50%學(xué)生的安全知識(shí)與技能是從學(xué)校在“消防日”“安全日”“環(huán)境日”“形勢(shì)報(bào)告會(huì)”及典型安全事件等形式進(jìn)行的安全教育中獲得的。雖然大學(xué)生安全教育方面的書(shū)籍非常多,大學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍可以掌握防盜、防騙、防火、防爆、防劫、防性侵害、防泄密、防違法犯罪等方面的安全知識(shí),但是通過(guò)書(shū)籍學(xué)習(xí)主動(dòng)獲取安全知識(shí)的大學(xué)生少之又少。更重要的是,大學(xué)生對(duì)自己的安全知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)偏低。值得一提的是,在調(diào)查北大山鷹社的學(xué)生時(shí),90%的學(xué)生認(rèn)為自己的安全知識(shí)和技能較強(qiáng),尤其是野外生存的應(yīng)急能力和自救能力。這源于他們有較好的身體素質(zhì)以及針對(duì)野外生存中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行演練和模擬的結(jié)果。又如:滅火器是大家非常熟悉的消防器材,問(wèn)卷調(diào)查中“你是否會(huì)正確使用滅火器”一題,選擇會(huì)使用滅火器的人僅占43%。四川一所中學(xué)校長(zhǎng)自2005年反復(fù)組織師生進(jìn)行地震防災(zāi)演習(xí),當(dāng)2008年四川汶川地震來(lái)臨時(shí),學(xué)生和老師無(wú)一人傷亡,避免了巨大的損失。上述案例都是實(shí)戰(zhàn)演練重要性的體現(xiàn)。1.3缺乏安全防范知識(shí)我國(guó)是一個(gè)災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,每年發(fā)生的各種災(zāi)害損失數(shù)以千億元計(jì),并造成大量人員傷亡。長(zhǎng)期以來(lái),由于忽視對(duì)國(guó)民的防災(zāi)教育,人們普遍缺乏基本、必要的安全防范知識(shí)。當(dāng)發(fā)生地震、火災(zāi)、建筑物坍塌等事故時(shí),如何避險(xiǎn)、如何實(shí)施人員救助等都缺乏相應(yīng)的教育指導(dǎo)。一旦突然發(fā)生災(zāi)難和事故,許多人往往手足無(wú)措,造成大量本來(lái)可以避免的人員傷亡。中國(guó)高校開(kāi)設(shè)的自衛(wèi)防身課,大部分側(cè)重于防身技術(shù)體系的教學(xué),缺少如何規(guī)避自然和社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)、如何在格斗中智斗將危險(xiǎn)降到最低、如何在地震火災(zāi)中逃生等教學(xué)內(nèi)容。2突發(fā)事件臨時(shí)學(xué)校體育中傳授逃生技能可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)際上的共識(shí),許多國(guó)家將安全教育與體育教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)安全教育和體育教育效果的最優(yōu)化。地震多發(fā)的日本將防震防災(zāi)技能編制成體育游戲進(jìn)行安全教育,正是通過(guò)體育游戲進(jìn)行反復(fù)的體會(huì)和演練,地震火災(zāi)等突發(fā)事件來(lái)臨時(shí),大部分學(xué)生都可以安全地逃生。調(diào)查地顯示,認(rèn)為“很有必要”在大學(xué)體育課中傳授安全知識(shí)和技能的大學(xué)生達(dá)到45%,85%的學(xué)生認(rèn)為在體育課中傳授生命安全知識(shí)和技能,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外一方面身體素質(zhì)得以提高,心理素質(zhì)得以鍛煉,同時(shí)可以解決學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練問(wèn)題。北京大學(xué)在大學(xué)體育教育基礎(chǔ)之上的安全教育主要包括安全教育與自衛(wèi)防身課程、軍訓(xùn)安全教育與自衛(wèi)防身科目,以及建立安全教育與自衛(wèi)防身體育社團(tuán),結(jié)合學(xué)校的“消防日”“安全日”“環(huán)境日”“形勢(shì)報(bào)告會(huì)”及典型安全事件等形式進(jìn)行的大學(xué)生安全教育,形成了北京大學(xué)形成了獨(dú)特的生命安全教育體系。2.1衛(wèi)防衛(wèi)課程體系安全教育與自衛(wèi)防身是以教育部安全教育要“普及安全知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀(guān)念,提高防范能力”的要求為指導(dǎo)思想,以安全教育、自衛(wèi)防身理論與實(shí)踐為基礎(chǔ),結(jié)合目前高校內(nèi)主要的幾大安全隱患,包括自然災(zāi)難、消防安全、交通安全、重大治安刑事案件、爆炸事故、盜竊和詐騙、社會(huì)交往以及大學(xué)生自殺,集事先犯罪預(yù)防、臨場(chǎng)脫身、解脫、摔法、擒拿、特殊格斗等技術(shù)為內(nèi)容,融入特有的自衛(wèi)防身思想和學(xué)術(shù)體系,形成的一門(mén)特色課程。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,采取“技能傳授-技能提高-情景模擬-實(shí)戰(zhàn)”的四步實(shí)踐教學(xué)法,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體。