精神科護(hù)理-的特點(diǎn)課件

精神科護(hù)理_的特點(diǎn)精神科護(hù)理_的特點(diǎn)精神科護(hù)理_的特點(diǎn)精神科護(hù)理工作特點(diǎn)雖說在人們的觀念中,護(hù)士是女性特有的職業(yè),但一些特殊崗位,男性護(hù)士是非常受歡迎的,精神科護(hù)士就是其中之1教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。2教學(xué)中要“用活”教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。(1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。3教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。4教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。(1)評價不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分,學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。(2)評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn),評價的工具。如果用一把尺子來量,肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。(3)評價中應(yīng)遵循“沒有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。實(shí)施素質(zhì)教育,是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù),我們廣大教育工作者要積極探索,努力實(shí)踐,切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去?！皵?shù)學(xué)素質(zhì)教育”作為一種新的教育觀念,己成為我們數(shù)學(xué)教育改革的行動指南,它必將使數(shù)學(xué)教育形成新的教育思想和實(shí)踐體系,是未來數(shù)學(xué)教育改革的必由之路。目前的初中生大多對政治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村地區(qū)更是如此。政治學(xué)科涉及哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等眾多領(lǐng)域，相對于其他學(xué)科而言顯得抽象、乏味和難學(xué)，再加上政治學(xué)科都是開卷考試，有些老師為了應(yīng)付考試，往往只給學(xué)生講講重點(diǎn)，劃劃范圍，然后讓學(xué)生去記去背，導(dǎo)致學(xué)生不了解政治學(xué)科的真實(shí)內(nèi)涵，缺乏學(xué)習(xí)興趣。那么，農(nóng)村初中政治教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、上好入門課第一堂課對學(xué)生來說是入門課，對引導(dǎo)學(xué)生理解政治課、喜歡政治課顯得非常重要，是學(xué)生今后能否學(xué)好政治這門學(xué)科的關(guān)鍵。教師把第一堂課上得有聲有色、聲情并茂，將會給學(xué)生留下良好的形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和興趣。因此，老師應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，努力上好第一堂政治課。心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象的刺激下，人往往會遲鈍，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，集中注意力。所以，第一堂課中，老師沒有必要一定要給學(xué)生講政治課如何重要的大道理，因?yàn)槊恳粋€學(xué)科都這樣會給學(xué)生“老一套”的感覺，會分散學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣會逐漸喪失。因此，政治學(xué)科的入門課的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，既可以是教師的講授課，又可以引導(dǎo)學(xué)生對政治課的有關(guān)問題進(jìn)行討論，還可以采用錄音、視頻、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對每堂政治課都有新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)師生互動政治課內(nèi)容相對抽象，容易形成教師講得滔滔不絕、學(xué)生聽得昏昏欲睡的局面。因此，在政治課教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在的初中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定，所以教師在課堂教學(xué)中就要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，摒棄教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾的形式，避免扼殺學(xué)生的主體意識。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主角，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是師生之間相互交流雙向互動、達(dá)成共識、實(shí)現(xiàn)共享的活動。教學(xué)的互動包括師生之間、生生之間動態(tài)的活動和交流。有效的教育取決于有效的師生互動和交流，它既是教學(xué)的核心、教學(xué)的條件，又是教學(xué)的內(nèi)容和手段。因此可以在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自由地討論，給學(xué)生搭建發(fā)揮自己能力的平臺，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如，教學(xué)“祖國終將實(shí)現(xiàn)完整統(tǒng)一”一課時，可以讓學(xué)生對其理由進(jìn)行思考和討論。學(xué)生積極思考，想了該想的問題，扮演了不同角色，自由發(fā)表了不同的觀點(diǎn)，提高了思辨和解決問題的能力。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行心得交流、講故事、演講等，努力營造生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在政治課中感受到生活的氣息，提高學(xué)習(xí)興趣。三、改進(jìn)教學(xué)方式教學(xué)方式多種多樣，適合學(xué)生的才是最好的方式。比如，辯論賽本來是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動，引入政治課堂就成為一種師生之間、生生之間互動的教學(xué)模式。以“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”為例，教師可以設(shè)計“初中生上網(wǎng)的利弊”這個總論題，運(yùn)用辯論賽方式，引入正方反方，明確辯論原則，劃分辯論階段，讓學(xué)生站在正反兩方，從不同的角度出發(fā)來發(fā)表對同一問題的不同見解，充分暴露問題爭論的實(shí)質(zhì)和焦點(diǎn)，從而有利于尋找到合理解決問題的最佳方法和途徑，也有利于提高學(xué)生參與問題研究學(xué)習(xí)的積極性和思辨能力及語言表達(dá)能力。