大學(xué)普通心理學(xué)考試(習(xí)題卷5)

試卷科目：大學(xué)普通心理學(xué)考試大學(xué)普通心理學(xué)考試(習(xí)題卷5)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學(xué)普通心理學(xué)考試第1部分：單項(xiàng)選擇題，共57題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.在合理情緒療法的再教育階段,咨詢師為提高求助者應(yīng)對焦慮情緒反應(yīng)的能力,可以使用()。A)自信訓(xùn)練B)合理自我分析報(bào)告C)RET自助表D)問題解決訓(xùn)練[單選題]2.不同的人對同一事物的知覺結(jié)果可能不同,這可用知覺的()來解釋A)整體性B)理解性C)選擇性D)恒常性[單選題]3.行為塑造過程中,多采用()。A)負(fù)強(qiáng)化法B)飽和策略C)正強(qiáng)化法D)代幣管制法[單選題]4.（）思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。A)創(chuàng)造性B)直覺C)發(fā)散D)聚合[單選題]5.從事某種活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫()。A)思想準(zhǔn)備B)動力定勢C)問題解決的策略D)定勢[單選題]6.痛覺的生物學(xué)意義在于（）A)它可以增強(qiáng)一個(gè)人的意志力B)它使我們感到生活的真實(shí)C)它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境D)它對機(jī)體具有保護(hù)性的作用[單選題]7.關(guān)于感覺的差別閾限，費(fèi)希納（Fechner）定律對韋伯（Weber）定律的發(fā)展是基于（）的假設(shè)。A)韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)B)每個(gè)最小可覺差主觀相等C)僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效D)不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大[單選題]8.對于（）學(xué)生要避免公開批評。A)膽汁質(zhì)B)多血質(zhì)C)粘液質(zhì)D)抑郁質(zhì)[單選題]9.所謂智力，主要是指()A)能力B)一般能力C)特殊能力D)觀察能力[單選題]10.有人用皮亞杰的認(rèn)知任務(wù)對老年人進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老年人同樣表現(xiàn)出了7歲以前的前運(yùn)算階段的特點(diǎn)，即（）。A)思維的可逆性B)守恒C)泛靈論D)自我中心[單選題]11.關(guān)于利他行為,下列說法錯(cuò)誤的是()A)噪音等惡劣的環(huán)境會減少利他行為B)助人的榜樣,會增加人們的利他行為C)他人在場,往往會產(chǎn)生社會助長效應(yīng),對利他行為有積極影響D)長得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助[單選題]12.丘腦情緒理論代表人物是（）A)巴甫洛夫B)詹姆斯、蘭格C)坎農(nóng)、巴德D)阿諾德、拉扎魯斯[單選題]13.高興時(shí)手舞足蹈屬于下列哪種表情？（）A)面部表情B)身段表情C)語調(diào)表情D)言語表情[單選題]14.瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這是屬于（）A)遷移B)原型啟發(fā)C)科學(xué)幻想D)再造幻想[單選題]15.患者在意識障礙的情況下出現(xiàn)語詞雜拌,這種癥狀是()A)病理性述B)思維不連貫C)破裂性思維D)邏輯倒錯(cuò)性思維[單選題]16.高級神經(jīng)活動中的強(qiáng)而平衡、靈活的類型是（）。A)興奮型B)活潑型C)安靜型D)抑制型[單選題]17.用引導(dǎo)語幫助來訪者明確問題行為的六個(gè)組成部分包括A)情感、認(rèn)知、情境、軀體、精神、家庭B)情感、軀體、行為、認(rèn)知、情境、關(guān)系C)軀體、情緒、行為、關(guān)系、想法、情境D)認(rèn)知、情景、家庭、情感、軀體、觀念[單選題]18.