農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題的成因及矯1

農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題的成因及矯正一、問題的提出（一）、開展心理健康教育的重要性維護(hù)和保持健康是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，人類的健康水平在不斷提高，與此同時(shí)，人們長(zhǎng)期以來形成的“無病即健康”這一觀念也開始發(fā)生改變，身體健康僅是當(dāng)代“健康”概念中的一部分。特別是最近幾年，社會(huì)對(duì)心理健康教育問題越來越重視，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪、國力競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)候，作為社會(huì)的一員，如何面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活、面對(duì)生存，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而這些問題，對(duì)21世紀(jì)的主力軍——廣大的小學(xué)生來說顯得尤為重要。因此，小學(xué)生的心理健康問題開始成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)。但是農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞，師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在對(duì)學(xué)生的心理健康教育方面，比城市的心理健康教育慢了一拍！據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)中至少有百分之十五以上的學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題，中學(xué)或邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校則更高。因此，作為一個(gè)教育者，作為農(nóng)村學(xué)校的心理輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任也有義務(wù)，探究學(xué)生常見的心理問題，分析其因,以預(yù)防和化解輔導(dǎo)，力求主動(dòng)權(quán)，心理困惑消滅在萌芽狀態(tài)。近年來，國內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對(duì)他們的心理健康狀況作了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國青少年學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，存在相當(dāng)普通的問題。很多調(diào)查和小學(xué)生的自我報(bào)告表明，當(dāng)前普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良等心理問題。據(jù)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中有34%有心理障礙，28.1%有異常心理，12.5%有心理缺陷。（二）、研究的目的本課題的研究從農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，旨在探索農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題的形成原因。有效的預(yù)防和矯治小學(xué)生的心理問題。疏導(dǎo)小學(xué)生的心理障礙，開發(fā)小學(xué)生的潛能，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。二、研究?jī)?nèi)容（一）、實(shí)施的基本原則1、因材施教原則。不同的學(xué)生在能力、個(gè)性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異，這就是我們常說的心理的個(gè)別差異。心理的個(gè)別差異不僅表現(xiàn)在個(gè)體間可能具有不同的心理特點(diǎn)，而且也表現(xiàn)在同一特點(diǎn)在不同人身上有不同的發(fā)展水平。正因?yàn)椴煌瑐€(gè)體在心理上存在著個(gè)別差異，開展心理健康教育，必須針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。2、面向全體學(xué)生和心理素質(zhì)全面發(fā)展的原則。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)為根本宗旨。心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良（1）焦慮高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，47%的學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮，24%屬于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。（2）、冷漠、孤僻看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，34%的學(xué)生不會(huì)流眼淚，或認(rèn)為那是假的而無動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對(duì)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。30%--40%的學(xué)生與同齡人在一起不能感到快樂，其中12%的學(xué)生感到自卑，顯示出少數(shù)的學(xué)生存在孤僻的心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。（3）、交往情感封閉統(tǒng)計(jì)表明，部分小學(xué)生存在交往障礙，40%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通，29%的學(xué)生受了委屈獨(dú)自生氣，90%的學(xué)生心理有煩惱從不向老師傾訴，這表明他們的情感有一定的封閉性。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生交往的心理問題是自卑、排斥、怯弱等，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往，使人不容易接近，也得不到真正的友誼。三、研究方法（一）研究對(duì)象：湛普中心校全體學(xué)生（二）研究方法：1、調(diào)查法。調(diào)查法是以提問的方式收集資料以確定各種事實(shí)間的聯(lián)系或關(guān)系的方法。調(diào)查法主要包括訪談法和問卷法兩種形式。訪談法是通過與被調(diào)查者面對(duì)面地進(jìn)行交流，討論而收集資料的一種方法。訪談的對(duì)象既可以是集體，也可以是個(gè)人。個(gè)別訪談是由調(diào)查者對(duì)調(diào)查對(duì)象逐一進(jìn)行單獨(dú)訪談的一種調(diào)查方式。如對(duì)典型差生地進(jìn)行訪談，了解小學(xué)差生學(xué)習(xí)困難的原因。2、觀察法。觀察法是指研究者在自然的情境下，直接觀察被試者的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法。觀察法是小學(xué)心理研究中常見的方法。如教師通過觀察校學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，或他們?cè)诩w活動(dòng)中的表現(xiàn)，來了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，就是用觀察法。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是在自然情景下研究小學(xué)生的心理，不影響他們的日常生活和正常行為，所得的資料比較真實(shí)。3、個(gè)案法。個(gè)案法是對(duì)一個(gè)人或一組人的問題進(jìn)行研究的方法。在進(jìn)行個(gè)案研究的過程中，研究者除深入了解被研究者的各種情況外，還應(yīng)與他們多接近，建立良好的關(guān)系，樹立研究者良好的形象，使被研究者充分信任研究者的幫助和關(guān)心，這樣才能在個(gè)案研究中取得真實(shí)的第一手資料。此外，對(duì)個(gè)案的材料收集要盡量齊全和詳細(xì)，只有這樣，才能對(duì)所研究的問題提出中肯的意見，使個(gè)案研究順利進(jìn)行。開設(shè)心理咨詢室、設(shè)立咨詢信箱，團(tuán)體咨詢和小組咨詢以及心理熱線電話等開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。4、家校聯(lián)系法。聯(lián)系學(xué)生家庭，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。5、課外活動(dòng)法。可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的心理行