學(xué)生通過自由選擇正反方觀點(diǎn)組成正反方，或是先把準(zhǔn)備參賽的學(xué)生分成兩組，用抽簽的方式確定正反方，再由雙方自己確定四位上場辯手，辯手之間要進(jìn)行分工，其他未上場的參賽學(xué)生組成智囊團(tuán)，為己方辯手出謀劃策。同時教師要指導(dǎo)雙方對辯題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析，明確己方辯論要點(diǎn)，并分析對方會從那些方面辯論、反駁，己方如何應(yīng)對等。在這個環(huán)節(jié)，教師要參與到學(xué)生中去，幫助他們做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)自己確定的辯論要點(diǎn)，雙方辯手和智囊團(tuán)成員分頭去找資料，并對材料進(jìn)行篩選、整理、加工，使它更精練，更有說服力，在這一雙向互動、合作研究的過程中，學(xué)生必然會發(fā)生思想碰撞，激發(fā)求知欲，知識不斷更新，興趣不斷提高。四、聯(lián)系社會實(shí)際政治課教學(xué)的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這一途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入社會主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過自己的多方實(shí)踐來加深對課本知識的理解，并用所學(xué)知識去認(rèn)識問題、解決問題，這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且認(rèn)識到政治課有用、有價值，從而真正愛學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。一方面，教師講課時應(yīng)將本年度的時政新熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如神舟十號的成功發(fā)射可以和科教興國、民族精神、社會責(zé)任、精神文明等內(nèi)容相聯(lián)系，抗震救災(zāi)的英雄模范事跡可以和團(tuán)結(jié)互助、民族精神、傳統(tǒng)美德等內(nèi)容相聯(lián)系，奧運(yùn)會可以和改革開放、文化的多樣性、民族文化、外來文化等內(nèi)容相聯(lián)系，感動中國的人物可以和孝敬父母、敬業(yè)愛崗、正義誠信等道德方面的內(nèi)容相聯(lián)系，制假售假事件可以聯(lián)系道德中的誠信問題、法律中關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、依法治國等內(nèi)容，其他如“三農(nóng)”問題、農(nóng)民生活水平、新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明、惠農(nóng)政策、未成年人保護(hù)等都可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系。另一方面，可以采取成立興趣小組和開展社會小調(diào)查等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)。在興趣小組里，可以組織學(xué)生閱讀有關(guān)報刊來了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會熱點(diǎn)，同時開展時事知識競賽、新聞背景分析等。另外，也可以結(jié)合學(xué)校具體情況適時地開展社會小調(diào)查，如在講我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時，要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式、分配方式等，并在課堂上發(fā)言交流。通過這些活動，很多學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。這樣就把學(xué)生對學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而提高學(xué)習(xí)政治課的興趣?？傊?，激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)政治課的興趣的方法是多種多樣的，只要結(jié)合農(nóng)村初中生的實(shí)際，勤于研究和探索，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中愛上政治課，學(xué)好政治課。精神科護(hù)理_的特點(diǎn)精神科護(hù)理_的特點(diǎn)精神科護(hù)理_的特點(diǎn)精神科1精神科護(hù)理工作特點(diǎn)精神科護(hù)理工作特點(diǎn)2雖說在人們的觀念中,護(hù)士是女性特有的職業(yè),但一些特殊崗位,男性護(hù)士是非常受歡迎的,精神科護(hù)士就是其中之雖說在人們的觀念中,3精神護(hù)理的基本概念精神護(hù)理(PsychiatricNursing)是研究對精神障礙病人實(shí)施護(hù)理以及研究和幫助健康人保持精神健康和防止精神疾病的一門科學(xué)。它是建立在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)上的一門?？谱o(hù)理學(xué),即以護(hù)理學(xué)的理論原則為基礎(chǔ),從生物、社會、心理三方面研究和幫助精神障礙病人,促進(jìn)全人類的身心健康精神護(hù)理的基本概念4男護(hù)士從事精神科護(hù)理的優(yōu)勢1.在“約束”病人上有優(yōu)勢:有暴力、逃跑、自殺行為的患者有可能需要“約束”2.給病人以安全感:一些精神病人需要醫(yī)護(hù)人員的保護(hù)男護(hù)士從事精神科護(hù)理的優(yōu)勢5男護(hù)士從事精神科護(hù)理的優(yōu)勢3.在保護(hù)自身安全上有優(yōu)勢:有暴力等行為的患者有可能去傷害醫(yī)護(hù)人員,男性的體力優(yōu)勢有利于保護(hù)自己。某些精神病人有傷害弱者的傾向(如老人、婦女、小孩),對強(qiáng)者不敢。另外,男性受到的性方面的騷擾也男護(hù)士從事精神科護(hù)理的優(yōu)勢6精神腐古料精神腐古料7精神科的安全護(hù)理在精神科,安全護(hù)理的第一位的,包括病人和醫(yī)護(hù)人員自身的安全。2.環(huán)境安全:病房的門向外開,里邊不能上鎖、頂門窗戶要有護(hù)欄,床不能拆毀等危險物品管理:病人不能將剪刀、指甲剪、針、火柴、打火機(jī)等帶入病房,不能穿帶鞋帶的鞋和帶釘子的鞋等4.隨手關(guān)鎖:工作間、治療間、護(hù)士辦公室等均要隨手關(guān)鎖,住不是隨手關(guān)門精神科的安全護(hù)理8精神科的安全護(hù)理5.掌握和及時發(fā)現(xiàn)病情變化,尤其是及時發(fā)現(xiàn)暴力、自殺、逃跑先兆,并及時處理。這就需要經(jīng)常巡視病房。6.主動熱情地服務(wù):這樣有利于取得病人的信任。一般來講,即使是精神病人攻擊一個對他態(tài)度不好的人,比攻擊個面帶微笑的人的機(jī)率要大得多。精神科的安全護(hù)理9精神科安全護(hù)理7在走廊里走路要養(yǎng)成靠墻走的習(xí)慣,以防背后攻擊。在接近有暴力傾向的病人時,要保持一定距離,最好隔桌子或站在門口。查房時要占在病人的右邊,以防其突然攻擊8.不與病人爭辯他的妄想、幻覺等方面的問題精神科安全護(hù)理10精神科的安全護(hù)理9不在病人面前與別人小聲說話或耳語,不和其他病人或醫(yī)護(hù)人員在病人可能聽到的情況下,議論病人。10.不直視病人雙眼,那樣會使