人教小學(xué)語文第四冊教案

人教版語文第四冊教案教材內(nèi)容分析.圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面。“口語交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來。“展示臺”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。從二年級下冊開始，本書進一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。“寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容。“我知道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的個省都在哪里。這個內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。本冊教材的課后練習(xí)，一般是道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當?shù)陌才?。除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地——花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地——小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊教科書，無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會認”“我會讀”“我會連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。“語文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應(yīng)用等知識。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的?！罢Z文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個詞之間的關(guān)系?！罢Z文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強趣味性，本冊教材還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運用于其他學(xué)習(xí)活動之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品?！罢Z文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲。“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。本冊教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢!”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’?！币遥骸澳隳苷f出‘秋處露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學(xué)，如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使所有學(xué)生都認識到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。本學(xué)期教學(xué)總目標.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。.認識個字，會寫個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。提高教學(xué)質(zhì)量措施.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內(nèi)容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)之上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容加進去。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W(xué)生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，不要拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力。.識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點，教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊教材中的相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。本冊教材要求學(xué)生認識個生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學(xué)生更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對于識字的考察就是基于這個理念設(shè)計的。從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊教學(xué)中，仍然要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。此外，在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。.閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。進行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。教材中八個口語交際的設(shè)計，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應(yīng)在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。開展豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒颉⒊?、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。教改教研課題如何提高學(xué)生閱讀能力。教學(xué)進度表：周次日期教學(xué)內(nèi)容第一周（、——、）1、趙春天2、古詩兩首 第二周（、一——、）3、筍芽兒4、小鹿的玫瑰花語文園地一 第三周（、一、5、泉水6、雷鋒叔叔，你在哪里 第四周（、一?、7、我不是弱小的8、卡羅爾和她的小貓語文園地二 第五周（、一?、9、日月潭10、 葡萄溝 第六周（、一?、難忘的潑水節(jié)北京亮起來了語文園地三 第七周（、一?、13 動手做做看14、 郵票齒孔的故事 第八周（、一?、畫風(fēng)充氣雨衣語文園地四 第九周（、一_、） 一復(fù)習(xí)一周期中考試第十周（、一、古詩兩首雷雨 第十一,周（、——、）19 最大的“樹”20、 要是你在野外迷了路語文園地五 第十二周（、——、）? 畫家和牧童22、 我為你驕傲 第十三周（、——、） 一“五一”放假第十四周（、——、）三個兒子玩具柜臺前的孩子語文園地六 地十五周（、——、）玲玲的畫蜜蜂引路 第十六周（、——、）寓言兩則丑小鴨語文園地七 第十七周（、——、）? 數(shù)星星的孩子30、 愛迪生救媽媽 第十八周（、——、）恐龍的滅絕31、 阿德的夢語文園地八第十九洲（、——、） 期末復(fù)習(xí) 找春天學(xué)習(xí)目標：會認“羞”等個生字，會寫“脫”等個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。課前準備：音樂磁帶《找春天》春天美景的錄像生字教學(xué)的課件第一課時一、導(dǎo)入新課小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。讀課文，讀記生字小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。出示生字卡片，多種形式讀。讀課文，感知課文內(nèi)容、自讀課文，把課文讀通順。（自由讀——抽查讀）、邊讀邊想，提出不懂的問題。啟發(fā)思考，自己解決。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”學(xué)生之間互相解決老師解答、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？寫下在課文中找到的春天。匯報自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，注意學(xué)生的理解和感悟。