發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件

第四章、發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測第四章、發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與測試目錄、發(fā)動機綜合分析儀的使用介紹2、蓄電池的測試3、發(fā)動機啟動系統(tǒng)的測試4、發(fā)動機充電系統(tǒng)的測試5、發(fā)動機氣缸壓力的測試6、發(fā)動機進氣歧管真空度的測試第一節(jié)、發(fā)動機綜合分析儀的介紹發(fā)動機綜合分析儀是一種復合型測試儀器,他可以對發(fā)動機的整體運行情況進行全面系統(tǒng)的測試,也可以對單個系統(tǒng)進行詳細的測試早期的發(fā)動機綜合分析儀實際上是一個顯像管式的點火示波器,它主要是對汽油發(fā)動機的點火系統(tǒng)進行測試,隨著電子工業(yè)的發(fā)展和測試技術的不斷完善,后來的發(fā)動機綜合分析儀的測試功能就越來越豐富。在實際使用過程中的價值也越來越大。小學階段，英語詞匯是學生學習英語知識和打好英語學習基礎的根本。但是小學低年級學生還不具備良好的學習能力和完善的思維，在學習英語詞匯時存在一定的困難。對此，教師要不斷優(yōu)化詞匯教學，探究適合小學低年級學生有效掌握詞匯和開展英語學習的教學手段，保證小學低年級英語詞匯教學的順利開展。利用創(chuàng)設情境的方法，將英語詞匯放在特定的語境和環(huán)境中進行教學可以有效提高小學低年級詞匯教學的質量和效率，并且可以鞏固學生的英語知識，幫助學生打好英語學習的基礎。本文主要就如何創(chuàng)設教學情境，提高小學低年級詞匯教學質量進行探究，為小學生英語學習水平和英語能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。一、運用兒歌創(chuàng)設詞匯教學情境兒歌是小學低年級學生喜聞樂見的一種形式，而將兒歌作為詞匯教學的手段不僅可以提高學生的學習興趣也能幫助學生準確掌握詞匯和提高英語能力。教師運用兒歌為學生創(chuàng)設詞匯學習的情境，可以將學生帶入到輕松的環(huán)境中，并且能夠讓學生在愉快的氛圍中掌握知識和獲得能力。例如，教師在講解“color”時，可以用英語兒歌的形式將學生帶入到顏色的海洋中，在有趣的環(huán)境中掌握顏色詞匯。如，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑色black包公臉，藍色blue像天空，粉色pink桃花紅，棕色brown老樹皮，彩虹color七顏色，紫色purple紫葡萄，橙色orange是橘子。教師在講解“bodyparts”時，可以選擇這樣的一組兒歌：Head腦袋圓又圓Nose鼻子站中間Eye眼睛黑又亮Ear耳朵長兩邊Mouth嘴巴會說話Face小臉白又白Hand小手拍拍手Arm胳膊揮一揮Finger手指會數數Foot小腳跳一跳Leg小腿踢踢腿Body身體晃一晃。張開mouth深呼吸，揉揉nose吸吸氣，洗洗face提提神，脖子neck扭―扭，手臂arim伸一伸，小手hands拍一拍，腿兒legs踢一踢，膝蓋knees蹲一蹲，小腳feet跳一跳，天天鍛煉身體好，眼睛eyes大又亮，耳朵ears聽得清，腦袋head更聰明。這樣的兒歌朗朗上口，學生在體會兒歌樂趣的同時也能夠掌握詞匯的運用以及準確地記憶詞匯的寫法，詞匯教學的效率也進一步提升。二、利用多媒體創(chuàng)設詞匯教學情境利用多媒體手段創(chuàng)設詞匯教學情境的手段可以為學生直觀呈現詞匯的構成以及詞匯的運用方法，符合小學生學習的特點和對知識的掌握規(guī)律。利用多媒體手段創(chuàng)設教學情境，強化詞匯教學的方法主要是利用多媒體可以囊括聲音、圖片、動畫等多種形式，可以將英語語言、動作等直觀的呈現在學生面前，學生對于詞匯的理解將會進一步加深，同時多媒體呈現的方法可以讓學生體會到詞匯運用的真是環(huán)境和實在含義。例如，教師在講解“family”時，家庭成員的不同單詞表示是讓學生十分頭疼的事情，對此教師可以用多媒體展示家庭樹，將家庭成員的關系用樹狀圖的形式展現給學生，學生對于詞匯的理解和記憶水平也會大大提升。教師可以為學生播放動畫，同時在動畫的旁邊附上英語句子，并且特別標明重點練習詞匯。例如，教師在講解“MyHobbies”時，首先為學生播放一組句子：Ilikesportsverymuch.Igorunningatfiveo'clockinthemorning.Afterclassesintheafternoon，Iplaytable-tenniswithmyfriends.Thesesportshavekeptmehealthy.Athome，Iliketosingandplaytheviolin.Ipracticesingingandplayingtheviolineveryday.然后播放動畫，并且讓學生指出哪些詞匯是剛剛句子中出現的，是怎樣讀和寫的。這樣的方式可以引起學生的注意力和學習興趣，同時也可以鍛煉學生的單詞記憶能力以及詞匯掌握能力，進而提升小學低年級詞匯教學的有效性。三、運用實物和畫圖形式創(chuàng)設詞匯教學情境小學生在掌握英語詞匯的時候往往需要借助一定的手段和情境，對此教師要深入了解學生的學習需要以及可以提高學習效果的策略。一方面，教師可以利用實物呈現的方法，將一些生活中較為常見的物體的實物呈現在學生面前，并將這些實物的單詞寫法和讀音告訴學生，讓學生準確掌握簡單的詞匯。例如，classroom教室、blackboard黑板～desk課桌、chair椅子等都是學生可以直觀看到的實物，進而學生能夠較好地掌握這些實物的英語寫法和讀法。運用實物創(chuàng)設詞匯教學情境的方法，適用于日常較為常見物品的單詞表示。另一方面，針對學生在日常生活中不太常見的詞匯，教師可以利用畫圖的方法進行詞匯教學。教師一般可以采用簡筆畫的形式，畫出簡單的圖畫，讓學生猜想是什么物品以及如何用英語表達。這樣的方法可以讓學生正確掌握英語詞匯，能夠對號入座，避免了認識單詞卻不懂詞匯意思等情況。除此以外，教師可以引導學生利用形象記憶的方法，在心中形成單詞的圖像，進而掌握單詞的寫法。