初中古詩(shī)中的群文教學(xué)資源整合例談 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中古詩(shī)中的群文教學(xué)資源整合例談?wù)罕疚姆治隽顺踔姓Z(yǔ)文古詩(shī)群文教學(xué)的價(jià)值主要在于：突破古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)、文古詩(shī)群文教學(xué)整合策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，古詩(shī)，群文教學(xué)，資源整合引言古詩(shī)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。近幾年,群文教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中獲得不錯(cuò)效果，其優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái):可以顯著增加學(xué)生的閱讀量，有效開拓學(xué)生視野。因此，群文教學(xué)受到諸多教師的認(rèn)可。對(duì)此，研究群文教學(xué)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。一、初中語(yǔ)文古詩(shī)群文教學(xué)的價(jià)值初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，采取群文教學(xué)的價(jià)值主要在于：1.突破古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)要表達(dá)的內(nèi)涵、情感，難以與古詩(shī)做到情感共鳴，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。類旁通，以詩(shī)解詩(shī)，加深理解。2.提升學(xué)生審美品位初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，通過群文教學(xué)還可以讓學(xué)生充分體會(huì)到古詩(shī)中的語(yǔ)言12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能帶給學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。3.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生對(duì)于古詩(shī)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生良好文化素養(yǎng)發(fā)展。二、初中語(yǔ)文古詩(shī)群文教學(xué)要求1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)分享交流生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行時(shí)間分配，使得學(xué)生可以朝著既定目標(biāo)思考。好的溝通，讓學(xué)生可以在交流中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，并在交流中加深對(duì)古詩(shī)的理解。2.教師轉(zhuǎn)變角色時(shí)隱時(shí)現(xiàn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選攻克一些難點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)存在比較大的疑惑時(shí)，教師需要適當(dāng)介入、啟發(fā)、點(diǎn)撥，的參與度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、初中古詩(shī)群文教學(xué)資源整合實(shí)施策略1.以“題材”為線實(shí)施古詩(shī)群文教學(xué)古代詩(shī)詞選材范圍十分廣泛，內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的特性。在教學(xué)過程中，老師可以按照題材對(duì)作品進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)同一類題材的古詩(shī)進(jìn)行群文學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知和理解。例如“送別”類古詩(shī)，古代由于交通、通信不方便，外出求學(xué)、仕途變遷，詩(shī)。從古至今有很多詩(shī)人都在詠嘆別離，但抒發(fā)的情感卻有所不同，除了傷感、異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展古詩(shī)群文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在比較中加深感悟。2.以“意象”為線串起古詩(shī)群文教學(xué)學(xué)生對(duì)意象的感知，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分同一意象下的不同內(nèi)涵。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)于“月”這一意象的體會(huì)。3.以“情感”為線勾連古詩(shī)群文教學(xué)初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中實(shí)施群文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以“情感”為主體，將同樣情感或者是截然相反的情感的古詩(shī)放在一起，讓學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以更好地感受作者的情感，教師可以將《天凈沙.杜少府之任蜀州》等送別類古詩(shī)開展群文教學(xué)，以此加深學(xué)生的感知。4.以“作者”為中心輻射古詩(shī)群文教學(xué)進(jìn)行群文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)效果的提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，教師就可以根據(jù)作者的人生經(jīng)歷，選取杜甫在不同人生時(shí)期的代表作品，讓學(xué)生開展群文學(xué)習(xí)活動(dòng)。杜甫的一生，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的點(diǎn)評(píng)。置的人物，如文天祥、林則徐等，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。5.以“誦讀”為主導(dǎo)開展古詩(shī)群文教學(xué)生需要背誦相應(yīng)數(shù)量的古詩(shī)文。[2]在實(shí)踐教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生可以多讀、多52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選展古詩(shī)誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，這些詩(shī)詞朗誦起來(lái)朗朗上口，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生用更加飽滿的熱情進(jìn)行古詩(shī)誦讀，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。語(yǔ)感。[3]總結(jié)