讀文想象，回答問題我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？我們（）了春天的什么？五、朗讀課文，鞏固識字六、課件展示，拓展延伸看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。第二課時復(fù)習(xí)生字用卡片檢查學(xué)生的識字情況同桌互相檢查回報交流說說對春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。朗讀感悟現(xiàn)在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。有感情朗讀課文。四、用自己喜歡的方式背誦課文五、鞏固識字，交流記字方法指導(dǎo)寫字生字課件，說說自己有什么困難。重點知道：溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。凍：兩點水不要寫成三點水。野：右邊容易多一撇。躲：“身”字旁“，第、”筆右邊不出頭。學(xué)生練寫，老師輔導(dǎo)。積累運用自主積累好詞好句。完成“找找說說”練習(xí)實踐運用畫春天課后記充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。、古詩兩首學(xué)習(xí)目標認識“枯”等個生字，會寫“未”等個字。正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。培養(yǎng)背誦古詩的興趣。課前準備相應(yīng)的樂曲彩筆和畫紙生字卡片第一課時一、激勵引入回顧已經(jīng)學(xué)過的古詩背誦。引入學(xué)習(xí)第一首古詩《草》范讀激趣老師范讀古詩，學(xué)生自己嘗試朗讀同桌互相交流朗讀，個別展示讀感情朗讀，體會情感學(xué)生自己吟誦體會啟發(fā)想象，感悟大意讀了這首詩，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：原野上長滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無情的焚燒，只要春風(fēng)一錘，原野上有會長出青青的野草。野草的生命力多強呀。學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。四人小組合作畫畫。誦讀全詩學(xué)習(xí)生字出示生字：枯、榮、認識這兩個生字嗎？大聲地說說他們的名字。指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“燒”自己讀“我知道”寫好字，背背古詩，讀讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方問問同學(xué)、老師。第二課時賞圖引入圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫：新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑）當學(xué)生說出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時候，追問：蝴蝶在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察花和蝴蝶的色彩）古時候有個詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。老師朗讀全詩，在畫中找找詩歌描寫的景色。初讀全詩，識記生字自己大聲朗讀，讀準字音。展示讀，全班交流，糾正讀音。聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。詩話結(jié)合，感悟詩意學(xué)生吟誦古詩學(xué)生看圖，將自己的感受說給大家聽：稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長，還沒成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。把詩中的情景變成一個故事，說給大家聽。有感情朗讀，練習(xí)背誦自由練習(xí)朗讀。讀給小朋友聽，互相評議。練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)生字出示生字認讀：宿舍、徐、籬笆、稀疏、未來、自己讀讀記記，交流識字的好方法。指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)：未、追、宿、菜學(xué)生書寫課后記在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法和綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。筍芽兒學(xué)習(xí)目標、會認“筍”等個生字，會寫“岡”等個字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。課前準備布置學(xué)生收集春天的一些植物生長的資料。生字課件教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件第一課時初讀課文、學(xué)習(xí)生字老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。學(xué)生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。同桌交流認記生字的方法。反饋生字學(xué)習(xí)情況。書寫生字：轟、喊、岡。觀察要寫的三個漢字。鼓勵學(xué)生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。學(xué)生書寫著三個生字。出示要求會寫的詞語：世界、筍芽、呼喚、提示學(xué)生一個一個的寫。讀通課文學(xué)生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。檢查朗讀情況。練習(xí)給帶點的字選擇正確的拼音.筍芽Uu山岡aa扭動Uu鉆出白a嘮叨aa 滋潤iT用生字口頭組詞。第二課時默讀課文，了解內(nèi)容學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。學(xué)生提問。師生共同解決提出問題。引導(dǎo)思考，細讀領(lǐng)會沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鉆出地面的。他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。你從他們的呼喚中體會到了什么？筍芽兒醒了以后是怎么做的？（分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用自己的方式表達自己的理解。）你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么？（談體會）朗讀表演，加深印象有感情朗讀——段讀最后一個段落，談體會自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護。）學(xué)生談感受（重點體會“愛撫、滋潤、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語）啟發(fā)思維，交流感受如果你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么？鼓勵學(xué)生互相交流，說出自己想說的話。積累擴展我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學(xué)聽聽吧。嘗到學(xué)生積累本科自己喜歡的詞句。課后記重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。、小鹿的玫瑰花學(xué)習(xí)目標：、會認“玫”等個生字，會寫“弟”等個字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。、體會栽種花草的價值，認識到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。課前準備有關(guān)面具、生字課件教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件第一課時情景導(dǎo)入，整體感知出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你想知道嗎？答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。聽老師范讀課文。自學(xué)生字，熟讀巧記自己讀課文，讀準生字。交流學(xué)習(xí)生字的方法。跟你的同學(xué)說說你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的。