以下有關(guān)知情同意問題的敘述,錯(cuò)誤的是()A)獲得知情同意有兩種常用基本方法:口頭討論和書面材料B)知情同意程序表明專業(yè)人員將來訪者看作一個(gè)人而不是一個(gè)問題或一個(gè)診斷C)知情同意的核心內(nèi)容之一是自愿同意D)為避免影響療效,咨詢師使用一種實(shí)驗(yàn)性的技術(shù)或程序時(shí)不應(yīng)明確告知來訪者[單選題]19.進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）A)社會心理學(xué)B)理論心理學(xué)C)應(yīng)用心理學(xué)D)普通心理學(xué)[單選題]20.陽性強(qiáng)化法的做法是()A)及時(shí)獎勵(lì)目標(biāo)行為B)忽視目標(biāo)行為C)及時(shí)消退目標(biāo)行為D)淡化目標(biāo)行為[單選題]21.氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)的神經(jīng)活動的特性是（）A)強(qiáng)而不平衡B)強(qiáng)、平衡、靈活C)強(qiáng)、平衡、不靈活D)弱[單選題]22.智力的核心是（）。A)感知能力B)注意力C)記憶力D)思維能力[單選題]23.阿德勒認(rèn)為,很少受到父母關(guān)注的兒童在長大后容易變得()A)羞怯自卑B)冷漠多疑C)孤獨(dú)悲觀D)被動焦慮[單選題]24.吉爾福物的三維智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，下列()是最復(fù)雜的產(chǎn)物。A)類別B)關(guān)系C)蘊(yùn)涵D)轉(zhuǎn)換[單選題]25.用來解決怎么做問題的知識是（）A)策略性知識B)陳述性知識C)程序性知識D)發(fā)散性知識[單選題]26.腦神經(jīng)共有（）A)31對B)23對C)12對D)20對[單選題]27.求助者中心療法的哲學(xué)基礎(chǔ)是()A)結(jié)構(gòu)主義B)人本主義C)行為主義D)機(jī)能主義[單選題]28.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的闡述，不正確的是（）A)人和動物共有B)人類學(xué)習(xí)不同于動物的學(xué)習(xí)C)是適應(yīng)環(huán)境的生命活動D)只能在學(xué)校中進(jìn)行。[單選題]29.兒童自我意識發(fā)展的主要成分和標(biāo)志是（）。A)自我概念B)自我肯定C)自我描述D)自我評價(jià)[單選題]30.人格是：（）A)心理過程的組成成分B)獨(dú)立于心理過程之外的心理現(xiàn)象C)由心理過程構(gòu)成的D)通過心理過程表現(xiàn)出來的[單選題]31.精神性壓力源是指()A)一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存和種族延續(xù)的事件B)一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會需要的事件C)一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件的事件D)一組直接阻礙和破壞個(gè)體日常生活的事件[單選題]32.癔癥性人格障礙指的是()A)偏執(zhí)性人格障礙B)表演性人格障礙C)焦慮型人格障礙D)依賴性人格障礙[單選題]33.在哪個(gè)階段，學(xué)生的記憶廣度達(dá)到最高水平？（）A)小學(xué)B)高中C)初中D)大學(xué)[單選題]34.()是指個(gè)體沒有覺察到的心理活動。A)無意識B)個(gè)性C)情感D)意識[單選題]35.學(xué)生為了獲得他人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的動機(jī)是（）。A)成就動機(jī)B)交往動機(jī)C)自我效能感D)求知欲[單選題]36.白紙?jiān)诔壬珶粽諚l件下,看起來依然是白色的,這是因?yàn)橹X具有()A)選擇性B)恒常性C)理解性D)整體性[單選題]37.以下哪種智力不屬于三元智力理論的范圍()A)成分智力B)背景智力C)結(jié)果智力D)經(jīng)驗(yàn)智力[單選題]38.觀察學(xué)習(xí)的強(qiáng)化是：A)正強(qiáng)化B)負(fù)懲罰C)替代強(qiáng)化D)學(xué)習(xí)強(qiáng)化[單選題]39.小明嚼口香糖玩時(shí)，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘出，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素是（）。