眼和耳醫(yī)學(xué)知識(shí)講座課件

眼和耳醫(yī)學(xué)知識(shí)講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。眼和耳醫(yī)學(xué)知識(shí)講座眼和耳醫(yī)學(xué)知識(shí)講座11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除耳由外耳、中耳、內(nèi)耳組成;外耳和中耳傳導(dǎo)聲波,內(nèi)耳是聽(tīng)覺(jué)和位覺(jué)感受器米開(kāi)朗琪羅:大衛(wèi)(局部)外耳中耳內(nèi)耳耳廓:由彈性軟骨和薄層皮膚構(gòu)成外耳道:皮膚內(nèi)有耵聹腺(類(lèi)似大汗腺)分泌耵聹圖1鼓膜(tympanicmembrane):為半透明薄膜,分隔外耳道與中耳結(jié)構(gòu):復(fù)層扁平上皮(外表面)膠原纖維束(中間)單層扁平上皮、薄層結(jié)締組織(內(nèi)表面一黏膜)面對(duì)學(xué)生人數(shù)過(guò)多,且差異較大的現(xiàn)實(shí),教師應(yīng)如何因人、因材施教?如何才能最大限度地讓不同學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并相應(yīng)地提高知識(shí)和能力水平呢?針對(duì)上述問(wèn)題,筆者在高中多媒體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試:在對(duì)學(xué)生的基本情況有了大致的了解之后,有針對(duì)性地設(shè)立了多個(gè)目標(biāo)、確定統(tǒng)一的授課內(nèi)容、準(zhǔn)備“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)”素材和分層訓(xùn)練素材、建立分層評(píng)價(jià)機(jī)制,盡量做到因人施教、因材施教,并最大限度地讓不同的學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使他們的知識(shí)、能力水平都得到應(yīng)有的提高。一、分析學(xué)情、預(yù)設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和多個(gè)分層知識(shí)目標(biāo)由于浙江省奉化中學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)的不同學(xué)校,外加部分學(xué)生參加了學(xué)校的動(dòng)漫社(學(xué)校的動(dòng)漫社團(tuán)會(huì)組織會(huì)員學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)的制作),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異大致呈現(xiàn)出好、中、差三個(gè)層次。考慮到對(duì)學(xué)生的心理影響,三個(gè)層次僅限于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。也就是說(shuō),只是為了給學(xué)生設(shè)定不同的分層目標(biāo),在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中到底要達(dá)到哪個(gè)目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇,教師并不對(duì)其本身進(jìn)行劃分。對(duì)學(xué)生的情況有所了解之后,就要根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生情況為其預(yù)設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)和多個(gè)分層目標(biāo)。所謂基礎(chǔ)目標(biāo),就是要求所有學(xué)生都必須達(dá)到的最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,而分層目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的不同情況制定的目標(biāo)要求。如對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)更進(jìn)一步的目標(biāo);對(duì)于學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)有特別興趣且具有一定動(dòng)畫(huà)制作能力的學(xué)生,則預(yù)設(shè)一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)更進(jìn)一步且更貼近實(shí)用的目標(biāo)。當(dāng)然,學(xué)生可以根據(jù)自身情況去選擇實(shí)現(xiàn)不同的分層目標(biāo),而且這個(gè)分層目標(biāo)的選擇是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生可以在自身能力逐步提高、興趣逐步形成的過(guò)程中對(duì)自己不斷地提高要求。但是,學(xué)生要達(dá)到分層目標(biāo),還有一個(gè)前提,即要首先達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的要求,這樣就可以給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)及自我的基礎(chǔ)上,將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起,從而更有利于學(xué)科知識(shí)和能力的“因材施教”。