系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件

系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。08級(jí)成感官系統(tǒng)606室系統(tǒng)解剖學(xué)分類(lèi):1外感受器分布在皮膚、粘膜、視器和聽(tīng)器等處,感受痛、溫度、觸、壓、光波和聲波等物理刺激和化學(xué)刺激2內(nèi)感受器分布于內(nèi)臟器官和心血管等處,接受物理刺激和化學(xué)刺激。分布于嗅粘膜的嗅覺(jué)感受器及舌的味蕾3本體感受器分布在肌、肌腱、關(guān)節(jié)和內(nèi)耳的位覺(jué)器等處,接受機(jī)體運(yùn)動(dòng)和平衡變化時(shí)所產(chǎn)生的刺激。感受器細(xì)胞味毛味孔昆華班(舌的上皮細(xì)胞8級(jí)攴持細(xì)胞神經(jīng)纖維味覺(jué)感受器(味蕾細(xì)胞)一、語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系語(yǔ)言是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是人們之間交流的重要工具，作為信息的載體，語(yǔ)言在信息多元化和交流復(fù)雜化的環(huán)境下，要求其使用者具備足夠靈活的思維以滿足復(fù)雜的語(yǔ)言需求。語(yǔ)言的復(fù)雜變化形成不同的信息，傳達(dá)不同的意思，語(yǔ)言的變化需要思維的變化，思維的變化帶動(dòng)語(yǔ)言的變化，語(yǔ)言和思維是不可分割的整體。因此，創(chuàng)造性的思維有助于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和表達(dá)。從語(yǔ)言和思維的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科也可以看作是思維學(xué)科。在中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。從語(yǔ)文的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)是創(chuàng)造思維的產(chǎn)物，是智慧的結(jié)晶，從社會(huì)性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)言在交流過(guò)程中心理現(xiàn)象的直觀表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好工具，語(yǔ)文教學(xué)既能夠使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而創(chuàng)造性思維又能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造性思維是相輔相成的關(guān)系。二、如何創(chuàng)造良好的思維環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的階段。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是在語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的開(kāi)始，因此打好思維基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維環(huán)境的第一步。此階段，在教師的指引下，搜集信息源，儲(chǔ)存大量信息，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生放開(kāi)眼界，放眼世界，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)索取無(wú)限的知識(shí)。建立良好的學(xué)習(xí)機(jī)制是創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境的另一個(gè)重要部分。學(xué)習(xí)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的動(dòng)力。通常創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)制需要從以下幾個(gè)方面入手。第一，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，賦予學(xué)生足夠的自由，使其具有觸發(fā)創(chuàng)造性的空間。第二，不同類(lèi)型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)于具有鮮明個(gè)性的學(xué)生，在正確引導(dǎo)的前提下，給予充足的支持與鼓勵(lì)。第三，嘗試性地給予學(xué)生思維目標(biāo)、內(nèi)容和方向，使其具備創(chuàng)造性思維動(dòng)機(jī)。三、獨(dú)具創(chuàng)造性的“教”與“學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)一方面是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，對(duì)語(yǔ)言的掌握，以便能夠順利地在交流溝通中運(yùn)用，另一方面就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)造性思維，需要有創(chuàng)造性的“教”與“學(xué)”的方法與之相適應(yīng)。教育質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在教育過(guò)程中是否培養(yǎng)和發(fā)展了良好的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅需要教師的教法獨(dú)具創(chuàng)造性，還需要學(xué)生的學(xué)法同樣具備創(chuàng)造性。（一）創(chuàng)造性思維與教法1.課前演講創(chuàng)新。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言訓(xùn)練要與思維訓(xùn)練同時(shí)并舉?！币虼舜蠖鄶?shù)語(yǔ)文教師在課前都會(huì)設(shè)置學(xué)生演講的教學(xué)環(huán)節(jié)。演講是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好方法，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。在設(shè)置演講題目時(shí)，應(yīng)著重幾個(gè)思維方面的訓(xùn)練，比如：擴(kuò)散思維、擺脫習(xí)慣性思維、想象聯(lián)想、缺點(diǎn)列舉、愿望舉例等。2.課堂提問(wèn)創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，普通的知識(shí)講述不一定能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知與參與的欲望。師生之間的交流與問(wèn)答，最能吊起學(xué)生的欲望，且此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍狀態(tài)，因此，老師應(yīng)準(zhǔn)確及時(shí)地抓住這一時(shí)機(jī)，提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，暢所欲言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)。