高中輔導員的工作藝術(shù)

高中輔導員的工作藝術(shù)

一、信任學生,讓學生獲得自信的力量

班主任要明確,每一個人都有自己的優(yōu)點,特別是平時表現(xiàn)不是那么優(yōu)秀的學生,他們的優(yōu)點需要用心才能找到。教育學生認識到只有正確認識自己,樹立信心,才能一點點進步。班主任應(yīng)想方設(shè)法挖掘每個學生的優(yōu)點、特長、內(nèi)在潛力,使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,逐步讓他們改變自己,使他們嘗到被人尊重的美好體驗,學會尊重他人。一定要學會真誠的欣賞學生,教會學生欣賞自己,欣賞同學,欣賞任課老師,欣賞周圍的一切事物。

二、深入學生內(nèi)心世界,引導學生自我教育

學生的內(nèi)心世界也是一個無限豐富的充滿著正確與錯誤、先進與落后、謙虛與驕傲、真善美與假惡丑等矛盾的宏大世界。作為班主任要采取一定的措施,促使學生內(nèi)心世界矛盾的積極方面不斷壯大,以戰(zhàn)勝消極方面,從而使學生不斷進步、發(fā)展、成熟。班主任應(yīng)深入學生的內(nèi)心矛盾世界,引導學生自己教育自己,可以起到對學生直接批評、訓斥、懲罰以及處分所起不到的作用。使用這種教育方法,不僅可以打破師生關(guān)系緊張對立的僵局,使班主任工作走出困境,而且能夠使犯錯誤的學生親身感受到老師的寬容而產(chǎn)生心靈上的震動,從而能夠使他們心悅誠服地主動認識錯誤,改正錯誤。

三、對待后進生要糊涂一些,讓他們享受成功的快樂

難得糊涂,是鄭板橋的名言。做班主任的,有時需要睜一只眼,閉一只眼,實際上就是一種糊涂藝術(shù)。古人說:“水至清則無魚,人至察則無友?！庇袝r糊涂就是精明。當學生偶爾犯錯誤時要糊涂一些,學生一旦有過錯,最怕的是班主任的直接點名批評,尤其是偶爾犯錯誤的學生,班主任更不能“黃瓜茄子一一數(shù)落,你上次……現(xiàn)在又……”新帳老帳一起算,把學生的心都弄涼了。要有意識地對他們所犯錯誤裝著不懂,讓他們?nèi)シ词?去思考,這樣既不傷害學生的自尊心,又有利于啟發(fā)學生自我教育,激勵他們自覺改正錯誤。教育那些品德上的“問題孩子”,學習上的“后進學生”,必須循序漸進,要考慮他們的心理承受能力,這樣才能喚發(fā)學生的自尊,才能讓學生樂意接受你的幫助,配合你的教育和幫助。我們特別要注意的是,不能一下子期望他們有多大的進步,不能給他們提太高的要求,否則他們會因目標的可望而不可及而失去興趣,不肯行動起來,這就是班主任工作中教育的理性、教育的智慧。

四、做到剛?cè)徇m度、靈活駕馭批評的藝術(shù)

一個班級尤其是高中班級是由不同思想認識、不同性格、不同知識層次組成的復雜人群集合體,這就要求班主任要深入了解學生的情況,掌握每個學生的特征,從而不致陷入被動,甚至產(chǎn)生消極效應(yīng)。我的體會是:對情緒發(fā)生快,多變的、多血質(zhì)的學生應(yīng)采取“一竿子插到底”單刀直入的批評方式,刺激強度大效果才好。對那些敏感性強,接受能力強的學生則采取含而不露,柔中有剛的批評方式,使其對號入座,以免傷害其自尊心。對那些心眼小、戒備心大的學生則要用促膝談心的批評方式,使其在緩和、信任的氣氛中接受批評。對那些自卑心重,信心不足,沉默寡言的學生則采取安撫式的批評方式,批評時不要急,要緩緩而出,層層深入,又要鼓勵,用贊賞———批評———激勵的方式,使其既精神振奮,又能認識到錯誤。

當學生情緒激動,關(guān)系緊張僵化時,我們不妨進行冷處理,把事情暫時擱一下,等學生情緒平靜下來再解決。這樣,批評學生時就會“少一點感情用事,多一點理智”,既可以避免與學生不必要的正面沖突,又可以減少師生之間的緊張對立,從而緩和處理問題的氣氛。當學生犯了嚴重錯誤時我們應(yīng)及時把握時機進行“熱”處理,盡可能控制其錯誤行為蔓延和“惡化”,以減少對其他學生的不良影響,如果待到時過境遷,學生的過錯感受已經(jīng)淡化,老師再“舊事重提”,學生反而認為是教師“報復”。

班主任嚴厲的批評是不可少的。適當?shù)呐u和懲戒對幫助學生認清事非,改正缺點和錯誤是有積極意義的,任何一種教育思想和教育方法都不是萬能的,不可能解決所有的問題,因此我們在倡導鼓勵學生的同時,不應(yīng)忽視批評、懲戒在教育中的積極作用。教育本來就是十八般武藝的綜合應(yīng)用,當好班主任軟的硬的舍棄方法都要運用,紅臉白臉都得扮演,我們不