書寫練習(xí)觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點，偏旁、部件的占格位置。注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”特別注意：骨、澆、漸、微自己挑選個生字書寫。默讀課文，了解內(nèi)容邊讀邊想，畫出不懂的詞句。同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學(xué)習(xí)。第二課時復(fù)習(xí)生字理解課文內(nèi)容自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。讀了這篇課文，你們知道了什么？分角色朗讀課文有感情的朗讀全文分小組合作表演全班分角色朗讀完成課后“我會讀”讀好三個句子用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。五、書寫生字完成上節(jié)課沒寫的個生字。課后記語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。語文園地一學(xué)習(xí)目標：.能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達能力。．能自主識字，讀讀認認，與同學(xué)交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學(xué)會積累語言。．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。課前準備．多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。.師生收集與春天有關(guān)的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）．組織學(xué)生參加“找春天”的實踐活動。教學(xué)過程一、我的發(fā)現(xiàn)．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學(xué)們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？．觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。導(dǎo)語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？．觀察聯(lián)想，練說句子。（）同學(xué)們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。（）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學(xué)聽。（）同學(xué)交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。．聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）［點評：這樣的設(shè)計能通過具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進行探究性學(xué)習(xí)，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。］二、日積月累．讀讀認認。（）游戲激趣。導(dǎo)語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲?qū)m”（點擊課件）。配音：歡迎同學(xué)們參加“合作闖關(guān)”字詞游戲。請看游戲提示：①組成“讀讀認認”自學(xué)小組，選組長，分任務(wù)。②在小組內(nèi)用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。③小組商量怎樣搶答匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。④快樂傳遞讀生字。⑤生字搬家，考考你。（）當眾匯報小組學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導(dǎo)。材：與木相關(guān)。（材料、鋼材、教材）渡：與水有關(guān)。（渡口，橫渡，渡船）糧：與米有關(guān)。（糧食、干糧、細糧）帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子達與走路有關(guān)，到達、達到、雷達、直達車。按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。（）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學(xué)依次教讀生字。（）生字搬家。出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。．讀讀背背。過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學(xué)們識字闖關(guān)成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。（）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。（）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。（）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）（）用自己最喜歡的方式背詩句。（）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。．我會填。過渡：同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎？（）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。（）請同學(xué)們討論填空。（）交流欣賞，畫圖，個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：C??F?9??. 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LE美麗歸）c雌碗的>———C法帝??）<綻舞白旬）-1 F次綠0勺）<辭靜的L 1<流洲的）（巧,??）t拜聘的）（清清的「（淑柔的）“美麗的1點評：讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。]三、口語交際.創(chuàng)設(shè)情景，走進春天。（）播放《找春天》的錄音磁帶，同學(xué)們邊唱邊舞，進入情景。（）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。過渡：春姑娘悄悄地告訴同學(xué)們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學(xué)們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧。.回顧春景，感受春天。導(dǎo)語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學(xué)們有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。（）播放春景圖和錄像片斷。（）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學(xué)聽。注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。小評委，先夸同學(xué)說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學(xué)。（如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。我發(fā)現(xiàn)……）．自由交談，贊美春天。和同學(xué)相互說說春天里你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去做什么？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學(xué)習(xí)，珍惜春天等。［點評：設(shè)計學(xué)生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件，激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓(xùn)口語交際能力。］四、展示臺．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。