單頜即刻全口義齒課件

單頜即刻全口義齒1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藛晤M即刻全口義齒單頜即刻全口義齒1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝谇恍迯?fù)科單頜全口義齒單頜全口義齒定義2346要求特點(diǎn)適應(yīng)證禁忌證準(zhǔn)備方法口腔修復(fù)科在2009年9月全市開(kāi)展的“教師集中學(xué)習(xí)討論周”活動(dòng)中，我們進(jìn)行了農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課的調(diào)查訪談，調(diào)查學(xué)校25所，其中中學(xué)11所(含高級(jí)中學(xué)1所)、小學(xué)14所，調(diào)查對(duì)象為學(xué)校體育教研組備課組長(zhǎng)及部分教師。一、體育集體備課的現(xiàn)狀及特點(diǎn)從調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課的現(xiàn)狀及特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1教師對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)不足，形式主義嚴(yán)重調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)行集體備課的體育教研組只占32％，絕大部分教師在備課過(guò)程中缺乏交流和討論，毫不追求備課質(zhì)量，其中有68％的教研組不采用集體備課，出現(xiàn)“一本備課本闖天下”式反復(fù)使用的現(xiàn)象。導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，使部分教師責(zé)任心下降，教育教學(xué)熱情缺失，忽視自身專業(yè)成長(zhǎng)及對(duì)教學(xué)能力的更高追求。因此，課前預(yù)設(shè)與交流成為一種形式主義，真正把集體備課看作是知識(shí)與能力的整合，正確認(rèn)識(shí)集體備課重要性的體育教師已經(jīng)微乎其微。2體育集體備課形式、內(nèi)容缺乏規(guī)范要求，出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大體育教師對(duì)集體備課的規(guī)范性缺乏正確的理解，層面膚淺。在25個(gè)調(diào)查對(duì)象中，采用統(tǒng)一形式或指定內(nèi)容等規(guī)定要求進(jìn)行集體備課的有3個(gè)，占12％，主題不鮮明，教師自主備課的有5個(gè)，占20％。在這8個(gè)教研組中，集體備課的形式各樣，成果的層次高低不同，可以概括為，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。3為什么要采用集體備課形式，如何準(zhǔn)確進(jìn)行集體備課，教師缺乏深刻理解調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)集體備課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法做到主觀地接受和操作，不追求教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。集體備課是對(duì)即將開(kāi)始的單元教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，是對(duì)單元內(nèi)的課時(shí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行構(gòu)思與預(yù)設(shè)。要求教師在實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)備階段，深入鉆研教材，進(jìn)行教法、學(xué)法的“實(shí)踐一討論一再實(shí)踐”，形成適合學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，可供實(shí)踐和推廣。集體備課應(yīng)該在形式、內(nèi)容及其有效性上苦練其功，才能深入挖掘出本學(xué)科的價(jià)值所在。二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育集體備課的對(duì)策與建議隨著新課程改革和深入實(shí)踐，對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高要求，做好充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)施好教學(xué)的前提。隨著集體備課的實(shí)踐與推廣，建議體育教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)集體備課的目的和意義，尋求科學(xué)、合理的方法進(jìn)行備課，不斷整合利用，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入到平常的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。1教師應(yīng)克服自身職業(yè)倦息心理，主動(dòng)參與集體備課，尋求更高專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)倦怠雖有共性，但具體到個(gè)人卻不盡相同。教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?dāng)然，教師更應(yīng)將集體備課實(shí)效化，身心回歸教學(xué)和學(xué)生，不斷追求專業(yè)的更高發(fā)展。2建立科學(xué)、合理的備課制度，為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。集體備課工作執(zhí)行得好壞，直接關(guān)系課堂教學(xué)成功與否，甚至影響學(xué)校、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的成敗。教師應(yīng)將備課工作常規(guī)化，肩負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真執(zhí)行，集體備課成果的優(yōu)劣，也是評(píng)價(jià)一個(gè)教研組工作好壞的重要指標(biāo)之一。那么，如何才能做好集體備課這項(xiàng)工作呢?①明確分工，各司其職。在日常教學(xué)中，體育教研組應(yīng)做好分工，教師依據(jù)分工，主動(dòng)承擔(dān)起任務(wù)，科學(xué)合理地完成，必要時(shí)應(yīng)形成文本積累，可供參考和推廣。②深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘教材，靈活運(yùn)用。體育與健康《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出五大領(lǐng)域目標(biāo)，教師可對(duì)應(yīng)各水平段目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教材，確定模塊元，從各領(lǐng)域目標(biāo)著手，由淺入深，有針對(duì)性地撰寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃與單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為自己的教學(xué)提供保障。