以二維動(dòng)畫(huà)制作第一課時(shí)為例,在這一課時(shí)中,需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)有:flash界面組成及設(shè)置、關(guān)鍵幀的概念、場(chǎng)景與元件、線(xiàn)條工具、文字工具和顏料桶工具。因?yàn)檎憬》罨袑W(xué)是省一級(jí)重點(diǎn),雖然學(xué)生的基礎(chǔ)有所不同,但總體素質(zhì)還是不錯(cuò)的,所以在第一課時(shí),筆者就根據(jù)需要解決的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將各類(lèi)目標(biāo)設(shè)置如下:1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解flash界面組成和相關(guān)面板的設(shè)置;了解關(guān)鍵幀的概念;了解場(chǎng)景與元件關(guān)系,掌握元件創(chuàng)建方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用線(xiàn)條、文字和顏料桶工具進(jìn)行制作。2.深化知識(shí)目標(biāo):(在基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)上的加深)掌握面板的設(shè)置;理解關(guān)鍵幀的概念;掌握線(xiàn)條、文字和顏料桶工具的相關(guān)設(shè)置。3.興趣知識(shí)目標(biāo):(在深化知識(shí)目標(biāo)上的加深)掌握f(shuō)lash相關(guān)工作環(huán)境的設(shè)置;會(huì)運(yùn)用線(xiàn)條、文字和顏料桶工具進(jìn)行創(chuàng)作。二、統(tǒng)一授課與“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合有了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和分層知識(shí)目標(biāo),接下來(lái)就是教師如何來(lái)實(shí)施教學(xué)了,是了解差異、分類(lèi)建組進(jìn)行不同層次的教學(xué),還是將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組,形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體,利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間互幫互助的“分層互助”教學(xué)模式呢?筆者認(rèn)為,這兩種教學(xué)模式都有一定的問(wèn)題,最主要的問(wèn)題就是都要進(jìn)行分組。分組是把雙刃劍,可以促進(jìn)教學(xué),但同時(shí)也會(huì)刺傷部分學(xué)生的心理,并使這部分學(xué)生在尚未開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),就對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒,這對(duì)教學(xué)是相當(dāng)不利的。因此,雖然筆者在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行了分層,但在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行分組教學(xué),而是采用了統(tǒng)一授課與“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式。統(tǒng)一授課,即以基礎(chǔ)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行授課。在這個(gè)授課過(guò)程中,要盡量做到簡(jiǎn)潔,從而給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)”。個(gè)別化自主學(xué)習(xí),就是以基礎(chǔ)目標(biāo)和分層目標(biāo)為依據(jù),給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)輔助視頻和任務(wù)操作步驟,學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行有選擇地自主學(xué)習(xí),并完成相關(guān)任務(wù)。同時(shí),在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,教師還要不斷地巡視,以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這個(gè)任務(wù)單中的任務(wù)是分層的,分別有基礎(chǔ)任務(wù)、深化任務(wù)和興趣任務(wù)。任務(wù)單中除了給出詳細(xì)的任務(wù)要求外,還有此任務(wù)的操作幫助和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻清單,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇是否使用任務(wù)的操作幫助和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)輔助視頻。