教資考-筆試主觀題答題原則-面試試講教案設(shè)計(jì)-初中生物

教資筆試主觀題答題原則-面試試講教案設(shè)計(jì)-初中生物科目一材料分析題原則：答題方向、分條羅列、字跡、行文（1）答題方向正確、分條羅列、字跡美觀、行文邏輯清晰（12-14分）（2）答題方向正確、分條羅列且行文邏輯清晰（10-12分）（3）答題方向正確、分條羅列、字跡美觀（8-10分）（4）答題方向正確、分條羅列（6-8分）（5）答題方向正確、沒有分條羅列，但內(nèi)容言之有理（2-6分）（6）答題方向正確{2015上·中學(xué)·30題}【材料】當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：教師甲對學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋?！笔潞螅瑢W(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。教師乙和藹地對學(xué)生說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來實(shí)驗(yàn)過程嗎？”學(xué)生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎？”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請坐。其他學(xué)生還有不同看法嗎？”該生聽的很認(rèn)真。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。（14分）【參考答案】答：甲老師的做法違背了以人為本的學(xué)生觀，需要我們引以為戒；乙老師的做法符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。從學(xué)生觀的角度來說：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還不是一個成熟的人，是一個正在成長的人，具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。學(xué)生回答不上來問題，不能像甲老師那樣就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。（2）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生的行為和認(rèn)知不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中教師甲一味地訓(xùn)斥學(xué)生，不但不會使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，還嚴(yán)重傷害了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生克服開小差的錯誤；而教師乙從學(xué)生的角度出發(fā)，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生自主回憶和思考?？傊?，作為一名教師，只有樹立以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生看作發(fā)展中的人，發(fā)展的主體，獨(dú)特的人，才能成為一名好老師。（上下滑動查看真題）閱讀理解原則：是否按照“原文”進(jìn)行作答（1）理解正確、采用原文作答、字跡美觀（12-14分）（2）理解正確、采用原文作答（8-12分）（3）缺少“理解正確”、“采用原文作答”、“字跡美觀”中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)則酌情扣分。{2016上·小學(xué)·32題}【材料】書籍，可以是生活中的太陽，也可以是生活中的月亮。這樣一想，我們就很容易分清兩類讀書人。將書籍當(dāng)作太陽的人，大都在白天讀書。他們希望有了書的照耀，生活道路上的艱難可以像冰一樣迅速融化，前進(jìn)的障礙、陷阱可以一一躍過或者躲開。有了書的幫助，他們能看見自己想看的，得到自己想要的，明白自己還想看什么，還想要什么。他們歌頌太陽，只是因?yàn)樘柦o他們光明；他們喜歡書籍，只是因?yàn)闀畮退麄冏呗贰Ｌ柌皇情e來無事掛在天上玩的，白天讀書的人也不大會讀閑書或無用的書。他們只要陽光，只要書中有用的東西。不如此，就感到自己年華虛度，白了少年頭，空悲切。將書籍當(dāng)作月亮的人，喜歡在晚上讀書。日落西山，熱氣漸消；月上柳梢，銀光乍泄；亮起一盞燈，與窗外月光輝映；隨手從滿架琳瑯中抽出一本有趣的書，閑讀。夜深人靜，步出書房，庭中望月，心靜如水。他們知道自己是無用之人，但不計(jì)較；他們清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣。他們?yōu)檩p松而讀書，借此擺脫生活的沉重。