導(dǎo)語：春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學(xué)們用自己最喜歡的方式贊美春天。．分組練習(xí)。（）喜歡寫作的同學(xué)在一起，討論、練習(xí)寫詩、寫話。（）喜歡書法的同學(xué)，練寫書法作品。（）喜歡積累詩句的同學(xué)，抄寫收集描寫春天的詩句。（）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。（）喜歡歌舞的同學(xué)，在一起練歌練舞。．詩配畫游戲。請畫畫的同學(xué)將作品擺在教師中間。寫詩、書法、抄寫詩句的同學(xué)根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。詩畫結(jié)成隊的同學(xué)共同讀詩，介紹畫的意思。．唱歌跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)全班跳《春天在哪里》?！更c評：自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力?！刮?、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)導(dǎo)語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。．閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？．朗讀十二月對花：（一問一答）正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。．交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。（）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。（）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。（）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。泉水學(xué)習(xí)目標：、會認“哦”等個生字，會寫“瓦”等個字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。課前準備：生字卡片、教學(xué)課件山泉流淌的錄像片認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。第一課時創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們先來欣賞一段錄像。（播放清泉流淌的錄像）你從錄像中感受到了什么？引出課題初讀課文，讀準生字。小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準生字。用自己喜歡的方式把學(xué)會的生字讀給好朋友聽。多種形式讀生字、新詞。認識多音字“結(jié)”學(xué)生口頭組詞?？陬^擴詞練習(xí)。自己讀課文，標出段落序號。分段指名讀課文，要求讀得正確流利。小組合作，質(zhì)疑解惑。邊讀邊想，找出自己不理解的問題。小組討論，把不理解的問題記下來。各小組派代表匯報討論情況。針對各組提出的問題，全班討論。整體感悟，理解課文內(nèi)容。整體感知課文內(nèi)容課文中的泉水到底流過哪些地方？都作了些什么？體會泉水的精神。你覺得泉水怎么樣？泉水還能流到哪里，會給誰帶去方便和幫助。學(xué)生把自己寫得都給大家聽。第二課時有感情的朗讀課文。進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，重點指導(dǎo)讀好泉水說的話。品析課文，背誦喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段?為什么？請同學(xué)們把自己喜歡的段落背誦下來。反饋背誦情況。三、書寫生字觀察要寫的生字。重點指導(dǎo)：股、脆、鵑：都有“月”但寫法不同。泉：下面是水，不是木。結(jié)：右上方是士，不是土。然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬”，不是大，注意四點底的位置。四、完成課后練習(xí)，鞏固識字讀課后練習(xí)中的小韻文。鞏固本課生字。課后記“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至更多的思想?！边@是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過思考和協(xié)作主動獲得知識”是有共同之處的。、雷鋒叔叔，你在哪里學(xué)習(xí)目標．認識課文中的個生字，會寫個字。．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。．通過了解雷鋒的事跡培養(yǎng)學(xué)生成為樂于助人、關(guān)心他人的優(yōu)秀少先隊員。教學(xué)用具錄音、幻燈第一課時一、導(dǎo)入．出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，介紹雷鋒事跡。．交流資料（小組之間或同學(xué)之間交流），你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？［讓學(xué)生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒］．談?wù)勀銓卒h叔叔有什么印象？．今天這堂課，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。（板書課題，學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。）二、根據(jù)識字規(guī)律，在課文中識字．自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。．畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字。［從小養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣］．同桌交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。并互相出句子詞語考查對方的學(xué)習(xí)情況。［養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識］．用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。．認為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。．指名讀課文。二、根據(jù)識字規(guī)律，在課文中識字．自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。．畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字。［從小養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣］．同桌交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。并互相出句子詞語考查對方的學(xué)習(xí)情況。［養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識］．用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。．認為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。．指名讀課文。三、在語言環(huán)境中識字出示詞語，選擇詞語后讀句子。鋒利這把刀很鋒利，所以用的時候要注意安全。叔叔這個叔叔很陌生，我沒有見過。曾經(jīng)我曾經(jīng)在這所學(xué)校上過學(xué)。泥濘因為剛下過雨，所以這條小路變得很泥濘。荊棘邁進雖然生活的路上布滿荊棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前邁進?；ò昵锾斓搅?，花朵也慢慢地凋謝，只見一片片花瓣隨風(fēng)飄落下來。晶瑩他的臉上滿是晶瑩的淚水。尋覓我們四處尋覓可幫助小麗的好心人。需要在別人需要幫助的時候，我們要及時伸出援助之手。四、拓展識字．想一想你還有哪里看到過他們？關(guān)于生字你還想告訴同學(xué)什么？．把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧。五、初讀課文在識字的基礎(chǔ)上，流利地朗讀課文。第二課時第二課時一、導(dǎo)入．談一談通過熟讀課文之后，你對雷鋒叔叔的又有了哪些新的認識？二、朗讀．把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來。．