③確立備課的形式、格式或內(nèi)容等。依據(jù)學(xué)校實(shí)際與特色自主進(jìn)行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的做法雖傳統(tǒng)，但效果明顯，值得借鑒。教研組以座談的形式，確立學(xué)年、學(xué)期的不同水平段教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)分工進(jìn)行個(gè)人備課，以研討的方式進(jìn)行修正，最后由備課組長(zhǎng)完成統(tǒng)稿，形成集體備課集。備課中應(yīng)做到教師間相互交流與合作，比如，按水平段分，小學(xué)分為三個(gè)水平學(xué)段，中學(xué)可按年級(jí)組分，由備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)。按內(nèi)容分，在備課組長(zhǎng)的安排下，教師將自己承擔(dān)的主題進(jìn)行單元性計(jì)劃，依據(jù)不同學(xué)段撰寫(xiě)規(guī)定格式的課時(shí)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)。3加強(qiáng)對(duì)體育教育教學(xué)的監(jiān)管與考評(píng)力度，讓廣大體育教師享有職業(yè)的幸福感學(xué)校對(duì)體育工作管理的偏見(jiàn)和體育教師缺乏表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，已成為制約部分農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，當(dāng)然這只能反映一種教育管理現(xiàn)狀，并不代表這些學(xué)校的教育思想和方向有偏差，畢竟體育工作只是學(xué)校整體工作的一部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師還是很渴望被關(guān)注和重視的，因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育教育教學(xué)的監(jiān)管與考評(píng)是必要的。而集體備課工作的實(shí)施，應(yīng)該是學(xué)科均等的，其本質(zhì)是落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，不存在學(xué)科地位的權(quán)衡，也可以說(shuō)是對(duì)教師職業(yè)行為的監(jiān)管與評(píng)價(jià)。廣大體育教師在如此規(guī)范又寬松的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一定能享受到學(xué)校這一大家庭的溫暖，也一定會(huì)享有教師職業(yè)帶來(lái)的幸福感。一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練發(fā)散型思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。因此，寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”的主要手段。怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢？一是運(yùn)用多向思維，開(kāi)拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問(wèn)題作反向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開(kāi)眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。二、培養(yǎng)想象思維能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練所謂想象，一是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是“作文創(chuàng)新”中的一個(gè)重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》《靜女》一詩(shī)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽想象，改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)成一篇小說(shuō)或一部短劇。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫(xiě)一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》、《三十年后我們?cè)傧嘁?jiàn)》之類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書(shū)籍，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。三、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力，誘發(fā)、捕捉寫(xiě)作靈感直覺(jué)是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)的能力，或者說(shuō)是通過(guò)下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對(duì)象、領(lǐng)悟解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。它常常表現(xiàn)為對(duì)某一問(wèn)題的突然“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來(lái)臨。靈感不能靠消極等待，而要積極培養(yǎng)。正如錢(qián)學(xué)森教授指出的那樣：“靈感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也絕不會(huì)主動(dòng)找上門(mén)來(lái)?！睆谋举|(zhì)上說(shuō)，直覺(jué)思維是思維發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期實(shí)際基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。因此，這種表面上看來(lái)突如其來(lái)的思維結(jié)晶，其實(shí)是建立在長(zhǎng)期的積累上的。因此，靈感的培養(yǎng)離不開(kāi)積累。其一是生活的積累。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲(chǔ)信息。這樣，學(xué)生在作文的時(shí)候，頭腦里積累存儲(chǔ)的材料信息，就會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L(zhǎng)期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。