[統(tǒng)考2016年研]A)功能固著B)原型啟發(fā)C)動機(jī)D)知識表征[單選題]40.需要的基本特征是（）。A)動力性B)發(fā)展性C)層次性D)無窮性[單選題]41.格列高里認(rèn)為,人們除了依靠網(wǎng)像運(yùn)動系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運(yùn)動的信息以外,還依靠()獲得物體運(yùn)動的信息A)特征覺察系統(tǒng)B)頭眼運(yùn)動系統(tǒng)C)外周神經(jīng)系統(tǒng)D)自主神經(jīng)系統(tǒng)[單選題]42.會騎自行車的人，有利于學(xué)習(xí)兩輪摩托車，這主要受下列哪種選項(xiàng)的影響?A)變式B)定勢C)正遷移D)負(fù)遷移[單選題]43.為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動的原因是（）A)動機(jī)B)需要C)興趣D)理想[單選題]44.陽性強(qiáng)化法屬于()A)現(xiàn)實(shí)療法B)精神分析療法C)完形療法D)行為療法[單選題]45.Patchard博士相信人格在很大程度上是由個(gè)體的基因決定的。這種觀點(diǎn)與下述哪一位研究者的觀點(diǎn)吻合？（）A)B．F．SkinnerB)WalterMischelC)AbrahamMaslowD)HansEysenck[單選題]46.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為:()A)前道德階段、他律道德階段、普世道德階段B)無道德階段、他律道德階段、社會約定階段C)前道德階段、他律道德階段、自律道德階段D)自律道德階段、普世道德階段、他律道德階段[單選題]47.一股情況下.最讓人反感的人格品質(zhì)是()。A)自私B)虛偽C)古怪D)粗魯[單選題]48.斯坦福-比納量表現(xiàn)在采用（）來表示人的智力水平。A)智力分?jǐn)?shù)B)智力年齡C)離差智商D)比率智商[單選題]49.關(guān)于呼吸放松法的描述,正確的是()A)呼吸放松法不包含腹式呼吸放松法B)要盡量做到深而大的呼吸C)吸氣的時(shí)間要比呼氣的時(shí)間長D)要用嘴巴吸氣,鼻子呼氣[單選題]50.與易受暗示性和武斷性相反的意志品質(zhì)是()A)堅(jiān)韌性B)果斷性C)自制性D)自覺性[單選題]51.?大腦空白?現(xiàn)象指的是（）A)緊張的思考中出現(xiàn)的思維中斷現(xiàn)象B)短促、強(qiáng)烈情緒狀態(tài)下腦活動受抑制的表現(xiàn)C)大腦受損后的一種表現(xiàn)D)一種記憶障礙[單選題]52.在合理情緒療法的修通階段,心理咨詢師在工作過程中錯(cuò)誤的做法是()A)對辯論的問題有明確的目標(biāo)B)一定要保持客觀化的身份C)委婉而含蓄地提出問題D)對求助者的不合理信念針鋒相對[單選題]53.自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的()A)問題的內(nèi)容B)內(nèi)在心理根源C)特定發(fā)展時(shí)期和階段D)問題的性質(zhì)[單選題]54.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（）A)布盧姆B)加涅C)奧蘇貝爾D)奧斯本[單選題]55.一個(gè)熟練司機(jī)可以一邊開車一邊和別人交談，（）對此做出了較好解釋。A)過濾器理論B)衰減理論C)多階段選擇理論D)認(rèn)知資源理論第2部分：多項(xiàng)選擇題，共18題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]56.行為療法的代表人物包括()A)華生B)斯金納C)貝克D)班杜拉[多選題]57.表象是()。A)過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程B)頭腦中出現(xiàn)的過去感知過的事物的形象C)形象思維D)一種再造想象[多選題]58.自尊需要包括()A)對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望B)對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望C)對歸宿感的需要D)對實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要[多選題]59.