指名讀課文，學(xué)生評價，補充朗讀。．師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？．你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？班級討論：問的話如何問？答的話如何答？注：學(xué)生回答時可以發(fā)言評價，也可以現(xiàn)場指導(dǎo)或語言示范。．學(xué)生自由練讀后指名讀。．分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。．通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？三、觀察詩歌規(guī)律，引導(dǎo)背誦能夠背誦的同學(xué)試著合上書背誦課文。四、組織討論，引發(fā)思考．今天，陶陶和丫丫也來到了我們班，她們看到大家學(xué)得熱火朝天，也要加入，這不，她們給你們提了兩個問題，我們來看一看吧。（）最后一句話是什么意思呢？（）我們也去找一找身邊的雷鋒吧。．說一說身邊的好人好事。想一想：你以后要怎么做？．組織學(xué)生形成互助小組、幫助班級中有困難的孩子和學(xué)校中有困難的同學(xué)。由互助小組發(fā)出倡議。倡議書：倡議全校學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫助有困難的人。倡議父母一齊加入到學(xué)校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。五、作業(yè)調(diào)查一下在你的同學(xué)中、學(xué)校里以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。社會實踐：互助小組來到校外幫助清掃清掃街道，到敬老院、孤兒院幫助那些缺少生活自理能力的人。向過路行人宣傳幫助別人的好處，讓更多的人加人到互助小組中。制訂互助小組的長期活動計劃，規(guī)定各項活動時間。板書：雷鋒叔叔，你在哪里雷鋒叔叔在我們每個人的心里學(xué)雷鋒，做好事課后記上課時，請學(xué)生上臺做小老師。通過小老師認真細致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因為有了這些好主好點子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識字的方法，這對每一個孩子都有促進。、我不是最弱小的學(xué)習(xí)目標認識“弱”等個生字，會寫“撲”等個字。正確、流利、有感情朗讀課文，體會問好、嘆號、表達不同的語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。課前準備生字卡片、教學(xué)課件鈴蘭花、野薔薇的精美圖片。第一課時創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺得在我們班誰最弱小？（及時糾正學(xué)生對弱小的理解偏差）剛才被同學(xué)認為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?初讀感知。自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。互相檢查識字情況。指名朗讀課文。質(zhì)疑指導(dǎo)：讀了這篇課文，你印象最深的是什么？提出自己不懂的問題。精讀自悟，合作學(xué)習(xí)。分小組合作學(xué)習(xí)，先認真讀課文，針對剛才的問題進行討論。估計學(xué)生可能會提出的問題薩沙為什么被看作是最弱小的？媽媽和托利亞是怎么對待弱小的薩沙的？媽媽是怎樣解釋最弱小的？薩沙真的是最弱小的嗎？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？媽媽為什么表揚了薩沙？小結(jié)：雖然薩沙在他的家庭中是最弱小的，但在我們這個世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命。比如像文章中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟惾リP(guān)心、去善待。如果我們能保護比自己更弱小的，那我們就是強者，一個勇敢者。表達訓(xùn)練，擴展延伸。我們的生活中還有哪些生命是屬于弱者？你以后準備怎樣對待他們？第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固二、朗讀全文，體會課文學(xué)生自瀆課文。分角色朗讀。分角色朗讀，體會問號、嘆號的句子對話。三、識記生字小組合作，學(xué)習(xí)生字。充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性、主動性。交流識字方法。四、指導(dǎo)書寫出示生字，觀察。重點指導(dǎo)：末、弱、夏、該。學(xué)生書寫，教師輔導(dǎo)。五、完成課后作業(yè)完成我會寫。讀課后練習(xí)中的學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。課后記陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)于樂不可分?！眻D畫具有直觀、形象的特點，符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認知特點。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫畫，因為畫能表現(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級的學(xué)生，一幅形象直觀的畫能勝過千言萬語，學(xué)生不僅喜聞樂見，更熱衷于自己動手作畫。通過讀讀課文，作畫和添畫，學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力?？_爾和她的小貓學(xué)習(xí)目標：、會認“卡”等個生字。、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情以及小貓給人們帶來的生活情趣。、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。課前準備：學(xué)生收集小貓的圖片或照片。老師準備生字卡片。引入新課，激發(fā)興趣。我們知道許多動物都是人類的好朋友，你最喜歡跟什么小動物玩耍？有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，借助拼音讀準生字。交流生字毒癮，讀準確，讀流利。默讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，想想課文哪些地方寫得有趣，自己讀讀課文，想說些什么？交流學(xué)習(xí)心得。小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動物只要和睦相處，就會成為好朋友。識記生字。多種形式識記生字。五、讀讀自己覺得有趣的地方。課后記現(xiàn)在很多家長都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒上學(xué)就能背好幾首古詩，會講好多故事。新教材中安排了一定量的成語積累。于是課前我讓學(xué)生買《成語故事》搜集有關(guān)故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺，學(xué)生不僅理解了這兩個成語，還學(xué)到了其他的成語故事，課堂教學(xué)得到了延伸。語文園地二學(xué)習(xí)目標能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是有兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認識個生字、記住個詞語、背誦條諺語。認真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。能通過故事會、查字典擂臺，給學(xué)生提供自我展示的機會。教學(xué)設(shè)計我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：每個字都是有相同的獨體字組合起來；組合的方式不同：第一排上下組合，第二排左右組合，第三排上面一個，下面兩個，拼字結(jié)構(gòu)。自己讀題中的漢字。根據(jù)漢字旁邊“學(xué)習(xí)伙伴”的提示觀察字形，試著找出每組字的特點并互相交流。說說自己是怎樣運用構(gòu)字特點記憶字形的。日積月累讀讀認認。讓學(xué)生借助拼音讀準個生字，再通過讀詞、組詞記住生字。這時再出示左邊的字和右邊的字對應(yīng)起來分析字義、記住字形。讀讀記記。自由讀詞語，指名讀詞語。小組交流。用自己喜歡的詞語說話。讀讀背背。自己讀書上的句諺語。把自己喜歡的諺語讀給同學(xué)聽，試著說說為什么喜歡。背誦自己喜歡的諺語。同學(xué)之間互相背誦?？谡Z交際出示案例，引出話題。