例如，orange，突出了橘子的圓形（o）；lion突出了獅子的長長的尾巴（1）；“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉；“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子；“banana”把a看成一個個的香蕉?！癰ird”把b和d看成兩個翅膀等。良好的教學情境是優(yōu)化小學低年級詞匯教學的重要手段和有效方法，可以幫助學生在輕松有趣的環(huán)境中掌握英語單詞的寫法、用法，并且能夠提高學生的記憶持久性，進而更好地打好英語學習的基礎。教師在開展詞匯教學時可以利用多樣的教學手段，創(chuàng)設教學情境，利用兒歌、實物、畫圖以及多媒體設備等都可以不斷豐富詞匯教學手段，為學生的詞匯學習創(chuàng)造良好的條件，學生對于英語學習的興趣也會逐漸提升。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。就中學生的個性傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發(fā)展能力，才不至于對所學內容產生厭倦?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是學好語文的先決條件，有興趣，學生才能高高興興地去學，并變“要我學”為“我要學”。即使在學習過程中遇到困難，他也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。語文這一門學科的內容可謂包羅萬象，語文教學的方法也多種多樣，創(chuàng)新的空間極大。語文教師應采用靈活多樣的教學方式，去激發(fā)學生探求語文知識的欲望。筆者在尋烏縣菖蒲中小學的語文課堂教學中主要是從以下幾個方面去努力：一、精心設計課堂導語良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產生冷漠的態(tài)度。”因此課堂教學要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設計導語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據課文內容、學生的心理特點而定。在這里我試舉兩種導入法：第一種――設疑激思法。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學們，今天我們要學習一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問，就可迅速抓住學生的注意力，激發(fā)其求知的欲望，使其目標明確且集中地進入新課的學習當中去。第二種――討論啟迪法。如講授《生命的意義》這篇課文時，我是這樣設問的：“人生的意義是什么？”可讓學生稍加議論一下，再用多媒體顯示保爾的一段富有哲理性的名言：“人，最寶貴的是生命……”此時可讓學生齊讀一遍，以便激起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學習興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學們對人生極其嚴肅的思考，對作者也會產生極大的興趣與關注。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。二、改變教學設計順序偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了直接學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受；學生會越想學，越學越愛學。因此，在實際教學過程中，我會因時而改變原有的教學單元設計順序。像教授人教版八年級下冊時，我會把一、二兩個單元的順序進行調換，其目的就是為了更好地開展這兩個單元的綜合性學習，因為只有當學生有過切身的生活體會，他才會容易對學習過程產生興趣。像第一單元的綜合性學習“獻給母親的歌”就可放在四月中下旬講授，這樣可以很好地結合即將到來的母親節(jié)（每年五月的第二個星期日），以便讓學生們覺得能夠有感而發(fā)，并學以致用，把語文學習融入到社會生活中去，這樣他們以后學習語文的興趣就會更加濃厚了。三、優(yōu)化課堂作業(yè)設計作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的，供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中一個重要組成部分。但過重的課業(yè)負擔會讓學生覺得整個學習過程是枯燥無味的，對學習喪失興趣，產生厭學的情緒。因此，在每次布置作業(yè)時，我盡量突出一個“活”字和它的趣味性，并盡可能通過多種途徑來讓學生完成作業(yè)。比如我把以往單純性地抄寫詞語改為用“讀一讀寫一寫”中的詞語串講一個小故事的方式讓學生寫在作業(yè)本上，這樣既能激發(fā)學生學習語文的興趣，又能達到鞏固教學效果的目的。有時我也會根據教材內容的需要，布置一些讓學生親身去體驗的作業(yè)項目。這樣教師既布置了作業(yè)，又不給學生增加太多的負擔；既給學生留下鞏固練習的余地，又激發(fā)學生進一步探究知識的興趣；使學生對所學課文產生濃厚興趣，又為下一堂做了很好的鋪墊?？傊?，做到了作業(yè)優(yōu)化，才會使興趣延伸，真正讓作業(yè)的腳步跟上了新課改的節(jié)拍。四、發(fā)揮榜樣作用榜樣的力量是無窮的，人們總是以榜樣為標準，向榜樣的方向努力。尤其中學生大都處于青少年時期，自己的行為很容易受到其他人的影響，喜歡崇拜一些人或事物。因此，在教學中正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一項工作，我認為可以從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學生學習語文的豪情。如“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。也可讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，如用越王勾踐成功的事例來激勵學生立大志，吃大苦，建大業(yè)。由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生也會感到語文課的趣味性，從而很好地達到激發(fā)學生的學習興趣這一目的。