同樣以二維動(dòng)畫(huà)制作第一課時(shí)為例,筆者將任務(wù)單設(shè)置如下:統(tǒng)一授課與“個(gè)別化自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式做到了因人施教、因材施教,使學(xué)生的知識(shí)和能力水平也得到了應(yīng)有的提高,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣。但是,要取得更好的課堂效率,建立合理的評(píng)價(jià)和反饋體系仍是必不可少的。三、結(jié)合學(xué)生情況,建立合理的評(píng)價(jià)和反饋體系評(píng)價(jià)是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),合理的評(píng)價(jià)能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,并能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。因此,對(duì)于每次課,筆者都依據(jù)練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表,并對(duì)學(xué)生的練習(xí)完成情況進(jìn)行登記。其中,評(píng)價(jià)表對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行公布,讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)橫向的比較。學(xué)生練習(xí)情況詳細(xì)登記,則用于詳細(xì)記錄學(xué)生練習(xí)的錯(cuò)誤情況,每個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)這個(gè)練習(xí)情況詳細(xì)登記,對(duì)所做的練習(xí)進(jìn)行更改。考慮到保護(hù)學(xué)生的隱私,學(xué)生各自的練習(xí)情況詳細(xì)登記則通過(guò)其個(gè)人ftp賬戶(hù)傳給他們。以二維動(dòng)畫(huà)制作第一課時(shí)為例,其評(píng)價(jià)表大致條目如下:在這里,基礎(chǔ)任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)下的具體條目是用來(lái)評(píng)價(jià)這些任務(wù)中所包含的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為A、B和E(A:完全掌握;B:尚有欠缺;E:基本沒(méi)有掌握)。作品質(zhì)量主要評(píng)價(jià)最終上交作品的完成情況,分為有待改進(jìn)、簡(jiǎn)潔、美觀和有創(chuàng)意四種評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)習(xí)狀態(tài)是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自己在本次課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相比是否有進(jìn)步。在這個(gè)評(píng)價(jià)表中,筆者沒(méi)有把選做任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容放進(jìn)去,以免對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生消極影響。但是在評(píng)價(jià)作品質(zhì)量的時(shí)候,則可以把學(xué)生選做任務(wù)的情況綜合考慮進(jìn)去。這樣,既可以避免刺激那些學(xué)困生,又可以在一定程度上促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)表和練習(xí)情況詳細(xì)登記的內(nèi)容必須是動(dòng)態(tài)更新的。所謂動(dòng)態(tài)更新,就是只要學(xué)生更正了練習(xí)中的錯(cuò)誤,評(píng)價(jià)以及詳細(xì)情況登記也會(huì)隨之更改,這就建立了相對(duì)比較合理的評(píng)價(jià)反饋體系。評(píng)價(jià)的診斷作用以及評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用都能夠得到很好的發(fā)揮,并極大地提高了課堂效率。四、分層教學(xué)的最終教學(xué)效果與問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)的嘗試,從學(xué)生評(píng)價(jià)表和任務(wù)登記情況所記錄的內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生確實(shí)在其原有的知識(shí)和能力水平上有了很大的提高。在教學(xué)過(guò)程中,也可以明顯地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷地高漲?？偟膩?lái)說(shuō),分層教學(xué)的效果還是比較理想的,但是在分層教學(xué)的嘗試過(guò)程中還是遇到了一些問(wèn)題。1.教師工作量大。