聽老師講一段故事：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。學(xué)生自由談自己是否遇到過類似的情況，或看到有什么人需要別人的幫助?；ハ嘟涣鳎瑫痴剛€人經(jīng)歷。說說自己曾經(jīng)幫助什么人做過什么事。創(chuàng)設(shè)多個情景，練習(xí)說話。一個老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦？展示臺故事會：左圖：學(xué)生交流收集的有關(guān)雷鋒的故事。右圖：看圖引導(dǎo)學(xué)生講身邊的好人好事。查字典擂臺：交流自己用查字典的方法認識的漢字。出示：標、觸等一些不知讀音或知道讀音而不知字義的生字，自由選擇生字查字典，比一比，誰查得又快又準?；ハ嘟涣髯约和ㄟ^查字典學(xué)會的一些生字。引導(dǎo)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)成果。課后記表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。低年級教材上的每一篇課文都是一部絕妙的動畫片，要是能把他編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。第課日月潭學(xué)習(xí)目標：會認“環(huán)”等個字，會寫“島”等個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。課前準備：臺灣地形圖。日月潭清晨、中午、下午時的風(fēng)光圖片。生字生詞卡片，適合朗讀的輕音樂。第一課時創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示臺灣地形圖和日月潭風(fēng)景圖）同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島臺灣。臺灣省的中部群山環(huán)繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風(fēng)光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。初知課文，整體感知想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，想怎么讀就怎么讀。注意讀準字音，讀通句子，并畫出帶有生字的詞語和你喜歡的詞語。（教師巡視指導(dǎo)）識記生字。）都用生字卡片檢查生字認讀情況。（注意讀準“饒”“筑”“朦”“朧”“境”幾個字））啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字。（如：利用形聲字的特點記“朦”“朧”“境”；用熟字換偏旁的方法記“環(huán)壞”“鏡境”“繞澆、燒”））同學(xué)互相交流識字方法。、再朗讀課文，這次要比剛才讀得更好、更流利、更有感情。（可對感情深的地方多讀幾遍）讀完之后同桌交流讀后的感受。再讀質(zhì)疑學(xué)生默讀課文，提出問題。如：日月潭為什么會在高山上？日月潭周圍有哪些名勝古跡？全班交流合作釋疑。積累詞語全班交流自己喜歡的詞語，學(xué)生一邊說，老師一邊板書詞語，再請學(xué)生當小老師帶著學(xué)生讀詞語?？梢怨膭顚W(xué)生把喜歡的詞語抄在詞語集錦本上。指導(dǎo)書寫學(xué)生看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應(yīng)該注意什么。學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。第二課時復(fù)習(xí)出示生字生詞，認讀生字詞。指明分段讀課文。細讀課文，感悟重點同學(xué)們愿意怎樣來學(xué)這篇課文？按同學(xué)提議的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文。指明學(xué)生當導(dǎo)游，帶著大家去日月潭觀光旅游。把自己喜歡的地方讀懂，抓住重點，準備作介紹。小導(dǎo)游要先作自我介紹。思考：導(dǎo)游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？同學(xué)對導(dǎo)游的介紹進行點評。再請一位小導(dǎo)游作介紹。通過小導(dǎo)游的介紹，我們知道了日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，他像一個愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色，同學(xué)們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？選擇自己喜歡的方式讀一讀，并試著背下來。自由背，同桌互背互聽。指名背喜歡的部分。鞏固識字，完成課后練習(xí)、用游戲形式鞏固識字。、讀課文“讀讀記憶”中的詞語。用學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生抄寫其中會寫的詞語。總結(jié)課文，激發(fā)思維學(xué)了這篇課文，你有什么感受？課本上的學(xué)習(xí)伙伴知道臺灣有美麗的阿里山，你還知道臺灣有哪些著名的景點？課后記：在識字教學(xué)中，要使識字能真正成為“閱讀和作文的基礎(chǔ)”，除了抓好漢字本身之外，識字教學(xué)還要遵循學(xué)習(xí)語文、事物的一般規(guī)律，完成以下任務(wù)：在識字教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的語言；在培養(yǎng)學(xué)生識字能力的同時，促進學(xué)生觀察力、思維力、記憶力的發(fā)展；在識字教學(xué)中，要提高學(xué)生認識事物的能力，進行思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教給學(xué)生識字方法，識字方法既要靠教師在上課時有意識地傳授，又要由教師指點，讓學(xué)生自己總結(jié)符合個人特點的有效的識字方法。第課葡萄溝學(xué)習(xí)目標會認“溝”等個字，會寫“吾”等個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。能讀懂課文的內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。課前準備自制五光十色的葡萄圖畫軟件、陰房的圖片和生字卡片。準備《中國地圖》、新疆風(fēng)格的音樂、歌舞錄象帶、維吾爾族小帽。讓學(xué)生課前收集一些介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片資料。第一課時歌舞導(dǎo)入投影地圖，讓學(xué)生依次找到新疆、吐魯番的位置。播放新疆風(fēng)格的音樂或歌舞錄象帶。師：“美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們?nèi)タ纯雌咸褱鲜鞘裁礃幼拥陌?！”揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑齊讀課題。你想知道什么？師：“我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題?！弊x書解疑初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。小組交流，討論讀了課文以后還有什么問題要解決。老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學(xué)生答疑，學(xué)生解決不了的，老師再作解答。學(xué)習(xí)第一、二段借助拼音自由讀第一段。（要求讀準字音）指名讀第一段。（要求讀得流利）用多種形式認讀生字“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”和詞語“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”齊讀第一段。“你讀懂了什么？”（如：葡萄溝在新疆的吐魯番，葡萄溝出產(chǎn)水果，葡萄溝出產(chǎn)的水果品種很多）師：讓我們看一看這里秋天的葡萄園是什么樣的吧?。úシ配浵螅?、學(xué)習(xí)第二段。借助拼音自由讀第二段。（要求讀準字音）同桌兩人輪讀。找一找這一段共有幾句話。指名分段朗讀。（要求讀得有感情）小組合作讀句?！澳阌X得哪句讀得最美，為什么？”先講給小組中的同桌聽，再有感情地讀讀句子。重點指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。（反復(fù)練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）討論：“五光十色”，能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛）學(xué)生體驗。師：“如果老師到葡萄溝做客，你家就在哪里，你會怎么招待我？”（給學(xué)生戴上小帽，邊表演邊體會動詞“摘”的意思）討論“你們又讀懂了什么？”