總而言之，如何培養(yǎng)中學生學習語文的興趣，是值得我們中學語文教師在教育教學活動中大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們語文教師如何去運用。如果方法得當，學生怎能不對語文產生濃厚的學習興趣？第四章、發(fā)動機機械系統(tǒng)發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測第四章、發(fā)動1發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與測試目錄、發(fā)動機綜合分析儀的使用介紹2、蓄電池的測試3、發(fā)動機啟動系統(tǒng)的測試4、發(fā)動機充電系統(tǒng)的測試5、發(fā)動機氣缸壓力的測試6、發(fā)動機進氣歧管真空度的測試發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與測試目錄2第一節(jié)、發(fā)動機綜合分析儀的介紹發(fā)動機綜合分析儀是一種復合型測試儀器,他可以對發(fā)動機的整體運行情況進行全面系統(tǒng)的測試,也可以對單個系統(tǒng)進行詳細的測試早期的發(fā)動機綜合分析儀實際上是一個顯像管式的點火示波器,它主要是對汽油發(fā)動機的點火系統(tǒng)進行測試,隨著電子工業(yè)的發(fā)展和測試技術的不斷完善,后來的發(fā)動機綜合分析儀的測試功能就越來越豐富。在實際使用過程中的價值也越來越大。第一節(jié)、發(fā)動機綜合分析儀的介紹3發(fā)動機綜合分析儀的測試內容檢測內容:1、發(fā)動機的機械系統(tǒng)2、發(fā)動機的電器系統(tǒng);3、發(fā)動機初級和次級點火系統(tǒng)4、發(fā)動機燃油供給系統(tǒng);5、汽車電子控制系統(tǒng)發(fā)動機綜合分析儀的測試內容4發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件5傳統(tǒng)式發(fā)動機綜合分析儀實際上就是臺式點火示波器,這種示波器是以示波管為核心的測試儀器,專門用于汽車點火系統(tǒng)高低壓波形的分析。它是一種專門用于汽車發(fā)動機點火系統(tǒng)故障診斷的測試設備。它不僅能準確描繪出發(fā)動機點火系統(tǒng)的工作狀況,還可以通過點火波形進一步擴展分析發(fā)動機機械部分的工作狀況,因此它是常規(guī)發(fā)動機檢查的核心設備。另外這種點火示波器還兼有噴油嘴波形和傳感器波形實驗功能,因此可以作為普通示波器使用。傳統(tǒng)式發(fā)動機綜合分析儀6傳統(tǒng)式發(fā)動機綜合分析儀的特點(1)能顯示信號的真實情況,反映靈敏;(2)不具有記憶和打印的功能;3)圖親顯示不穩(wěn)定,6常閃爍傳統(tǒng)式發(fā)動機綜合分析儀的特點7發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件8智能式發(fā)動機分析儀的特點(1)程序穩(wěn)定;(2)使用筒便3)車型資鄭不全;(4資料和程序升級不方便智能式發(fā)動機分析儀的特點9電腦式發(fā)動機綜合分析儀電腦式發(fā)動機分析儀是一種以個人電腦為核心的發(fā)動機綜合分析設備。它通過各種測試接口把發(fā)動機和測試模塊連接起來,利用模塊內的測試程序實現對發(fā)動機各個系統(tǒng)的測試功能,這種分析儀可以完成點火示波器車專用示波器的全部測試功能,同時還可以進行自動測試。它實質上是各種測試儀器的組合如果微機中裝有車型數據庫,還能夠實現測試過程中的資料庫的在線支持和數據自動分析。電腦式發(fā)動機綜合分析儀10發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件11發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件12發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件13發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件14發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件15發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件16發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件17發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件18發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件19發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件20發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件21發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件22發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件23發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件24發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件25發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件26發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件27發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件28發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件29發(fā)動機機械系統(tǒng)的診斷與檢測課件30發(fā)動機機械