由于要分析學(xué)情預(yù)設(shè)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置合適的分層任務(wù)、準(zhǔn)備輔助的教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià),使得教師的工作量增加了很多。2.對(duì)教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求更高。由于選做任務(wù)很多時(shí)候是讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法,而當(dāng)學(xué)生有自己的想法時(shí),其所問(wèn)的問(wèn)題也很可能超出了教師的知識(shí)范疇。因此,要取得最好的教學(xué)效果,教師還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),這樣才能在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,從而在其面前樹(shù)立良好的教師形象。3.評(píng)價(jià)尚不全面。在評(píng)價(jià)表中,很難體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以,要有更為全面、合理的評(píng)價(jià),還需結(jié)合階段性測(cè)試,有時(shí)甚至需要進(jìn)行筆試。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行也對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接影響到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否真正成為班級(jí)全體同學(xué)的良師益友。班主任如何才能帶出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、積極向上的班集體呢？以下便是我擔(dān)任班主任工作的點(diǎn)滴感悟，與大家共勉。愉快管理就是通過(guò)一系列的方法與學(xué)生真心交談，傾聽(tīng)心聲，增進(jìn)了解，營(yíng)造寬松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍.建立平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好心態(tài)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、上進(jìn)，培養(yǎng)小干部創(chuàng)造性地工作。在班級(jí)管理工作中，我把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)小干部身上，我為了讓班里的干部們都能有創(chuàng)造性的工作意識(shí)，我決定拿科代表“開(kāi)刀”，立下一條新規(guī)矩，每天早晨收作業(yè)、清點(diǎn)作業(yè)只給出十五分鐘，這下可難壞了幾個(gè)小干部，任他們?cè)趺词置δ_亂，也清點(diǎn)不出。同學(xué)們幫忙，也是越幫越忙。于是，我把幾個(gè)科代表召集到一起，又請(qǐng)來(lái)幾位同學(xué)共同策劃，討論來(lái)討論去，大家冥思苦想，最終方案出來(lái)了，按號(hào)排列查找?！皩?duì)！"一語(yǔ)出口，大家立即鼓掌表示贊成。如今，我們班的科代表再也不為收作業(yè)發(fā)愁了。十幾分鐘作業(yè)本就會(huì)整齊地“站”在老師桌上。工作既有效率，又有樂(lè)趣。-石激起千層浪，許多小干部提出合理的建議，并能創(chuàng)造性地完成自己的工作。首先見(jiàn)成效的是清理工作：原來(lái)我們班同學(xué)值日工作磨磨蹭蹭，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為反正是“吃大鍋飯”。這種勞動(dòng)態(tài)度令各衛(wèi)生組長(zhǎng)極為惱火，經(jīng)過(guò)研究，他們大膽地提出了新的值日方案：實(shí)行承包制！聯(lián)想到中國(guó)農(nóng)村改革的新型制度被學(xué)生利用到了值日上，同時(shí)，我又感到欣慰，學(xué)生們畢竟已拋開(kāi)了條條框框的枷鎖，開(kāi)始了一個(gè)全新的思考。學(xué)生不可能百分百去遵守紀(jì)律，學(xué)生違反了紀(jì)律要及時(shí)處理，一個(gè)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤很正常，成年了也難免，如果班級(jí)沒(méi)有學(xué)生違反紀(jì)律反而不正常。犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不改正。有一天上午第四節(jié)上英語(yǔ)課時(shí)，一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己放在書(shū)包里的五十元錢(qián)不見(jiàn)了，老師立即向我反映了情況。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)時(shí)A有嫌疑，我沒(méi)有命即找他，只是在全班學(xué)生面前問(wèn)有沒(méi)有拾到錢(qián)，在再三追問(wèn)下，A承認(rèn)了自己‘拾”到了錢(qián)，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有批評(píng)他，反而還表?yè)P(yáng)了他拾金不昧，事后我找了這個(gè)學(xué)生.