農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之我見(jiàn)

-5-農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之我見(jiàn)一個(gè)孩子從咿咿呀呀的幼兒園入園，到滿(mǎn)腹經(jīng)綸的大學(xué)畢業(yè)，在校園里將要度過(guò)20年左右的時(shí)間。寒窗20年，規(guī)劃了人生發(fā)展的愿景、儲(chǔ)備了遠(yuǎn)程起航的條件，因此學(xué)校不僅是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。舒適幽雅的校園環(huán)境和文明尚禮的人文環(huán)境，可以讓學(xué)生從中受到熏陶、感染、教育，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響巨大。本人長(zhǎng)期在靜寧農(nóng)村學(xué)校任教與參與教育管理，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之現(xiàn)狀目前，靜寧借教育改革之風(fēng)，合理調(diào)整布局、優(yōu)化資源配置，走規(guī)范化辦學(xué)和精細(xì)化管理之路。放眼校園，好多學(xué)校樓房林立、綠樹(shù)成蔭，昔日破舊的平房校舍已蕩然無(wú)存。然而，隨著城鄉(xiāng)教育資源的不均，好多農(nóng)村小學(xué)、特別是教學(xué)點(diǎn)生源急劇減少，教育質(zhì)量明顯下滑，時(shí)時(shí)面臨著撤并關(guān)門(mén)的尷尬境地，校園文化建設(shè)大部分只是停留在膚淺的層面上，存在著很多問(wèn)題和不足，具體歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是辦學(xué)條件及校園環(huán)境比較薄弱。近年來(lái)雖然好多村級(jí)學(xué)校通過(guò)危房改造等項(xiàng)目對(duì)校舍進(jìn)行了翻建，但目前還只是處在解決最基本的需求的層面上，校門(mén)、旗臺(tái)、圍墻、廁所、操場(chǎng)等配套設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)低質(zhì)量差，學(xué)生課桌椅破舊，文體器材短缺、實(shí)驗(yàn)儀器匱乏。比如大部分村級(jí)小學(xué)的圍墻都是土圍墻，由于年久失修現(xiàn)在都是危墻；好多村級(jí)小學(xué)沒(méi)有籃球場(chǎng)，沒(méi)有排球場(chǎng)、沒(méi)有乒乓球臺(tái)、沒(méi)有活動(dòng)器材，有時(shí)候由于塵土飛揚(yáng)就連正常的上操都無(wú)法進(jìn)行。走進(jìn)校園，單一的色調(diào)失去了家的感覺(jué)。二是校園文化形式比較簡(jiǎn)單。校園文化形式應(yīng)該具有多樣性，包含的內(nèi)容十分豐富，有物質(zhì)的，有精神的、有外顯的、有內(nèi)在的、有書(shū)本的、有口頭的。但是，我們的一些農(nóng)村學(xué)校在校園文化建設(shè)上只不過(guò)是寫(xiě)幾句標(biāo)語(yǔ)、出幾塊黑板報(bào)而已，而且內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)。好多學(xué)?；緵](méi)有文體娛活動(dòng)，就連正常的體育、音樂(lè)課程也有被壓縮的現(xiàn)象。形式簡(jiǎn)單使得農(nóng)村學(xué)校失去了應(yīng)有的文化氛圍，走進(jìn)校園，沒(méi)有歌聲、沒(méi)有笑語(yǔ)，沒(méi)有家的溫馨。三是校園文化沒(méi)有內(nèi)涵，特色匱乏。校園文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的標(biāo)志，一所學(xué)校應(yīng)該有自己特色鮮明的文化。然而，當(dāng)前好多農(nóng)村學(xué)校校園文化基本沒(méi)有特色。大部分學(xué)校有“三風(fēng)一訓(xùn)”，但只是“愛(ài)生勤學(xué)”的千篇一律；校園里盛行分?jǐn)?shù)主義，背課文、背公式、背概念、背答案是學(xué)生生活的基本內(nèi)容，考試、分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)是學(xué)生生活的主題；校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。四是一手硬一手軟，校園文化建設(shè)投入不足。農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)投入不足主要有三種情況：一是認(rèn)識(shí)不足舍不得資金投入。在好多農(nóng)村學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不能自覺(jué)地建設(shè)和正確導(dǎo)向校園文化，在老師眼中，認(rèn)為文化建設(shè)是面子工程，對(duì)教育質(zhì)量的提高沒(méi)有多大的影響，不如把錢(qián)花在買(mǎi)教輔材料上，舍不得在文化建設(shè)上投入；二是教師課程任務(wù)比較重，應(yīng)付性的“雜事”比較多，缺少時(shí)間投入。農(nóng)村學(xué)校，每個(gè)老