放松訓(xùn)練操作和實(shí)施的過程包括()A)咨詢師介紹原理B)選擇合適的強(qiáng)化物C)咨詢師進(jìn)行示范D)強(qiáng)化求助者的練習(xí)[多選題]60.懲罰法中的特殊性懲罰包括()A)隔離B)勞動改造C)罰款D)厭惡療法[多選題]61.引起隨意注意到原因有：（）A)對注意目的與任務(wù)的依從性B)對興趣的依從性C)對活動組織的依從性D)對過去經(jīng)驗(yàn)及本身人格的依從性[多選題]62.記憶廣度:()A)就是短時(shí)記憶的容量B)為7±2C)是無限的D)各人不同的[多選題]63.從眾行為的原因有()A)尋求行為參照B)對偏離的恐懼C)追求成就D)群體凝聚力[多選題]64.青春期心理發(fā)展的矛盾性包括()A)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾B)心理斷乳與精神依賴之間的矛盾C)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾D)社會焦慮與社會性需要之間的矛盾[多選題]65.以下說法正確的包括()。A)依賴是好感,移情是信任B)依賴是現(xiàn)實(shí)幫助,移情則是過去感情的彌補(bǔ)C)依賴者往往尋求心理依靠,移情者則尋求感情寄托D)依賴者目標(biāo)是尋找替代物,移情者則尋找現(xiàn)實(shí)目標(biāo)[多選題]66.失敗時(shí)人們往往外歸因,這屬于一種()A)自我障礙B)自我價(jià)值保護(hù)傾向C)自我防衛(wèi)D)動機(jī)性歸因偏差[多選題]67.在知覺距離時(shí)，單眼視覺線索主要有（）A)遮擋B)線條透視C)空氣透視D)眀暗和陰影E)運(yùn)動級差[多選題]68.情緒和情感共有的基本特征是（）A)強(qiáng)烈性B)穩(wěn)定性C)兩極性D)沖動性E)都是主觀體驗(yàn)[多選題]69.什么人更容易產(chǎn)生過度緊張的情緒（）A)體質(zhì)上的脆弱性B)A型性格C)難以解決的矛盾沖突D)存在著的威脅E)B型性格[多選題]70.按情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，可把情緒狀態(tài)分為（）A)心境B)情操C)激情D)應(yīng)激E)理智[多選題]71.以下屬于投射測驗(yàn)的是（）、A)艾森克人格問卷B)羅夏墨跡測驗(yàn)C)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D)16人格因素問卷E)兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)[多選題]72.記憶的品質(zhì)有（）A)敏捷性B)持久性C)準(zhǔn)確性D)準(zhǔn)備性E)恢復(fù)性[多選題]73.開發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力通常用哪些方法？（）A)題海戰(zhàn)術(shù)法B)死記硬背法C)信息交合法D)頭腦風(fēng)暴法E)聯(lián)想法第3部分：判斷題，共19題，請判斷題目是否正確。[判斷題]74.孩子的性格反抗，冷漠，自大等主要是由于母親的教養(yǎng)態(tài)度是嬌寵型。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]75.情緒產(chǎn)生時(shí)的生理反應(yīng)，它涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，是一種生理的激活水平。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]76.注意是個(gè)獨(dú)立的心理過程。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]77.提出了智力認(rèn)知理論的PASS模型，指出智力包含三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程的心理學(xué)家是西蒙。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]78.賽斯領(lǐng)認(rèn)為能力由一般能力和特殊能力構(gòu)成A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]79.素質(zhì)對能力形成和發(fā)展起的作用是物質(zhì)前提。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]80.