探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的教學設計與反思

探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的教學設計與反思一、教材及學情分析本節(jié)課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點。二、教學目標

1．知識與技能（1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。（3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。2．過程與方法

（1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價值觀目標

（1）利用生動有趣的實驗，激發(fā)學生自主探究的欲望。

（2）培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

（3）培養(yǎng)學生愛科學、用科學的意識。

三、教學重難點

重點：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。四、教學資源

本節(jié)課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、

五、教學設計思路為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創(chuàng)設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。六、教學過程教學程序教師活動學生活動說明創(chuàng)設情景

引入新課

用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。

若閉合開關，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？

閉合開關和同學們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣？

根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節(jié)實驗要探究的

問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關系？

引入科學探究的七步驟。學生回顧電路相關知識，復習串、并聯(lián)電路特點，將電路圖畫在練習本上。

學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。

學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。

復習鞏固科學探究過程

從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關系

培養(yǎng)學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解實驗探究

串聯(lián)電路電壓的關系

1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？

2．猜想與假設

請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。

3．設計實驗

請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。

實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？

4．進行實驗

教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。

實驗時還應該注意哪些事項？

教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。

5．分析與論證

請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。

教師提問：表格中記錄的數據有什么規(guī)律？你能得到什么結論？

表揚學生總結出的結論。

6．評估與交流

師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？

師：你打算如何再測？

師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。

猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流處處相等。

猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。

因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。

猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。

因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。

猜想4……

采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。

請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）

學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。

學生參考課本實驗記錄表格

生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。

學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。

學生可能得出的結論：

（1）總電壓大于部分電路電壓。

（2）部分電路電壓之和約等于總電壓。

（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。

（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。

生：不能。數據太少了。

生：多次測量。

學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。

綜合各組的實驗數據得出串聯(lián)電路電壓關系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。

教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。

培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。

教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力。

提醒學生要養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度保持原始數據，不要湊“數據”。

搜集各組的數據進行分析總結可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學生的表達能力和總結歸納的能力。

引導學生明白多次測量是為了減小誤差。

以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。實驗探究并聯(lián)電路電壓的關系1．提出問題

通過剛剛的實驗得出串聯(lián)電路的電壓關系，同學們現在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？

2．設計并進行實驗

如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？

下面同學們自己進行科學探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）

3．分析與論證

學生積極思考并說出自己的猜想。

學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。

學生們設計表格、連接實物、動手實驗。

實驗完畢歸整器材。

結論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2

培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。

教師要做好課堂調控。

教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。拓展提升（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？

（3）利用電壓表測水果電池的電壓。

教師介紹水果電池的制作方法和工作原理

學生總結出二者的相同點和不同點。

學生根據實驗結論能馬上想出答案并起來交流。

學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。應注意糾正表達不準的知識點。

補充課外知識增加學生學習興趣?？偨Y練習（1）小結。

（2）練習電壓表的讀數。

（3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關系

計算電壓值。

[布置作業(yè)]

要求學生對自己的本節(jié)課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。學生小結本節(jié)課的內容。

應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。六、教學反思這是一節(jié)實驗課，重點是培養(yǎng)學生科學探索問題的能力。根據實驗課學生急于動手