舞蹈老師上半年工作總結范文

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舞蹈是人類最古老的藝術形式之一，它是人類傳情達意的產(chǎn)物，它符合人類身心需要的本質特征，具有愉悅身心，健美肢體，聯(lián)絡情感和團結群體等功能，成為人們生活中一個不可缺少的部分。學校階段，同學常常參與生動、活潑的舞蹈教學活動，可以促進他們的智力發(fā)育，增長他們的體力，加強他們身體動作的協(xié)調性，同時陶冶同學的性情和品行，通過長期的舞蹈訓練，可使同學擁有均勻的體形、高雅的氣質，這對他們一生的進展都起著不可估量的作用。本學期學校一(四)班的舞蹈活動課，可以分為兩個部分，一是舞蹈基本訓練部分，二是舞蹈教學部分。現(xiàn)將本學期舞蹈教學工作總結如下——

首先是舞蹈的基本訓練。少兒舞蹈基本訓練一般分為地面訓練、把桿訓練、中間位置訓練。地面訓練的內容包括頭、頸、肩、肘活動，勾繃腳、臥姿踢腿、跪下腰練習，通過這些訓練，能使同學身體得到較自然、全面的活動，加強動作關節(jié)的敏捷性。把桿訓練的內容包括繃腳擦地、蹲、小踢腿、腰、大踢腿，這部分活動量大，老師要利用各種教學手段，提高同學訓練效率。例如，在進行踢腿訓練時，有的同學怕踢腿疼，不舍得用勁，我就給同學講清晰踢腿練習的目的性，使同學逐步認識到只有腿的軟開度加強了，胯、膝、踝三部位的軟開度也隨之提高了，提高同學練習的自覺性。通過把桿上的訓練，能規(guī)范同學動作，提高動作的軟開度。中間位置訓練，主要是學習手位、腳位、手臂姿態(tài)、基本舞步、小跳等，通過學習能使同學了解身體各部位舞蹈動作的要點，使動作靈巧、機敏、穩(wěn)重、有長久力。例如我在教同學走步時，首先讓同學聽音樂走步，要合拍，能行進或原地走，然后隨著同學音樂感受技能、動作水平的提高和方位知覺的進展，依據(jù)不同的音樂，表現(xiàn)不同的人物、不憐憫緒、不同節(jié)奏、不同特點走，如老爺爺走、小伙伴走、輕快地走、雄壯的走等。為提高同學動作訓練的愛好，還可加入同學喜愛的動物世界中“小伙伴”的走。如鴨走、熊走、企鵝走，使同學在開心的仿照動作過程中，達到走步訓練的目的。總之，基本訓練教學大致可以概括為以下四句話，即：動作要領先講清，精講多練不放松，勉勵同學勤練功，按部就班量力行。

其次是活動課中的舞蹈教學。學校階段現(xiàn)行的舞蹈教學內容，主要分為律動、集體舞、表演舞。律動是指在音樂的伴奏下，依據(jù)音樂的性質、節(jié)拍、速度等改變做不同的律動性動作。律動可以單一動作重復練習。也可將幾個關聯(lián)動作組合練習。如，形象仿照動作：鳥飛、兔跳等。集體舞一般是在短小歌曲或樂曲的伴奏下，有組織、有規(guī)定的隊形、位置上做舞蹈動作，一般可以反復進行，舞蹈時要求同學要有相互的感情溝通，動作和諧全都。集體舞主要是用來培育同學在音樂的伴奏下變換隊形，在音樂中整齊、協(xié)調的動作、樹立相互合作的集體主義觀念。表演舞一般是指體裁廣泛、主題突出、有特定的內容、情節(jié)、角色，有畫面和隊形的改變，舞蹈性比較強，是部分同學參與用于演出的舞蹈。不管是什么類型的舞蹈，老師在排練舞蹈時，要給同學講清舞蹈中的故事情節(jié)、表演時應留意什么。在教學過程要要留意引導同學觀測老師的示范，并進行仿照，反復練習，達到老師的要求。例如，在排練舞蹈《花兒向陽開》時，主要動作是同學雙手作動態(tài)開花狀，腳下做娃娃步和小碎步，初學時，同學動作做得較僵硬，我反復示范，并用啟發(fā)式的語調告知她們：“你們就是一朵含苞欲放的小花，在陽光雨露的滋潤下，欣喜的開放?！蓖瑢W理解了動作的含義，頭、眼、手、身材、表情的協(xié)作有了，動作也就做活了?？傊?，在排練舞蹈時，詳細動作應由易到難，由分解到組合，精講多練，由基本動作到串聯(lián)，練習速度由稍慢過渡到原速。

在教學中，我們也嘗試創(chuàng)建了“觀賞—模擬—學創(chuàng)”式學校舞蹈課教學模式——

1.學校舞蹈課教學模式的構成。

我們所構建的“觀賞—模擬—學創(chuàng)”式學校舞蹈課教學模式，是為老師在舞蹈課教學中提供的一個活動框架，它是依據(jù)教學過程進展規(guī)律而形成的一個正向的線性結構。該模式把同學在教學活動中知識及技能進展的過程分為三個階段：觀賞—模擬—學創(chuàng)。三個階段又包含了同學在學習過程中認知及情感進展的不同的六個環(huán)節(jié)：觀賞包含“初步理解”和“情感陶冶”;模擬包含“基本掌控”和“情感恩發(fā)”;學創(chuàng)包含“鞏固運用”和“情感進展”。

(1)觀賞。這是舞蹈教學模式中的第一個階段，它的目的是讓同學對舞蹈有一個初步的了解，為后面階段提供背景和基礎，培育同學良好的觀賞習慣，激發(fā)同學對舞蹈的愛好。

(2)“初步理解”是同學了解舞蹈知識的初始階段，其要點是認知激活、定向預備，即要使同學在此階段，從進入教學活動開始之時便處于認知活躍狀態(tài)，積極主動地去攝取知識，激發(fā)對舞蹈的愛好，從而達到對學習目標的理解。

(3)“情感陶冶”是通過觀賞精美的舞蹈動作，促進同學對美的認識和追求。其中美包括形象美、動作美、旋律美、服裝美等。同學通過對這些美的觀賞，對美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，同時培育他們對音樂的感受技能，使他們在情感上產(chǎn)生共鳴，全身心地沉醉到情感溝通和心情體驗之中，從而受到春風化雨般的感染和陶冶。

(4)模擬。模擬階段是同學詳細學習及掌控知識的階段，該階段主要是通過老師的教授及同學的仿照，使同學掌控舞蹈的基本知識和技能。通過模擬階段，使同學了解舞蹈的思想性、藝術性，讓同學的舞蹈想像力受到充分啟發(fā)，使其受到舞蹈藝術形象的感染;通過模擬舞蹈基本動作使同學在生理和形體上得到進展。

(5)學創(chuàng)。學創(chuàng)階段是充分進展同學性格，啟發(fā)他們想像力和制造力的重要階段。它是在舞蹈動作的掌控、有豐富的音樂感受和肯定的舞蹈知識積累的基礎上，初步按歌曲或樂曲內容自編簡約的舞蹈動作并表演。

依據(jù)這半年的教學實踐，我認為要上好舞蹈活動課，老師要做好以下幾點：第一，老師精選教材，難易適度，富有兒童情趣;第二，老師示范精確，富有感染力;第三，老師加強詳細指導，實時訂正錯誤;第四，練習時間適度，動靜交替，形式多種多樣;第