比如：設(shè)想性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)、質(zhì)疑性提問(wèn)、延伸性提問(wèn)、創(chuàng)造性提問(wèn)等。3.課型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每堂課必須具備一定的課型結(jié)構(gòu)，每個(gè)課型結(jié)構(gòu)遵循什么樣的原則和基礎(chǔ)非常重要。課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確設(shè)置每堂課分為幾部分，每部分的比例及順序關(guān)系等。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其課型結(jié)構(gòu)可遵循“自主、合作、探究”的原則，課程結(jié)構(gòu)可設(shè)置為自學(xué)誘導(dǎo)討論式課型結(jié)構(gòu)和示范答疑課。4.課后作業(yè)創(chuàng)新。課后作業(yè)的布置須具有延續(xù)行，最好與課堂授課內(nèi)容或者課堂教學(xué)目標(biāo)具備關(guān)聯(lián)性。第一，充分利用課堂的“意猶未盡”，利用課堂文中的發(fā)散性思維訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生課堂上的發(fā)散思維延續(xù)到課后，進(jìn)而為下一堂課創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。第二，通過(guò)情節(jié)的續(xù)寫(xiě)和內(nèi)容的擴(kuò)寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，比如選擇當(dāng)堂課的課文進(jìn)行思考，對(duì)文章進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的想象。第三，通過(guò)句子仿寫(xiě)和事例補(bǔ)寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練。第四，通過(guò)話題作文進(jìn)行訓(xùn)練。（二）創(chuàng)造性思維與學(xué)法在倡導(dǎo)“人本”與“人文”的語(yǔ)文教學(xué)理念下，老師的教法固然十分重要，但學(xué)生的學(xué)法卻應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分重要。1.探索“課前預(yù)習(xí)、課中對(duì)話、課后拓展”的互動(dòng)學(xué)習(xí)體系。預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中十分重要，也是大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法之一。預(yù)習(xí)不但要具備引導(dǎo)性，還需具備展示性，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“一問(wèn)”、“二讀”、“三說(shuō)”。課堂中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)語(yǔ)言再造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)關(guān)聯(lián)問(wèn)答培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。課后運(yùn)用拓展延伸策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。2.探索“互動(dòng)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地去獲取知識(shí)信息，開(kāi)拓知識(shí)獲取的渠道與空間，進(jìn)而摸索學(xué)習(xí)的規(guī)律。運(yùn)用閱讀，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)文章，自由地感受文章意境和作者所要表達(dá)的意圖。除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。對(duì)于獲取的信息，大膽地提出質(zhì)疑，然后尋找理論與實(shí)踐支持，主動(dòng)積極地探究信息。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，其中農(nóng)村人口大約占我國(guó)總?cè)丝诘囊话?，農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題顯得尤為關(guān)鍵，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育有非常重要的作用。在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)仍有很多問(wèn)題[1]。為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要研究找出適合的方法。各個(gè)地區(qū)、學(xué)校及老師需要針對(duì)自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法。一、師資力量薄弱據(jù)調(diào)查，我國(guó)小學(xué)教育中普遍存在教師素質(zhì)水平偏低，這在農(nóng)村的小學(xué)教育中尤為明顯。由于城市具有良好的條件以及優(yōu)越的地理位置，大多優(yōu)秀的教師更愿意在城市發(fā)展。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)條件和生活環(huán)境都不高、教學(xué)設(shè)施缺少、福利待遇也相對(duì)較差、交通不方便等原因更使得優(yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村[2]。所以在農(nóng)村小學(xué)里，師資力量是非常有限的，而在這有限的教師里，兼職、代課教師占據(jù)了大部分比例，根據(jù)這種現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)的語(yǔ)文教育水平難以提高。而且大部分教師的實(shí)際知識(shí)水平并不高。同時(shí)也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，獲得知識(shí)的渠道窄，與小學(xué)語(yǔ)文教材的變化和時(shí)代的要求脫軌。有一部分教師不思進(jìn)取，沒(méi)有敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)持單純應(yīng)付的態(tài)度，所以并不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師由于缺乏相關(guān)教學(xué)方法和策略，使其對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)忽略。而有的小學(xué)語(yǔ)文教師只是為了應(yīng)試教育而進(jìn)行教授小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，完全沒(méi)有考慮培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情操和能力。1.