其二是知識(shí)的積累。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)辟第二課堂，拓寬閱讀視野?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生滿腹詩(shī)文，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見(jiàn)肘，成無(wú)米或少米之炊。靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求我們老師做好兩方面工作。一方面要從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”，刺激其寫(xiě)作欲望。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時(shí)捕捉，否則就有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓(xùn)練方式。我們語(yǔ)文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來(lái)，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時(shí)”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆本中就會(huì)出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。自從實(shí)施“寫(xiě)作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”開(kāi)始，就要求學(xué)生每位同學(xué)建一個(gè)《周記》本和一個(gè)《摘記》本，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處講自己所看到的好文佳句，隨時(shí)摘抄下來(lái)，將自己隨時(shí)產(chǎn)生的瞬間靈感記錄下來(lái)，在近幾年內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)作文競(jìng)賽中得獎(jiǎng)中，多數(shù)來(lái)自于隨筆?！八姆椒ā笔侵缸魑慕虒W(xué)中貫穿四中創(chuàng)新方法，即“契機(jī)”創(chuàng)新、“逆轉(zhuǎn)”創(chuàng)新、“求異”創(chuàng)新、“巧合”創(chuàng)新。一、“契機(jī)”創(chuàng)新。一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無(wú)章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫(xiě)父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫(xiě)出了與眾不同的《背影》，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫(xiě)作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。我國(guó)當(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來(lái)?！彼晕覀兘處熞朴凇皳芘?、引導(dǎo)，為學(xué)生作文提供契機(jī)。二、“逆轉(zhuǎn)”創(chuàng)新。俗話說(shuō)，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。三、“求異”創(chuàng)新?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。四、“巧合”創(chuàng)新。人們?cè)陂喿x時(shí)常常有這樣一種體驗(yàn)，當(dāng)讀到那種出乎意料的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)激動(dòng)地贊嘆：真是“無(wú)巧不成書(shū)”。這里的“巧”主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。南京師大文學(xué)院院長(zhǎng)何永康教授在作高考作文考前指導(dǎo)時(shí)說(shuō)的：情節(jié)要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節(jié)?？傊?，培養(yǎng)靈感，誘發(fā)靈感，捕捉靈感，是直覺(jué)思維訓(xùn)練的三部曲，唱好這三部曲，必將提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的整體提高。誠(chéng)然，作文要?jiǎng)?chuàng)新，切忌機(jī)械模仿，重復(fù)過(guò)去，重復(fù)別人，必須大膽想象，出奇制勝。單頜即刻全口義齒1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)單頜即刻全口1口腔修復(fù)科單頜全口義齒口腔修復(fù)科2單頜全口義齒定義2346要求特點(diǎn)適應(yīng)證禁忌證準(zhǔn)備方法口腔修復(fù)科單頜全口義齒3HotTip定義單頜全口義齒是指上頜或下頜為全口義齒,其對(duì)頜為天然牙列或用可摘局部義齒或固定義齒修復(fù)的牙列缺損口腔修復(fù)科HotTip4口腔修復(fù)科口腔修復(fù)科5倍復(fù)要求避免覆牙合過(guò)深,上頜后牙排列不要偏頰側(cè),增加基托強(qiáng)度修復(fù)特點(diǎn)頜牙列缺失修復(fù)的方法是制作單頜全口義齒,又稱半口義齒。單頜牙列缺失后,由于對(duì)頜天然牙經(jīng)常有伸長(zhǎng)、傾斜、始磨損、牙合曲線變異等缺點(diǎn),致使在咬合運(yùn)動(dòng)中,義齒的穩(wěn)定性有定難度,修復(fù)時(shí)要注意人造牙的排列和調(diào)整。倍復(fù)要求避免覆牙合過(guò)深,上頜后牙排列不要6禁忌證1.口腔粘膜有損害病變。2.對(duì)基托塑料有過(guò)敏的患者。3.有精神病癥狀,不能合作者。4.在正中位時(shí),對(duì)頜天然牙咬及無(wú)牙頜牙槽嵴粘膜,或頜間距離小,排牙有困難時(shí),不適宜做半口義齒?？谇恍迯?fù)科禁忌證7適應(yīng)證單頜牙列缺失,拔牙傷口愈合,口腔粘膜正常。2.牙槽骨無(wú)明顯倒凹、骨突和骨隆突。3.在正中位時(shí),對(duì)頜的天然牙列與無(wú)牙頜牙槽嵴之間有適當(dāng)?shù)木嚯x,便于人造牙的排列?？谇恍迯?fù)科適應(yīng)證8準(zhǔn)備除了與全口義齒相同以外,尚需注意以下幾點(diǎn):對(duì)頜天然牙伸長(zhǎng),與無(wú)牙頜牙槽嵴粘膜之間的距離很小,人造牙排列有困難時(shí),應(yīng)對(duì)此伸長(zhǎng)牙拔除或進(jìn)行根管治療后截冠2.對(duì)頜天然牙伸長(zhǎng),高出牙合平面,影響正常的牙合曲線者,可進(jìn)行調(diào)磨,或做根管治療后將牙冠截短,再做人造冠修復(fù)。3.對(duì)頜天然牙有牙周病者,應(yīng)先做牙周病治療。口腔修復(fù)科準(zhǔn)備9方法基本與