在辦公室里他承認(rèn)偷錢(qián)的事，通過(guò)教育后，該生改變了自己的不良行為?！鞍嗉?jí)之最”展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生沒(méi)有失落感；又采取了‘班級(jí)輔導(dǎo)員”計(jì)學(xué)生自已輔導(dǎo)自己；“兩分鐘回憶”使學(xué)生每天都總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；‘漸起點(diǎn)”給同學(xué)以改過(guò)的機(jī)會(huì)，東山再起，絕不一棒子打死；“七色雨滴”豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展特長(zhǎng)生，現(xiàn)在班級(jí)每人都有一技之長(zhǎng)，并多次獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。眼和耳醫(yī)學(xué)知識(shí)講座11、不為五斗米折腰。眼和耳醫(yī)學(xué)知識(shí)講座眼1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除耳由外耳、中耳、內(nèi)耳組成;外耳和中耳傳導(dǎo)聲波,內(nèi)耳是聽(tīng)覺(jué)和位覺(jué)感受器米開(kāi)朗琪羅:大衛(wèi)(局部)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)2外耳中耳內(nèi)耳耳廓:由彈性軟骨和薄層皮膚構(gòu)成外耳道:皮膚內(nèi)有耵聹腺(類(lèi)似大汗腺)分泌耵聹圖1鼓膜(tympanicmembrane):為半透明薄膜,分隔外耳道與中耳結(jié)構(gòu):復(fù)層扁平上皮(外表面)膠原纖維束(中間)單層扁平上皮、薄層結(jié)締組織(內(nèi)表面一黏膜)外耳中耳內(nèi)耳3外耳內(nèi)耳鼓室:鼓室內(nèi)表面和聽(tīng)小骨(三塊)表面覆有薄層黏膜咽鼓管:黏膜上皮為單層柱狀(近鼓室段)或假?gòu)?fù)層纖毛柱狀(近鼻咽段);黏膜固有層含混合性腺外耳內(nèi)耳4文檔僅供參考,一外耳中耳耳耳蝸、·迷路圖2膜蝸管、1.骨迷路:耳蝸、前庭、半規(guī)管,互相螺旋器連通,內(nèi)壁襯以骨膜前庭、2.膜迷路:膜蝸管、膜前庭、膜半規(guī)膜前庭、位覺(jué)斑管,互相連通,內(nèi)壁襯以上皮淋巴:膜迷路腔內(nèi)充滿(mǎn)內(nèi)淋巴;膜迷震半規(guī)路和骨迷路之間充滿(mǎn)外淋巴;淋巴可管、壺營(yíng)養(yǎng)內(nèi)耳和傳遞聲波腹嵴文檔僅供參考,5外耳中耳耳耳蝸圖3-7膜蝸管螺旋器耳蝸:由骨蝸管和膜蝸管盤(pán)繞蝸軸兩周半形成前庭、膜前庭、·骨蝸管:被膜蝸管分隔成前庭階(上位覺(jué)斑方)、鼓室階(下方),二者在蝸孔半規(guī)管、相通膜半規(guī)管、壺腹嵴外耳中耳耳6外耳中耳耳耳蝸、·膜蝸管圖8、9膜蝸管、前庭膜(上壁)螺旋器血管紋(外側(cè)壁):上皮內(nèi)含毛細(xì)血管,前庭、參與內(nèi)淋巴形成;上皮下方為增厚的膜前庭、位覺(jué)斑骨膜,稱(chēng)螺旋韌帶骨螺旋板和基底膜(下壁):蝸軸的骨半規(guī)管、組織向外延伸形成骨螺旋板;基底膜管壺上皮增厚形成螺旋器;膠質(zhì)蓋膜覆于腹嵴螺旋器上外耳中耳耳7外耳中耳耳耳蝸、·螺旋器(spiralorgan,,柯蒂氏器膜蝸管、1.支持細(xì)胞螺旋器圖10、11柱細(xì)胞:基部較寬,中部細(xì)長(zhǎng),富含前庭、張力絲;分內(nèi)柱細(xì)胞和外柱細(xì)胞,膜前庭、位覺(jué)斑者圍成三角形內(nèi)隧道指細(xì)胞:分內(nèi)指細(xì)胞(1列,內(nèi)柱細(xì)半規(guī)管、胞內(nèi)側(cè))和外指細(xì)胞(3~4列,外柱細(xì)管壺胞外側(cè)):呈杯狀,頂部凹陷托著毛腹嵴細(xì)胞外耳中耳耳8外耳中耳耳耳蝸、2.毛細(xì)胞(haircel)圖12膜蝸管螺旋器為感覺(jué)性上皮細(xì)胞,分內(nèi)毛細(xì)胞(燒瓶形,1列)和外毛細(xì)胞(高柱狀,前庭、膜前庭、3~4列)位覺(jué)斑頂部有靜纖毛(微絨毛);外毛細(xì)胞中較高的靜纖毛插入蓋膜中半規(guī)管、膜半規(guī)·底部與耳蝸神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的樹(shù)突末端形管、壺腹嵴成突觸;底部胞質(zhì)內(nèi)含突觸小泡外耳中耳耳9外耳中耳耳耳蝸、·聽(tīng)弦(auditorystring膜蝸管螺旋器基底膜中的膠原樣細(xì)絲,從蝸軸向前庭、外呈放射狀排列;從蝸底至蝸?lái)?基位覺(jué)`底膜由窄變寬,聽(tīng)弦由短變長(zhǎng):蝸底的基底膜與高頻振動(dòng)發(fā)生共振,而蝸半規(guī)管、膜半規(guī)頂?shù)幕啄づc低頻振動(dòng)發(fā)生共振管、壺腹嵴外耳中耳耳10外耳中耳耳耳蝸、·聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程膜蝸管、聲波外耳道鼓膜振動(dòng)聽(tīng)骨鏈卵圓窗振動(dòng)螺旋器前庭階外淋巴振動(dòng)前庭、前庭膜蝸孔膜前庭、膜蝸管內(nèi)淋巴振動(dòng)鼓室階外淋巴振動(dòng)位覺(jué)斑神經(jīng)中樞產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)基底膜振動(dòng)半規(guī)管耳