心境產(chǎn)生的原因是多方面的，如工作、生活、人際關(guān)系等。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]81.思維是語言的工具。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]82.知覺的理解性是人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，對知覺到的事物進(jìn)行加工，賦予其特點(diǎn)的含義，并用詞語進(jìn)行概括的特性A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]83.青少年記憶方法以意義記憶為主。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]84.外來動機(jī)所推動的活動其目標(biāo)指向活動的結(jié)果及意義，活動是達(dá)到目的的手段。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]85.賽斯頓認(rèn)為能力由一般能力和特殊能力構(gòu)成。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]86.知覺角度是影響知覺的主觀因素A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]87.智力的不同成分達(dá)到頂峰的是年齡階段是基本一致的。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]88.聽覺的適宜刺激是16-2萬赫茲的聲波A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]89.遇到緊急情況不盲目沖動，沉著冷靜的情感體驗(yàn)是理智感。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]90.思維是語言的載體。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]91.認(rèn)知活動決定了情緒和情感的產(chǎn)生和發(fā)展。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]92.陳述性記億又稱技能記憶，是記憶程序性知識,是指我們對如何做事情或如何學(xué)握技能的記憶,它通常包含一系列復(fù)雜的動作過程A)正確B)錯(cuò)誤第4部分：問答題，共6題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]93.簡述思維的基本過程。[問答題]94.簡述表象的定義與特征[問答題]95.言語機(jī)能聯(lián)合區(qū)主要包括哪些中樞？這些中樞受到損傷將會導(dǎo)致什么樣的言語障礙？[問答題]96.簡述情緒智力及情商的框架[問答題]97.當(dāng)看到遠(yuǎn)處有一個(gè)人慢慢地在向我們走來時(shí)，我們可能會運(yùn)用哪些線索來判斷這個(gè)人離我們的遠(yuǎn)近？[問答題]98.簡述遺忘的影響因素[單選題]99.自我管理程序依據(jù)的原理是()A)投射技術(shù)B)操作條件反射C)關(guān)注技術(shù)D.經(jīng)典條件反射[單選題]100.紅燈滅后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的燈影,這是()A)正后像B)互補(bǔ)現(xiàn)象C)負(fù)后像D彩色對比1.答案:A解析:再教育階段咨詢師還可應(yīng)用技能訓(xùn)練,使求助者學(xué)會更多的技能,提高他應(yīng)對各種問題的能力,這也有助于改變他們那些不合理的信念,強(qiáng)化新的、合理的信念。這類訓(xùn)練具體包括自信訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練和社交技能訓(xùn)練。前兩種技術(shù)主要是為了提高求助者應(yīng)對焦慮性情緒反應(yīng)的能力;后兩種則主要幫助求助者提高尋求問題解決的最?優(yōu)?方法的能力以及社會交往的能力。2.答案:B解析:3.答案:C解析:行為塑造技術(shù):通過強(qiáng)化手段,矯正人的行為,使之逐步接近某種適應(yīng)性行為模式的強(qiáng)化治療技術(shù),多采用正強(qiáng)化的手段。4.答案:B解析:5.答案:D解析:6.