（如葡萄種在山坡上的梯田里；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客）拓展訓(xùn)練，完成課后練習(xí)師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？”（小組交流課前個人收集的有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片或資料）課堂練習(xí)。完成課后填空練習(xí)題。完成拓展練習(xí)題。評議作業(yè)，小結(jié)。第二課時復(fù)習(xí)開火車認字卡，口頭組詞。指名讀課文第一、二段。（要讀得正確、流利、有感情）師：“收下的葡萄吃不完，怎么辦？怎么制作葡萄干？”學(xué)習(xí)第三段借助拼音自由讀第三段，（要讀準字音）指名讀第三段，認讀生字“碉”“堡”，提示多音字“釘”鼓勵：“葡萄干是怎么制作的？”（出示圖片，認識陰房）品嘗葡萄干后，同桌說說感受。（引讀此段最后一句話）學(xué)習(xí)第四段齊讀此段，再放錄音回顧。說說：“為什么葡萄溝是個好地方？”識記字形，指導(dǎo)書寫認讀本課生字和要求會寫的字，說說自己記住了哪些字。交流識字方法。學(xué)生提出了難寫的字，老師指導(dǎo)記憶。學(xué)生提出難寫的字，老師指導(dǎo)書寫，生書寫。學(xué)生寫字，老師巡視。評議學(xué)生寫的字，倡導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的本課詞語。小結(jié)（學(xué)生先說，老師加以歸納總結(jié)）布置作業(yè)有感情地讀課文。讓學(xué)生課外更多地了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。課后記：識字方法比較多，如：通過組詞比較認清字形、區(qū)別字義方法；據(jù)調(diào)定音、定調(diào)的方法；用筆畫分析獨體字字形的方法；用熟悉的結(jié)構(gòu)單位來分解、組合合體字字形的方法；熟字和生字對比或聯(lián)系的方法；字形的求同識記的方法；字形的求異識記方法；按形聲規(guī)律，識記音、形，理解字義的方法；按象形、指事、會意的知識掌握漢字形義的方法；發(fā)揮“預(yù)見力”，防止錯別字的方法等等。第課難忘的潑水節(jié)學(xué)習(xí)目標會認“鳳”等個生字，會寫“龍”等個字。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。課前準備學(xué)生查閱有關(guān)傣族人民過潑水節(jié)的資料及了解一些周總理的故事。傣族人民過潑水節(jié)的錄象。第一課時看錄象，談話道導(dǎo)入新課放一段傣族人民過潑水節(jié)盛況的錄象。今天，我們一起來學(xué)課文。初讀，讀通課文采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的好朋友去讀。（要求讀準字音，不加字漏字）指名讀。（其他同學(xué)注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來教教他）再讀，理解課文再次自讀課文，邊想邊讀，為什么年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)？學(xué)生討論交流。（因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié)）學(xué)習(xí)第三段。帶著問題（傣族人民是怎樣歡迎周總理的）讀第三段。自由讀第三段。你能用自己的話向大家介紹一下人們歡迎周總理的情景嗎？理解“四面八方”，“從四面八方趕來”，又說明了什么？指導(dǎo)朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎？看圖，理解第四段。）師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了?。ǔ鍪静鍒D）誰來說說“今天”總理的打扮？總理臉上的神情怎樣？）讀第四段畫出描寫周總理衣著和表情的詞句。）看看圖上除了周總理，還有誰也是笑容滿面的？體會第五段。老師扮演總理，拿著銀碗和柏枝向人們潑酒，為人們祝福。啟發(fā)想象，進行說話訓(xùn)練。正因為這年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡?，是“另人難忘的”，有感情的朗讀段。第二課時復(fù)習(xí)用開火車、抽讀等方式復(fù)習(xí)詞語。有感情地朗讀課文。向你的同桌說說為什么年的潑水節(jié)是另人難忘的。課文延伸我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情？學(xué)生介紹。（估計只有少數(shù)學(xué)生知道）老師發(fā)補充資料，讓學(xué)生閱讀。交流閱讀體會。識字、寫字、識字）、出示要求認識和要求會寫的字，讓學(xué)生自己想辦法記住自形。）指名學(xué)生向大家介紹記字方法。）用組詞的方法，幫助理解字義。、寫字。讓學(xué)生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。老師有重點的進行范寫指導(dǎo)。學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)。課后記：教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。首先要充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。其次要注意在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，不斷提出新的要求，讓他們從實際中感到自己的能力在不斷地提高。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)不斷增加學(xué)生獨立思考的因素，逐步養(yǎng)成他們獨立思考的習(xí)慣，以形成自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法。如要求學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)識字的難點，并解決難點；提倡求異思維，不強求全班學(xué)生按同一方法識記生字，允許并鼓勵學(xué)生想出不同的方法識記生字；讓學(xué)生自己設(shè)計識字的練習(xí)和復(fù)習(xí)的練習(xí)等等。第課北京亮起來了學(xué)習(xí)目標：會認“幕”等個生字，會寫“束”等個字。有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，背誦自己喜歡的部分。通過課外資料的收集，更多的了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。課前準備課件、生字詞卡片。學(xué)生收集有關(guān)北京或當?shù)氐馁Y料、圖片。第一課時啟發(fā)談話，出示課題上學(xué)期，我們曾走進過北京，還記得哪一課嗎？(學(xué)生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容)課前老師叫小朋友收集了有關(guān)北京資料圖片誰來給大家展示展示，介紹介紹？（學(xué)生上臺展示圖片，并作簡要介紹）白天的北京很美，夜晚的北京更美！讓我們一塊去看看吧?。ǔ鍪菊n件：北京夜景）看，夜晚的北京多美??！板書：北京亮起來了初讀課文自由輕聲朗讀課文。借助拼音把生字的字音讀準，詞語讀連貫，句子讀通順，有困難的地方多讀幾遍。在小組內(nèi)認讀生字詞。用不帶拼音的生字卡片和詞語卡片檢查認讀生字的情況。根據(jù)學(xué)生的意愿分段抽讀課文，學(xué)生互相評議讀得是否正確。精讀課文，理解課文。學(xué)生再次自由朗讀課文，選出自己最喜歡的段落，細細的讀一讀，想想讀后了解到什么？根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，引導(dǎo)讀懂課文。把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽（老師隨機出示相應(yīng)段落的課件），并說說從這段中讀懂了什么？（老師隨機出示相應(yīng)圖片的課件）在學(xué)習(xí)過程中重點體會和理解以下詞句：夜幕降臨燈的海洋，光的世界（通過讀課文和觀看課件來感受）華燈高照像銀河從天而降（感受動態(tài)美）金碧輝煌一座座立交橋猶如一道道彩虹（感受立體美）照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈（體會燈的種類多，感受靜態(tài)美）煥然一心古老的故宮變得年輕了（體會北京的變化）每段的理解結(jié)束后，讓學(xué)生再次品讀課文。背誦課文小朋友們讀得真好??！從你們的朗讀中，老師感悟到夜晚的北京實在美！老師也喜歡夜晚的北京，還把這篇課文背下來。小朋友們想聽一聽嗎？你能把你喜歡的部分背一背嗎？自由練習(xí)背誦。