清華附中坍塌事故案例分析課件

清華附中坍塌事故案例分析聰明出于勤奮，天才在于積累清華附中坍塌事故案例分析清華附中坍塌事故案例分析聰明出于勤奮，天才在于積累清華咧中鶘塌事故」例分析本冰事事客客率本冰冰二0一六年一月目錄事故基本情況◆二、事故經(jīng)過及搶險救援情況◆三、事故原因及性質(zhì)◆四、事故責任分析及處理結(jié)果◆五、事故防范和整改措施建議《新課標》指出：初中學生閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗，能淺顯領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得多種有益感悟；作品中所塑造的經(jīng)典形象，能談談自己的看法?？梢?，在閱讀教學中讓學生積極參與，成為閱讀的主人，尤為重要。為此，如何在閱讀中調(diào)動學生的主體性呢？筆者認為：一、培養(yǎng)興趣，明確閱讀對象，明確教師角色培養(yǎng)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。只有學生有了興趣，才能身心愉悅地、自覺地去閱讀，才能走進文本，體會作者的內(nèi)心感受，感受語言文字的魅力；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。所以，教學中教師要充分利用各種手段，調(diào)動學生積極參與到閱讀活動中來，培養(yǎng)學生的興趣。明確閱讀對象。在閱讀教學中首先要明確是學生讀，然后再教會學生怎么讀。因為閱讀是通過學生與作者的對話達到自我的體驗和自我與作者的融合，最終學到知識并讓精神得到升華，使自己的精神得到美的感受、得到升華?！缎抡n程標準》認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！边@幾者之間的對話關系的中心、主體應該是學生。是學生個體作為閱讀主體與文本作者心靈的對話。因此《新課程標準》又認為：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！泵鞔_教師的角色。教師要明確在閱讀教學中教什么、如何教。閱讀教學的目的是通過指導學生與文本的對話，讓學生感知、理解、掌握知識。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，夯實學生的文化底蘊。培養(yǎng)學生在閱讀中的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，塑造良好的閱讀品質(zhì)，掌握適用的閱讀方法。所以，教師要充分利用課堂，利用講臺，讓他們成為對話與交流的中心。通過這種課堂傷的對話和交流，讓每一個學生的個體閱讀，獲得個性的閱讀體驗。二、教師通過一些課外閱讀拓展，培養(yǎng)學生的閱讀主動性初中生的自學能力已經(jīng)達到了一定的層次與水平，此時，教師應當注重發(fā)揮學生課前預習的作用，前延教學關口，為課堂教學活動的順利開展以及教學成效的提升奠定堅實基礎。首先，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣。依據(jù)某教育雜志社的調(diào)查結(jié)果，仍然有35-45%的初中生在語文學習中沒有課前預習的習慣，這與新課程理念的要求是不相適應的。教師在教學中應當對學生的預習活動提出具體要求，尤其是要求學生養(yǎng)成課前必須預習的習慣，并擬定預習重點，提高預習針對性。其次，教師應當注重對學生科學預習方法的指導。部分初中生在語文學習中雖然有預習的積極性，但是方法不夠科學，也制約了預習效果，這就需要教師強化科學預習方法指導。許多教師在教學中向?qū)W生推廣的“讀、思、記”三步預習法是一種非常成功的預習方法，學生通過對教材的深入閱讀了解內(nèi)容，通過深入思考探究問題，并進行練習，檢測學習成效。另外，教師還要指導學生將預習過程中需要幫助的內(nèi)容摘記下來，為探究教學奠定基礎。