答案:D解析:7.答案:B解析:費(fèi)希納在韋伯研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了刺激強(qiáng)度與感覺強(qiáng)度的關(guān)系。他認(rèn)為最小可覺差（JND）在主觀上都相等，因此，任何感覺的大小都可由在閾限上增加的最小可覺差來決定。根據(jù)這個(gè)假定，費(fèi)希納在感覺大小和刺激強(qiáng)度之間，推導(dǎo)出費(fèi)希納的對數(shù)定律：P＝KlgI，即感覺量（P）是刺激量（I）的對數(shù)函數(shù)。8.答案:D解析:9.答案:B解析:10.答案:D解析:自我中心是前運(yùn)算階段典型的思維特點(diǎn)，它是指兒童往往只考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能協(xié)調(diào)自己觀點(diǎn)與別人觀點(diǎn)。11.答案:C解析:他人在場對利他行為往往有負(fù)面的影響,在場的人數(shù)越多,利他發(fā)生的可能性有時(shí)越小。獨(dú)自一人時(shí),個(gè)體利他的可能性反而增加。這是由于他人在場,導(dǎo)致去個(gè)性化,個(gè)體的責(zé)任意識喪失;或者個(gè)體傾向于把責(zé)任分給在場的其他人,導(dǎo)致責(zé)任分散,使自己的責(zé)任減輕。故答案選C。12.答案:C解析:13.答案:B解析:14.答案:B解析:15.答案:B解析:如果語詞雜拌不是在意識清楚的情況下出現(xiàn)的,而是在意識障礙的情況下出現(xiàn)的,則這時(shí)候的精神癥狀就不能稱之為破裂性思維,而應(yīng)該稱之為思維不連貫。16.答案:B解析:17.答案:B解析:MMPI是目前國際上應(yīng)用最廣的人格測驗(yàn),它適用于多種不同的情況,MMPI根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法編制,可用此量表鑒別各種精神病患者,與臨床診斷的符合率較高,不但可提供醫(yī)療上的診斷,而且也可用于正常人的個(gè)性評定。16PF為人格測驗(yàn),應(yīng)對方式問卷和生活事件量表都不是評估心理問題的量表。18.答案:D解析:咨詢師使用一種實(shí)驗(yàn)性技術(shù)或程序時(shí)應(yīng)該告知來訪者。19.答案:C解析:20.答案:A解析:陽性強(qiáng)化法是對想要建立或保持的行為進(jìn)行陽性刺激(獎勵(lì)),即及時(shí)獎勵(lì)目標(biāo)行為。21.答案:A解析:22.答案:D解析:智力即一般能力，包括記憶力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力和抽象概括力。其中，抽象概括力，即思維能力是一般能力的核心。23.答案:B解析:阿德勒認(rèn)為,冷漠多疑的兒童往往在小時(shí)候很少受到父母的關(guān)注。故答案選B。24.答案:C解析:25.答案:C解析:26.答案:C解析:27.答案:B解析:求助者中心療法建立在人本主義的哲學(xué)基礎(chǔ)上。羅杰斯的基本假設(shè)是:人性本善,人們是完全可以信賴的,且人都具有自我實(shí)現(xiàn)和成長的能力,有很大的潛能理解自己并解決自己的問題,而無需咨詢師進(jìn)行直接干預(yù);如果處在一種特別的咨詢關(guān)系中,人能夠通過自我引導(dǎo)而成長。28.答案:D解析:29.答案:D解析:自我評價(jià)能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在分析和評論自己的行為和活動的基礎(chǔ)上形成的。30.答案:D解析:31.答案:C解析:一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在和外在事件的事件稱為精神性壓力源。32.答案:B解析:表演性人格障礙又稱為癔癥性人格障礙。33.答案:C解析:34.答案:A解析:35.答案:B解析:36.答案:B解析:在一定范圍內(nèi),知覺的條件發(fā)生了變化,而知覺的映像卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性叫知覺的恒常性,簡稱常性。白熾燈泡是橙黃色的,但是,在白熾燈照射下的白紙看起來還是白色的,這是顏色的恒常性。37.答案:C解析:38.答案:C解析:39.答案:A解析:把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著，通常我們會認(rèn)為某種東西固有某種功能，它只可解決某種問題，因此在需要用它解決別的問題的時(shí)候，不能打破這種功能固著的傾向，就會影響到對問題地解決。