誰愿意來背一背？老師也給她配上音樂和圖畫。學(xué)生展示背誦情況。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示帶有生字的詞語（生字用紅色突出），學(xué)生認讀詞語。你能選擇其中的詞語練習(xí)說話嗎？學(xué)習(xí)生字，記憶字形，指導(dǎo)書寫。小朋友們真能干，這么多生字都會認了，那大家都把生字娃娃牢牢地記在腦子里嗎？用自己巧妙的方法巧記生字。交流識記情況。說說自己是怎樣記住哪個生字的。提出自己不會記的字，小組內(nèi)互動識字。、練習(xí)書寫。）、說說要寫的字。）、仔細觀察字形，說說偏旁、部件的占格位置。）、提醒哪些字容易寫錯。老師隨機指導(dǎo)并書寫。如：輝左邊“光”的最后一筆是“豎提”。奪：上邊的撇捺要甩開，蓋住下邊的“寸”字。宮：上邊是“寶蓋頭”下邊兩個口的大小不一（上小下大）。學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生上臺展示自己寫得最漂亮的字，說說自己是怎樣寫好的。師生共同評議。拓展活動我們把生字娃娃都記住了，上節(jié)課的課文還記得嗎？誰愿意來背一背？（學(xué)生背誦課文）近幾年來北京確實發(fā)生了巨大的變化，看到北京變美、變新了你想說些什么？是啊！我們可以感受到祖國發(fā)生了翻天覆地的變化。（學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片）建議家長帶學(xué)生出去走走，感受家鄉(xiāng)祖國的變化。完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”同桌互讀互聽“讀讀記記”中的詞語。分組閱讀“我知道”的內(nèi)容。讀后說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。作業(yè)把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽。課后記：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力，也就是理解書面語言的能力。閱讀能力的主要標志是理解，換句話說，就是要能讀懂。怎樣才算讀懂呢？文章是用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的。讀文就要憑借書面語言認識到它反映的是什么事物，體會到它表達了什么樣的思想感情。語文園地三學(xué)習(xí)目標通過“日積月累”中“讀讀記記”，，認識個字。對學(xué)生進行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。通過“日積月累”中“讀讀記記”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國優(yōu)秀古詩詞。通過“口語交際”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的口語交際能力。通過“展示臺”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得，增強學(xué)習(xí)自信心和成就感。通過閱讀“寬帶網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動收集和了解與本組專題有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課前準備生字卡片。（讀讀認認中要認識的字）口語交際中的“小小旅行社”導(dǎo)游和游客的道具。中國地圖，課前布置學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料。水彩筆、白紙。我的發(fā)現(xiàn)自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。交流發(fā)現(xiàn)。匯報學(xué)習(xí)情況。學(xué)生進行學(xué)習(xí)匯報。（老師在聽取學(xué)生匯報時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的獨特體驗與感受）評價總結(jié)。日積月累讀讀認認。自讀質(zhì)疑。自讀組反義詞，勾畫出要認識的字，把不會讀的字和不理解的詞做上記號。交流討論。分組合作學(xué)習(xí)，共同解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，老師隨機指導(dǎo)。采取多種形式，整體認記生字。拓展積累。指導(dǎo)學(xué)生用反義詞練習(xí)說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中學(xué)習(xí)表達，積累語言。我會填。提示：本題是詞語搭配的練習(xí)形式：形容詞名詞。交流討論。小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達，共同解決出現(xiàn)的問題，老師隨機指導(dǎo)。自己完成練習(xí)。我會說。指導(dǎo)看圖。圖上有什么人，他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？老師簡介詩中的大意。學(xué)生自讀。初步了解詩意。邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵學(xué)生背誦?？谡Z交際激趣導(dǎo)入，引出話題。我們的家鄉(xiāng)是個好個好地方，有迷人的風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，這節(jié)課我們就一起來暢談家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)交際。師：外國小朋友要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你為他們精心設(shè)計一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和近些年來的變化。分組進行交際。全班分成三個組，每組選出一名小導(dǎo)游和幾名外國小朋友的扮演者，成立“小小旅行團”，表演排練情景劇。小組表演短劇。(演后評一評哪組演得好，好在哪里)拓展能力，要求寫話。讀“寫一寫”一題中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫寫家鄉(xiāng)美麗的景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。展示臺激趣導(dǎo)入，引出話題。這節(jié)課我們要進行詞語接龍競賽，現(xiàn)在選舉學(xué)生代表，共同指定競賽規(guī)則，每組推選一名評委。小組活動，游戲激趣。學(xué)生分成兩個小組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最后根據(jù)得分情況宣布競賽結(jié)果。延伸課外，滲透教育。)、歌頌贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生可以自由組合，充分利用課前收集的有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩歌或小品進行表演，贊美家鄉(xiāng)。）、小評委和老師共同評定優(yōu)秀節(jié)目獎和優(yōu)秀表演獎。寬帶網(wǎng)自讀“寬帶網(wǎng)”，初步感知內(nèi)容。）、借助拼音，自讀“寬帶網(wǎng)”上的內(nèi)容。）、想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的有是什么。合作學(xué)習(xí)。）分組交流、匯報自己讀懂了什么。再討論以下問題：我國有多少個民族？你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和民族的特點嗎？我國有多少個直轄市和特別行政區(qū)？我國有多少個省、自治區(qū)？（學(xué)生可以根據(jù)課前查閱的資料自由匯報，不要求說全面，匯報的時候可以采用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲））實踐體驗。（出示中國地圖）把找到的四個直轄市，兩個特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標出來。動手畫一畫你喜歡的少數(shù)民族服飾。課后記：具體說來，一是要理解文章的內(nèi)容，知道文章寫的是什么。二是要領(lǐng)會作者所表達的思想感情，以及作者為什么寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內(nèi)容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個不能忽視的重要標志，是獨立閱讀，即學(xué)生能獨立思考，在閱讀實踐中逐步掌握讀書的方法，學(xué)