以書下酒，邀月同飲，其中樂趣不圖與人分享，只求書不是盜版，酒不是偽劣，月不是假冒。至于白天的事，萬事隨緣，由它去吧！白天讀書的人，志在將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；晚上讀書的人，意在將追夢變成守望。陽光下讀書，夢在書外；月光下讀書，夢在書中。（摘編自胡洪俠《書中日月長》）問題：（1）請結(jié)合文本，談?wù)劇皦粼跁狻焙汀皦粼跁小钡暮x。（4分）（2）“將書籍當(dāng)作太陽的人”“將書籍當(dāng)作月亮的人”這兩類讀書人，你更認(rèn)同哪一類?簡要說明理由。（10分）【參考答案】答：（1）“夢在書外”指白天讀書的人，白天讀書的人大多只讀有用的書，希望書籍能夠指明他們前進(jìn)的道路，指明他們現(xiàn)實(shí)中的書外的夢想如何實(shí)現(xiàn)?！皦粼跁小敝竿砩献x書的人，晚上讀書的人大多讀“無用”的書，只為輕松和有趣而讀書，不為功利，只因書中內(nèi)容且喜且悲，夢在書內(nèi)。（2）認(rèn)同哪一種都可以，也可以兩者都認(rèn)同，說出道理即可?！皩?dāng)作太陽的人”更加重視書的知識性和實(shí)用性，重視書籍對生活的指導(dǎo)意義。將書籍當(dāng)作太陽能幫助我們解決生活道路上的難題并從中獲得自己想要的；借助于書籍中有用的知識幫助我們成長，充實(shí)生活。“將書籍當(dāng)作月亮的人”更加重視書籍的趣味性，重視書籍對生活的調(diào)節(jié)作用。將書籍當(dāng)作月亮不為讀書而讀書，更享受讀書的輕松和愜意。（上下滑動查看真題）寫作原則：字?jǐn)?shù)、立意、角色、字跡一類作文（50-38分）：字?jǐn)?shù)符合要求，立意明確，以教師角色進(jìn)行寫作的，字跡美觀二類作文（38-25分）：字?jǐn)?shù)符合要求，立意明確，以教師角色進(jìn)行寫作的三類作文（25-10分）：字?jǐn)?shù)符合要求，立意明確四類作文（10-0分）：字?jǐn)?shù)不夠{2016下·幼兒園·33題}結(jié)合材料根據(jù)要求寫作文。媽媽問女兒：“棉被放在床上一直冰涼的，可是人一躺進(jìn)去就變得暖和了，你說是棉被把人暖熱了，還是人把棉被暖熱了？”女兒一聽笑了：“媽媽你真糊涂啊，棉被怎么可能把人暖熱了，當(dāng)然是人把棉被暖熱了?！眿寢屨f道：“既然棉被給不了我們溫暖，反而要靠我們?nèi)ヅ?，那么我們還蓋著棉被做什么？”女兒想了想說道：“雖然棉被給不了我們溫暖，卻可以保存我們的溫暖，讓我們在被窩里睡得舒服?。　睂懽饕螅海?）選準(zhǔn)角度，自定立意；（2）自擬題目；（3）除詩歌外，文體不限；（4）不少于800字?！緟⒖即鸢浮繙嘏瘜W(xué)生就是溫暖自己“雖然棉被給不了我們溫暖，但可以保存我們的溫暖”，棉被沒法主動給予我們溫暖，但當(dāng)我們主動付出時，它卻能將溫暖回饋我們。作為一名教師，就要溫暖學(xué)生，使其破繭成蝶，華麗蛻變；學(xué)生也會溫暖老師，讓我們享受教育的成功與感動。溫暖學(xué)生，從關(guān)愛學(xué)生做起。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。溫暖學(xué)生，從尊重學(xué)生做起。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，怎么會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。溫暖學(xué)生，從寬容學(xué)生做起。何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。教育是心心相印的活動，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。一個鼓勵的眼神、一句贊美的語言、一個會心的微笑、一次細(xì)致的談心，都會讓學(xué)生感受到一股真真切切的暖流。讓我們將溫暖的陽光灑向每一位學(xué)生的心田吧！溫暖了學(xué)生，最終也將溫暖我們自己?。ㄉ舷禄瑒硬榭凑骖}）科目二簡答題原則：踩點(diǎn)給分（1）如果答案的點(diǎn)大于5點(diǎn)，只要答對5點(diǎn)，且每點(diǎn)內(nèi)容飽滿（相應(yīng)的擴(kuò)充，對“知識點(diǎn)”進(jìn)行解釋等）給滿分。如果所答點(diǎn)都對，內(nèi)容不飽滿，則酌情扣分；如果每少答一點(diǎn)或答錯一點(diǎn)，則扣2分。（2）如果答案的點(diǎn)小于5點(diǎn)，所答點(diǎn)都包含在正確答案內(nèi)且內(nèi)容飽滿給滿分；如果每少答一點(diǎn)或答錯一點(diǎn)，則每點(diǎn)扣除2分。辨析題原則：判斷正確與否、是否言之有理、是否字跡美觀（1）判斷正確、內(nèi)容言之有理、字跡美觀（8分）（2）判斷正確、內(nèi)容言之有理（4-7分）（3）判斷正確（4分）（4）判斷錯誤，根據(jù)所答內(nèi)容酌情給分（0-4分）{