在別人提出建議之前，小明只知道口香糖是一種食物，并沒有意識到口香糖可以粘東西的作用，屬于功能固著對問題解決的作用。40.答案:A解析:41.答案:B解析:42.答案:C解析:43.答案:A解析:44.答案:D解析:45.答案:D解析:艾森克通過研究發(fā)現(xiàn)：在同一環(huán)境中成長的同卵雙生子，其外向性的相關(guān)為0.61，而分開在不同環(huán)境下成長的同卵雙生子，其外向性的相關(guān)為0.42；異卵雙生子的外向性相關(guān)為－0.17。在神經(jīng)質(zhì)方面也有同樣的發(fā)現(xiàn)，在相同環(huán)境中成長的同卵雙生子其相關(guān)為0.53，在不同環(huán)境中成長的同卵雙生子的相關(guān)為0.38，而異卵雙生子的相關(guān)為0.11。由于同卵雙生子在外向性和神經(jīng)質(zhì)方面的相關(guān)顯著高于異卵雙生子，說明遺傳因素在人格形成中有重要作用。46.答案:C解析:皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事,對4~12歲兒童進(jìn)行研究,將童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為前道德階段、他律道德階段和自律道德階段三個(gè)階段。47.答案:B解析:安德森認(rèn)為,真誠受人歡迎,不真誠則令人厭惡。虛偽為不真誠。故答案選B。48.答案:C解析:1908年的比納-西蒙量表首次采用智力年齡；1916年的斯坦福-比納量表首次采用智力商數(shù)；1960年版的斯坦福-比納量表使用的是比率智商。1949年，韋克斯勒首次采用離差智商；現(xiàn)在的斯坦福-比納量表使用的也是離差智商，故選C。49.答案:B解析:在進(jìn)行呼吸放松法時(shí),當(dāng)你感覺這樣的呼吸節(jié)奏而感到舒服的時(shí)候,可以進(jìn)一步進(jìn)行平穩(wěn)的呼吸,要盡量做到深而大的呼吸,記得要用鼻子深吸氣,直到不能吸為止。保持I秒鐘后,再緩慢地用嘴巴呼氣,呼氣的時(shí)候定要把殘留在肺里的氣呼干凈,同時(shí)頭腦中可以想象,你所有的不快、煩惱、壓力都隨著每一次呼氣將之慢慢地呼出了。50.答案:D解析:意志的自覺性指對行動的目的有深刻的認(rèn)識,能自覺地支配自己的行動,使之服從于活動目的的品質(zhì)。與自覺性相反的不良品質(zhì)是受暗示性和武斷從事。51.答案:B解析:52.答案:C解析:修通階段使用?產(chǎn)婆術(shù)式?技術(shù)進(jìn)行與不合理信念辯論,這種方法主要是通過咨詢師積極主動的提問來進(jìn)行的,咨詢師的提問具有明顯的挑戰(zhàn)性和質(zhì)疑性的特點(diǎn),其內(nèi)容緊緊圍繞著求助者信念中非理性的成分。53.答案:B解析:54.答案:B解析:55.答案:D解析:注意的認(rèn)知資源理論認(rèn)為，注意是一組對刺激進(jìn)行歸類和識別的認(rèn)知資源，這些認(rèn)知資源是有限的。對刺激的識別需要占用認(rèn)知資源，任務(wù)越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)資源被完全占用時(shí)，新的刺激將得不到加工。題目中的司機(jī)對開車非常熟悉，幾乎不用占用認(rèn)知資源，所以可以分配更多的資源用來與別人交談。56.答案:ABCD解析:以上思維皆為行為療法的杰出代表人物。57.答案:AB解析:58.答案:AB解析:在馬斯洛的需要層次論(1968)中,自尊是一種高級需要。自尊需要包括兩個(gè)方面:一是對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望;二是對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望。自尊需要的滿足會導(dǎo)致自信,個(gè)體就會覺得自己有價(jià)值、有力量、有地位。如果自尊遇到挫折,個(gè)體可能會感到無能與弱小,產(chǎn)生自卑,以致喪失自信。故答案選AB。59.答案:ACD解析:選擇合適的強(qiáng)化物屬于陽性強(qiáng)化法的操作步驟,并不是放松訓(xùn)練的操作實(shí)施過程。60.答案:AD解析:懲罰法中一般性懲罰包括給予批評、罰款、勞動改造等;特殊性懲罰包括束縛身體、隔離、厭惡療法等。飽和策略是一種比較特殊卻比較柔和的厭惡技術(shù)。61.答案:ABCD解析:62.答案:AB解析:63.