教學(xué)形式過(guò)于單一小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，直接影響他的教學(xué)行為，而他的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)行為又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。在新教育變革的環(huán)境下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，開(kāi)始嘗試新的開(kāi)放式教學(xué)方法。但是仍然有很多老師不愿意改變，他們固執(zhí)的認(rèn)為自己的教學(xué)方法是沒(méi)有任何問(wèn)題的，也可以培養(yǎng)出很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這些教師只是像一臺(tái)教學(xué)的機(jī)器一樣，機(jī)械的去教。還有一些教師把自己擺的很高，不愿意去了解學(xué)生們想要的是什么，學(xué)生們學(xué)的怎么樣，不愿意和學(xué)生們做朋友。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，一個(gè)非常嚴(yán)厲的老師會(huì)讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理，而這種畏懼心理可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼，以至于失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。2.缺少教學(xué)設(shè)施目前，大部分地區(qū)的教學(xué)條件都有了一定的提高，但農(nóng)村仍然出現(xiàn)教學(xué)資源不足的狀況，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教授仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就是學(xué)生們會(huì)認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文枯燥沒(méi)有意思的原因。有的學(xué)校雖然具有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，但是由于一些教師不懂得如何使用，還有部分教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不用使用這些設(shè)備，使得多媒體等設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用率并不高，不能發(fā)揮其真正的作用[3]。二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文存在問(wèn)題進(jìn)行解決的幾點(diǎn)建議1.提高教師素質(zhì)為了吸引優(yōu)秀教師去農(nóng)村任教，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的薪資和福利待遇，在經(jīng)濟(jì)上給予農(nóng)村教師一定的補(bǔ)償。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質(zhì)，只有這樣才能把知識(shí)更好的教授給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求。教師要有一定的敬業(yè)精神，必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能更深刻的理解課本的知識(shí)，才能在教授語(yǔ)文的過(guò)程中表達(dá)清晰和準(zhǔn)確，另外對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)教師的基本功。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要克服重重困難，利用現(xiàn)有的資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)完成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。2.增加教學(xué)設(shè)施政府要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，購(gòu)買(mǎi)一些必要的教學(xué)設(shè)施，對(duì)改善教學(xué)方法有很大的幫助。各級(jí)政府各部門(mén)要一致對(duì)待城市和農(nóng)村的教育投入，這樣能夠逐漸改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件。尤其是對(duì)較偏遠(yuǎn)的小學(xué)，要按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村小學(xué)配齊教學(xué)設(shè)施。同時(shí)也要號(hào)召社會(huì)上一些企業(yè)對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行捐款以提高教學(xué)設(shè)施建設(shè)[4]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要積極想辦法，增加教育資金以擁有必要的教學(xué)設(shè)施，為改善教學(xué)條件積極想辦法。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須將舊的教學(xué)理念摒棄，落實(shí)國(guó)家新的教育政策到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，才能從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方法以及新穎的教學(xué)思路融入到對(duì)學(xué)生教授過(guò)程中。只有教師的教學(xué)理念符合時(shí)代的要求以及社會(huì)的發(fā)展腳步，才能有效的提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。4.開(kāi)放式故事教學(xué)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以故事的方式進(jìn)行教授小學(xué)語(yǔ)文是具有創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)方法，慢慢被小學(xué)教育人士所關(guān)注。故事教學(xué)可以作為教學(xué)的有效手段，因?yàn)楣适卤旧砭褪切W(xué)生從小最喜歡也是最感覺(jué)新奇的形式，更能夠不斷的吸引小學(xué)生的注意力，在故事中插入相關(guān)課文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)也能夠?qū)W到知識(shí)，擁有良好的思維，使其創(chuàng)新思維水平提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂霉适逻M(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生智力水平，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的擁有自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后學(xué)習(xí)的提高奠定牢靠的基礎(chǔ)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)法西醫(yī)綜合51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。