2015上·中學(xué)

}23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用?！緟⒖即鸢浮看穑捍擞^點(diǎn)錯誤。（1）教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。（2）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性越高，說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮越好。反過來，學(xué)生主體作用依賴于教師的主導(dǎo)作用。綜上所述，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一，二者互不沖突，不存在誰削弱誰這一問題。{

2016下·中學(xué)

}22.遺傳素質(zhì)具有可塑性。【參考答案】答：此觀點(diǎn)正確。（1）遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。（2）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會隨著環(huán)境、教育的改變和人類實(shí)踐活動深入等作用而逐漸發(fā)生變化。綜上所述，遺傳素質(zhì)具有可塑性。教學(xué)設(shè)計(jì)原則：字跡、行文邏輯、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、體現(xiàn)新課程理念（1）字跡美觀、行文邏輯清晰、教學(xué)目標(biāo)正確、突出教學(xué)重難點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)流程、體現(xiàn)新課程理念（36-40）（2）行文邏輯清晰、教學(xué)目標(biāo)正確、突出教學(xué)重難點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)流程、體現(xiàn)新課程理念（30-35）（3）教學(xué)目標(biāo)正確、突出教學(xué)重難點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)流程、體現(xiàn)新課程理念（25-35）（4）教學(xué)目標(biāo)正確、突出教學(xué)重難點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)流程（10-25）（5）不能體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)正確、突出教學(xué)重難點(diǎn)、體現(xiàn)教學(xué)流程”中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)則酌情扣分。{2016下·小學(xué)·語文}26.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（2）分析“饑”“貧”二字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（10分）（3）分析學(xué)生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因，并設(shè)計(jì)完整的寫字指導(dǎo)過程。（20分）【參考答案】答：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：①知識與技能目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)并查閱工具書，學(xué)生能夠讀、寫、認(rèn)本節(jié)課要求掌握的生字和詞語。②過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠判斷和理解反義詞，提高判斷能力。③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過小組討論，學(xué)生能夠感受到語言文字的魅力，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。（2）“饑”“貧”二字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析如下：①“饑”是左右結(jié)構(gòu)形聲字，左偏旁是“饑”的意，右偏旁是“饑”的聲。②“貧”是上下結(jié)構(gòu)，會意兼形聲。“貝”指錢幣、財(cái)富，“分”意為“一分為二”?！胺帧迸c“貝”聯(lián)合起來表示“錢財(cái)從一家轉(zhuǎn)移到多家”。（3）在寫“暖”字時學(xué)生容易產(chǎn)生的錯誤有：一是易把偏旁“日”寫成“目”字旁，二是容易把右部分寫為“愛”字。之所以產(chǎn)生這樣的原因有：①與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。兒童知覺的一個重要特征是觀察事物籠統(tǒng)不精確。②小學(xué)生注意力不集中。③沒有及時復(fù)習(xí)，對于生字的關(guān)鍵部分不夠仔細(xì)認(rèn)真。寫字指導(dǎo)過程如下：①齊讀生字老師先讓同學(xué)們齊讀“暖”字，然后老師說：“大家讀得都非常準(zhǔn)，那大家還想不想更進(jìn)一步和這個字成為好朋友呢？下面我們就來好好認(rèn)識一下它”。②認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)老師通過語言引導(dǎo)大家分析字的結(jié)構(gòu)。師：“大家一起來開動眼力，看一看，這個暖字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)？”得到大家左右結(jié)構(gòu)的回應(yīng)后，進(jìn)一步提示同學(xué)們，偏旁部首是比較窄的，而右半邊是比較寬的。同時通過田字格中的板書，讓大家有直觀的認(rèn)識。③認(rèn)識字的部首及筆畫老師通過字意的解釋，進(jìn)一步認(rèn)識暖字。師：“大家想一想，什么時候你會覺得暖和?。俊痹诘玫酱蠹腋鞣N回答之后，引導(dǎo)大家認(rèn)識到