2.1.1案例分析,提高實(shí)戰(zhàn)能力在安全教育與自衛(wèi)防身教學(xué)過(guò)程中,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,進(jìn)行各種案例的分析,提高學(xué)生的預(yù)防能力、處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、警覺(jué)意識(shí)以及做好格斗的心理準(zhǔn)備,在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中分解動(dòng)作與組合攻擊相結(jié)合,提高學(xué)生的格斗技巧和實(shí)戰(zhàn)能力。2.1.2在情景模擬中提高安全意識(shí)情景模擬就是從實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中提取相應(yīng)的素材,設(shè)計(jì)各種危險(xiǎn)情景,讓學(xué)生扮演其中角色,在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)掌握逃生技能,最后在情景模擬中學(xué)習(xí)和運(yùn)用具體的安全知識(shí)和技能。通過(guò)情景模擬既可以提高學(xué)生身體素質(zhì),又可以提高學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)以及自救能力,這樣才能最大限度地減少災(zāi)害造成的損失,防患于未然。同時(shí)情景模擬的內(nèi)容豐富、形式多樣,有深刻的寓意和趣味,富有挑戰(zhàn)性的魅力,也可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇、探究、體驗(yàn)甚至“冒險(xiǎn)”的心理。2.1.3支持的協(xié)作學(xué)習(xí)cscl為了讓學(xué)生更有效地掌握安全教育自衛(wèi)防身的技能,北京大學(xué)推出了教學(xué)網(wǎng)。這種教學(xué)平臺(tái)是基于計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL,ComputerSupportedCollaborativeLearning)為主的新型學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在該課程中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,教師借鑒了其他網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置規(guī)律將主題內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分。2.2安全知識(shí)的培訓(xùn)自2008年起,北京大學(xué)在軍訓(xùn)中專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)安全教育與自衛(wèi)防身課程的教師為教官進(jìn)行防身術(shù)、地震、火災(zāi)演練以及心臟復(fù)蘇等科目的培訓(xùn)。然后由教官教給學(xué)生相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生初步掌握相關(guān)安全知識(shí)與技術(shù),提高了自身的防范和自救能力。參加軍訓(xùn)的大學(xué)生基本為大一新生,(下轉(zhuǎn)第256頁(yè))(上接第250頁(yè))全體新生統(tǒng)一地接受該技能的培訓(xùn),便于規(guī)避大學(xué)生未來(lái)的生命安全教育風(fēng)險(xiǎn)。2.3補(bǔ)充大學(xué)生安全意識(shí)安全教育與自衛(wèi)防身體育社團(tuán)的成立,是對(duì)高校現(xiàn)有學(xué)生安全教育的有益補(bǔ)充,一方面豐富了校園體育文化生活,另外一方面有助于提高大學(xué)生安全意識(shí)。北京大學(xué)安全教育與自衛(wèi)防身體育社團(tuán)成立于2004年,該社團(tuán)側(cè)重于人身安全方面的知識(shí)和技能學(xué)習(xí),自成立以來(lái)深受北大學(xué)子的歡迎。3創(chuàng)新大學(xué)生生存技能培養(yǎng)模式(1)大學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。安全教育應(yīng)更加重視學(xué)生安全技能的掌握,實(shí)現(xiàn)安全知和行的統(tǒng)一。(2)改變高校安全教育的形式化模式,通過(guò)在高校開(kāi)設(shè)安全教育與自衛(wèi)防身類(lèi)似的課程,讓學(xué)生參與到安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)其安全防范意識(shí),并熟練掌握各種危險(xiǎn)的解脫或自救方式,解決學(xué)生知和行不統(tǒng)一的問(wèn)題。(3)高校學(xué)生管理工作部門(mén)積極與消防隊(duì)、搜救隊(duì)進(jìn)行合作,組織學(xué)生參加生存技能方面的培訓(xùn)和講座。(4)在高校開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中增加生存技能項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)者可以將一些生存技能組合在一起,通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)、層層選拔的方式,一方面使學(xué)生掌握生存技能,另外一方面增加其運(yùn)動(dòng)會(huì)的趣味性。(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化。豐富的電子資料便于學(xué)生