系統(tǒng)學(xué)習(xí)法108級(jí)成感官系統(tǒng)606室系統(tǒng)解剖學(xué)分類(lèi):1外感受器分布在皮膚、粘膜、視器和聽(tīng)器等處,感受痛、溫度、觸、壓、光波和聲波等物理刺激和化學(xué)刺激2內(nèi)感受器分布于內(nèi)臟器官和心血管等處,接受物理刺激和化學(xué)刺激。分布于嗅粘膜的嗅覺(jué)感受器及舌的味蕾3本體感受器分布在肌、肌腱、關(guān)節(jié)和內(nèi)耳的位覺(jué)器等處,接受機(jī)體運(yùn)動(dòng)和平衡變化時(shí)所產(chǎn)生的刺激。08級(jí)成感官系統(tǒng)606室2感受器細(xì)胞味毛味孔昆華班(舌的上皮細(xì)胞8級(jí)攴持細(xì)胞神經(jīng)纖維味覺(jué)感受器(味蕾細(xì)胞)感受器細(xì)胞味毛味孔308級(jí)成探華班606室橢圓囊橢園囊斑團(tuán)球囊壺腹嵴球囊斑平衡覺(jué)感受器08級(jí)成探華班6064嗅神經(jīng)細(xì)胞業(yè)班606室嗅球硬腦膜骨經(jīng)圖粘液分泌腺基底細(xì)胞感受器細(xì)胞支持細(xì)胞纖毛嗅覺(jué)感受器嗅神經(jīng)細(xì)胞5由眼球和眼副器共同構(gòu)成昆前網(wǎng)角腰室視器鞏膜靜脈竇8級(jí)虹膜睫狀體眼球后房睫狀小帶眼球壁晶狀體瞳孔)眼球纖維膜1.角膜占前1/6,玻璃體無(wú)色透明,無(wú)血管,有豐富的感覺(jué)神經(jīng)末梢2.鞏膜鞏膜占后5/6視神經(jīng)盤(pán)脈絡(luò)膜乳白色,視神經(jīng)不透明鞏膜靜脈竇中央四視網(wǎng)膜由眼球和眼副器共同構(gòu)成昆前網(wǎng)角腰室6虹膜(=)眼球血管膜成醫(yī)1.虹膜瞳孔瞳孔眼房前房、后房虹膜角膜角瞳孔括約肌前房瞳孔開(kāi)大肌虹膜角膜角瞳孔開(kāi)大肌后房瞳孔括約肌虹膜7C順最n成醫(yī)昆華班E室玻璃體上直肌結(jié)膜上穹眶脂體眼輪匝肌后房前房視神經(jīng)caac角膜晶狀體下直肌一s結(jié)膜囊瞼板腺結(jié)膜下穹鞏膜外隙下斜肌C順最n成醫(yī)昆華班E室8視網(wǎng)膜視部的神經(jīng)層主要由層神經(jīng)細(xì)胞成06室外層為視錐和視桿細(xì)胞昆中層為雙被細(xì)胞將來(lái)自感光細(xì)胞的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)至內(nèi)層的節(jié)細(xì)胞內(nèi)層為節(jié)細(xì)胞節(jié)細(xì)胞視錐細(xì)胞雙極細(xì)胞分布在視網(wǎng)膜中央部能感受強(qiáng)光和顏色視桿細(xì)胞視桿細(xì)胞分布于視網(wǎng)膜周邊部只能感受弱光視錐細(xì)胞視網(wǎng)膜視部的神經(jīng)層主要由層神經(jīng)細(xì)胞成06室9眼球的內(nèi)容物6室包括房水、晶狀體和玻璃休己房水的生理功能是為角膜和晶狀體()房水08級(jí)提供營(yíng)養(yǎng)并維持正常的眼內(nèi)壓房水循環(huán)睫狀體生成房水→眼后房→瞳孔→眼前房→虹膜角膜角→鞏膜靜脈竇→眼靜脈角膜前房鞏膜靜脈竇虹膜虹膜角膜角后房瞳孔睫狀肌鞏膜晶狀體脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜睫狀小帶眼球的內(nèi)容物10脂肪室皮膚606瞼提肌皮組織8上瞼板肌眼輪匝肌上瞼板結(jié)膜睫毛月瞼前象睫毛脂肪11系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件12系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件13系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件14系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件15系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件16系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件17系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件18系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件19系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件20系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件21系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件22系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件23系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件24系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件25系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件26系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件27系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件28系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件29系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件30系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件31系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件32系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件33系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件34系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件35系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件36系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件37系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件38系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件39系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件40系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件41系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件42系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件43系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件44系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件45系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課件46系統(tǒng)學(xué)習(xí)法-西醫(yī)綜合課