通常情況下，閱讀水平較強，語文較好的學生，他們的學習經(jīng)驗往往都不是僅僅局限于課內(nèi)的閱讀，他們大多數(shù)受益于課外閱讀，采用不同的教學環(huán)境，用“新”來吸引學生注意力，教師在教學過程中就可以對學生的這一特點加以充分的利用。為有效吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，教師不僅可以以新的教學內(nèi)容作為吸引的本體，還可以以“新”的教學方式和教學器具來刺激學生感觀。我們可以以現(xiàn)下在教學過程中采用較多的課外教學和多媒體教學方式為例。從實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種新鮮的教學組織形式會在學生接觸到的第一時間吸引學生的注意力，那么為長時間維持學生的注意力，教師會從這種不同于固定教室教學的環(huán)境中提取有利于組織教學秩序和教學內(nèi)容吸收的各種因素來給學生造成視覺和聽覺沖擊。三、把時間還給學生，凸顯學生的主體地位課堂教學要以學生為主體，在閱讀教學中更要保證學生的主動性。要擴大學生的參與度，爭取在課堂上人人動腦，動手，動口，時時以學生為中心，把更多的活動時間還給學生，發(fā)揮學生的主體作用。在以往的閱讀教學中，教師是主角，教師大談特談自己的解題思路和閱讀感受，往往忽視了學生，學生沒有自己的解題思路，只能順著教師思路去讀文章。學生的讀書時間少，獨立思考少，參與少，學生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)，所以筆者在課堂上努力改變這種現(xiàn)象，徹底轉(zhuǎn)變觀念，自覺地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，給學生以充分的活動時間，把課堂的講臺讓給學生，學生來充當小老師，把自己在閱讀中遇到的問題提出來，學生共同探討，而教師主要體現(xiàn)“導”的作用。在閱讀教學中，教師是一名與學生平等的參與者，教師可以問學生，相反學生也可以提出疑問，老師回答，同學之間可以互相問答，相互討論，共同學習，使學生在這樣的氛圍中，獲得靈感，使現(xiàn)代文閱讀的做題方法得到優(yōu)化。平面幾何是一門基礎學科，具有很強的邏輯思維性，其在培養(yǎng)學生形成良好的思維素質(zhì)方面起著重要的作用。因此，平面幾何教學應把重點放在啟迪和發(fā)展學生的思維活動上，不斷優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和勇于探索的精神。一、誘導辨析，培養(yǎng)思維的深刻性思維的深刻性是指善于抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，深入地思考問題，把具體思維對象的本質(zhì)屬性揭示出來。幾何中許多概念、定理等的標準圖形與非標準圖形，容易造成混淆。因此，教學中利用對比、類比的方法分清它們的聯(lián)系與區(qū)別，揭示其本質(zhì)屬性，加深對概念、定理的理解，對促使學生思維活動的進一步深化和提高起著重要的作用。例如講圓周角概念時，將概念圖形與非概念圖形進行對比，可以十分直觀深刻地理解構(gòu)成圓周角的本質(zhì)特征：（1）頂點在圓上，（2）兩邊都和圓相交。又如定理：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弦相等，等弧所對的圓心角相等。{1}圖中∠AOB=∠BO′C，則AB=BC嗎？{2}圖中兩圓同心，則AB=CD嗎？{3}圖中AB是公共弦，則∠AO1B=∠AO2B嗎？通過這樣對比、類比，能使學生的認識由表及里，不斷深入，從而訓練和培養(yǎng)了學生思維的深刻性。二、誘導歸類，培養(yǎng)思維的規(guī)律性思維的規(guī)律性是指思維活動沿著正確的特定方向進行。教學中，對眾多的新問題進行分析、歸類，引導學生不斷總結(jié)規(guī)律，掌握解決各類問題的基本思想和方法，克服解題的盲目性，從而迅速準確地解決問題，達到“做一題，解一類”的效果。例如學習“垂徑定理”后，我先讓學生解答下面兩道題：1.在⊙O中，弦AB長為8cm，半徑為5cm，求圓心到弦AB的距離。