答案:ABD解析:尋求行為參照、對偏離的恐懼以及群體凝聚力是個(gè)體從眾行為的原因。故答案選ABD。64.答案:ABC解析:青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可歸納為如下幾個(gè)方面:(1)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾:①從心理上過高地評價(jià)自己的成熟度。②認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平。③要求與成人的社會地位平等。④渴望社會給予他們成人式的信任和尊重。(2)心理斷乳與精神依托之間的矛盾;(3)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾;(4)成就感與挫折感的交替。65.答案:BC解析:依賴是一種信任,移情是一種好感;依賴是尋求現(xiàn)實(shí)幫助,移情是過去情感的彌補(bǔ);依賴者往往尋求心理依靠,移情者則尋求感情寄托;移情者尋找替代物,依賴者尋找現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。66.答案:BC解析:失敗時(shí),外歸因減少自己對失敗的責(zé)任,這是一種自我防衛(wèi)策略。故答案選BC。67.答案:ABCDE解析:68.答案:CE解析:69.答案:ABCD解析:70.答案:ACD解析:71.答案:BCD解析:72.答案:ABCD解析:73.答案:CDE解析:74.答案:錯(cuò)解析:75.答案:對解析:76.答案:錯(cuò)解析:77.答案:錯(cuò)解析:78.答案:錯(cuò)解析:79.答案:對解析:80.答案:對解析:81.答案:錯(cuò)解析:82.答案:對解析:83.答案:對解析:84.答案:對解析:85.答案:錯(cuò)解析:七種基本心理能力語音能力數(shù)字能力空間知覺能力知覺速度能力記憶能力推理能力詞語流暢能力86.答案:對解析:87.答案:錯(cuò)解析:88.答案:對解析:89.答案:對解析:90.答案:錯(cuò)解析:91.答案:錯(cuò)解析:92.答案:錯(cuò)解析:93.答案:思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，是認(rèn)識的高級形式，思維的基本過程有：1）分析與綜合：分析是個(gè)體把客觀事物的整體分解為若干個(gè)別屬性特征。綜合是個(gè)體把客觀事物的若干個(gè)別屬性特征綜合起來形成整體。2）分類與比較：分類是將事物區(qū)別歸類，比較是確定幾種事物的異同。3）抽象與概括：抽象是將事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性區(qū)別開來，概括是把抽象出來的本質(zhì)特性加以綜合，使之普遍化的過程。4）具體化與系統(tǒng)化：具體化是把抽象出來的概念與一般原理應(yīng)用到具體事物中去。系統(tǒng)化是把知識要素分門別類構(gòu)成一個(gè)層次分明的整體系統(tǒng)。解析:94.答案:事物不在面前時(shí)，人在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象1）直觀性2）概括性3）可操作性解析:95.答案:1）言語機(jī)能聯(lián)合區(qū)定位于優(yōu)勢半球，位于大多數(shù)人的左半球，主要包括運(yùn)動性言語中樞、聽覺性言語中樞、視覺性言語中樞和書寫性言語中樞。2）上述言語中樞在言語活動中起著非常重要的作用，如果受到損毀將造成語言功能異常。①運(yùn)動性言語中樞（布洛卡區(qū)）位于額下回后部，靠近中央前回的下部。布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為運(yùn)動性失語癥或表達(dá)性失語癥?；加羞@種失語癥的病人，閱讀、理解和書寫不受影響。他知道自己想說什么，但發(fā)音困難，說話緩慢而費(fèi)力。②聽覺性言語中樞（威爾尼克區(qū)）位于顳上回的后部。威爾尼克區(qū)損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥。病人說話時(shí)，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義，可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語言的復(fù)雜聲音模式，他們談吐自由、語言流利，但話語沒有意義。③視覺性言語中樞位于角回，角