2.1300多年前，我國隋代建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度為37.4米，拱高為7.2米，求橋拱的半徑。問題解決后，我提出問題：此類問題關系到哪些量的計算呢？解題的基本思路是什么？學生通過分析、歸納與總結(jié)得出：此類題屬于弦、弦心距的計算問題。解題基本思路是：作弦心距，添一半徑與半弦長構(gòu)成直角三角形，設弦長為a，弦心距為d，半徑為r，弓形高為h時，則在直角三角形中，利用勾股定理建立它們的數(shù)量關系。因此由四個量（a、d、r、h）中任兩個量已知，都可求出其余兩個未知量。數(shù)學中有許多相關的問題，通過分析，歸納總結(jié)后，使學生掌握解決問題的規(guī)律，利用知識遷移，順利地解決相關問題，有利于促進思維規(guī)律性的發(fā)展。三、誘導設陷，培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性是指善于從事物的現(xiàn)象看到它的本質(zhì)，提高分辨是非能力。學生分析、思考問題時，通常受思維定勢的消極影響，生搬硬套，輕率盲從。教學中若有針對性地設置陷阱，引導學生分辨是非，明辨真?zhèn)?，是培養(yǎng)學生思維批判性的方式之一。例如講三角形三邊關系時，我講完例題“已知等腰三角形的一邊長等于5cm，另一邊等于6cm，求它的周長”后，出示這樣的一道題：“已知等腰三角形一邊長為4cm，另一邊長為9cm，求它的周長?！庇捎谑芾}的思維定勢影響，學生馬上回答：此三角形的周長為17cm和22cm。此時，我讓學生畫出周長為17cm的三角形，結(jié)果他們犯愁了，因為以4cm、4cm、9cm為三邊長的三角形根本不存在。這樣的誘導分析，使得學生發(fā)現(xiàn)：解題時忽略了題目中的隱含條件“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。這樣學生在以后處理同類問題時，就會選擇正確的解法。教學中，多設陷訓練學生，能克服學生思維的懶惰性、依賴性和呆板性，這是訓練和培養(yǎng)思維批判性的有效方法之一。清華附中坍塌事故案例分析聰明出于勤奮，天才在于積累清華附中坍1清華咧中鶘塌事故」例分析本冰事事客客率本冰冰二0一六年一月清華咧中鶘塌事故」2目錄事故基本情況◆二、事故經(jīng)過及搶險救援情況◆三、事故原因及性質(zhì)◆四、事故責任分析及處理結(jié)果◆五、事故防范和整改措施建議目錄3事故基本情況事故基本情況事故基本情況4、事故基本情況(一)事故發(fā)生經(jīng)過2014年12月29日8時20分許,在北京市海淀區(qū)清華大學附屬中學體育館及宿舍樓工程工地,作業(yè)人員在基坑內(nèi)綁扎鋼筋過程中,筏板基礎鋼筋體系發(fā)生坍塌,造成10人死亡、4人受傷。、事故基本情況5、事故基本情況冷(二)工程基本情況冷清華大學附屬中學體育館及宿舍樓工程(以下簡稱“清華附中工程”)位于中關村北大街清華大學附屬中學校園內(nèi),總建筑面積20660平方米,是集體育、住宿、餐廳、車庫為一體的綜合樓。該建筑地上五層、地下兩層。地上分體育館和宿舍樓兩棟單體,地下為車庫及人防區(qū)。翻、事故基本情況6、事故基本情況冷(三)事故所涉相關單位情況1.建設單位:清華大學。使用方為清華大學附屬中學。令2.總包單位:北京建工一建工程建設有限公司(以下簡稱“建工一建公司”),具有房屋建筑工程總承包壹級資質(zhì)。淸華附中工程項目實際負責人為楊澤中。冷3.勞務分包單位:安陽誠成建設勞務有限責任公司(以下簡稱“安陽誠成勞務公司”),具有鋼筋作業(yè)分包壹級資質(zhì),具體負責工程主體結(jié)構(gòu)勞務施4.監(jiān)理單位:北京華清技科工程管理有限公司(以下簡稱“北京華清技科公司”),具有房建和市政工程監(jiān)理甲級資質(zhì)。令5.設計單位:清華大學建筑設計研究院有限公司(以下簡稱“清華設計研究院”),具有工程設計甲級資質(zhì),為清華大學控股有限公司全資子公司。6.工程項目的行業(yè)監(jiān)管部門:海淀區(qū)住房城鄉(xiāng)建設委。、事故基本情況7、事故基本情況冷(四)現(xiàn)場勘驗情況事發(fā)部位位于基坑3標段,深約13米、寬約42.2米、長約58.3米。底板為平板式筏板基礎,上下兩層雙排雙向鋼筋網(wǎng),上層鋼筋網(wǎng)用馬凳支承。事發(fā)前,已經(jīng)完成基坑南側(cè)1、2兩段筏板基礎澆筑,以及3段下層鋼筋的綁扎、馬凳安放、上層鋼筋的鋪設等工作;馬凳采用直徑25mm或28m的帶肋鋼筋焊制,安放間距為0.9至2.1米;馬凳橫梁與基礎底板上層鋼筋網(wǎng)大多數(shù)末固定;馬凳腳筋與基礎底板下層鋼筋網(wǎng)少數(shù)未固定;上層鋼筋網(wǎng)上多處存有堆放鋼筋物料的現(xiàn)象。事發(fā)時,上層鋼筋整體向東側(cè)位移并坍塌,坍塌面積2000余平方米暗、事故基本情況8、事故經(jīng)過及搶險救援情況事故經(jīng)過及搶險救援情況、事故經(jīng)過及搶險救援情況9、事故經(jīng)過及搶險救援情況令2014年7月,建工一建公司清華附中工程項目部制定了《鋼筋施工方案》,明確馬凳制作鋼筋規(guī)格32m、現(xiàn)場擺放間距1米,并在第7.7條安全技術措施中規(guī)定“板面上層筋施工時,每捆筋要先放在架子上再逐根散開,不得將整捆筋直接放置在攴撐筋上,防止荷載過大而導致支撐筋失穩(wěn)”。《鋼筋施工方案》經(jīng)監(jiān)理單位審批同意后,建工建公司項目部未向勞務單位進行方案交底。令2014年10月,清華附中工程項目實際負責人與安陽誠成勞務公司簽訂《建設工程施工勞務分包合同》,合同中包含輔料和部分周轉(zhuǎn)性材料款的內(nèi)容,且未按照要求將合同送工程所在地住房城鄉(xiāng)建設主管部門備案。勞務單位相關人員進場后,作業(yè)人員在未接受交底情況下,組織筏板基礎鋼筋體系施工作業(yè)。鋼筋工只確定使用25mm或28m鍘筋制作馬凳?；?、2段底板澆筑完成后,施工單位組織作業(yè)人員綁扎3段底板鋼筋。、事故經(jīng)過及搶險救援情況10、事故經(jīng)過及搶險救援情況令2014年12月28日下午,勞務隊長安排塔吊班組配合鋼筋工向3標段上層鋼筋網(wǎng)上方吊運鋼筋物料,用于墻柱插筋和掛鉤。經(jīng)調(diào)看現(xiàn)場監(jiān)控錄像,共計吊運24捆鋼筋物料,其中12月28日17時58分至22時16分,吊運21捆;12月29日7時27分至7時47分,吊運3捆12月29日6時20分,作業(yè)人員到達現(xiàn)場實施墻柱插筋和掛鉤作業(yè)。時許,現(xiàn)場鋼筋工發(fā)現(xiàn)已綁扎的鋼筋柱與軸線位置不對應。勞務隊長接到報告后通知勞務公司技術負責人和放線員去現(xiàn)場查看核實。8時10分,經(jīng)現(xiàn)場確認筏板鋼筋體系整體位移約10厘米。隨后,勞務公司技術負責入讓鋼筋班長立即停止鋼筋作業(yè),通知信號工配合鋼筋工將上層鋼筋網(wǎng)上集中擺放的鋼筋吊走,并調(diào)電焊工準備加固馬凳。8時20分許,筏板基礎鋼筋體系失穩(wěn)整體發(fā)生坍塌,將在筏板基礎鋼筋體系內(nèi)進行綁扎作業(yè)和安裝排水管作業(yè)的人員擠壓在上下層鋼筋網(wǎng)之間事故發(fā)生后,現(xiàn)場人員立即施救,并撥打報警電話。市區(qū)兩級政府部門立即啟動應急救援,對現(xiàn)場人員開展施救,及時將受傷人員送往醫(yī)院救治。據(jù)統(tǒng)計,事故共計造成10人死亡、4人受傷。、事故經(jīng)過及搶險救援情況11清華附中坍塌事故案例分析課件12清華附中坍塌事故案例分析課件13清華附中坍塌事故案例分析課件14清華附中坍塌事故案例分析課件15清華附中坍塌事故案例分析課件16清華附中坍塌事故案例分析課件17清華附中坍塌事故案例分析課件18清華附中坍塌事故案例分析課件19清華附中坍塌事故案例分析課件20清華附中坍塌事故案例分析課件21清華附中坍塌事故案例分析課件22清華附中坍塌事故案例分析課件23清華附中坍塌事故案例分析課件24清華附中坍塌事故案例分析課件25清華附中坍塌事故案例分析課件26清華附中坍塌事故案例分析課件27清華附中坍