讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂

/讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂新?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,要走進(jìn)學(xué)生的生活中,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在日常生活根底上,也就是要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,因此“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件中提供觀察和操作的時(shí)機(jī),使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。〞這就要求我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的時(shí)機(jī),使他們有更多的時(shí)機(jī)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。一、引入生活實(shí)際數(shù)學(xué)聯(lián)系生活新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行教學(xué),這就要求教學(xué)情境化,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,合理選組教材,竭力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是抽象性,而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性,是通過(guò)對(duì)生活提煉最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型〞,是有源之水,有本之木。實(shí)踐說(shuō)明,如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話,那么從現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。例如,學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法〞的內(nèi)容時(shí)我改變了原來(lái)教法,讓學(xué)生做老板,通過(guò)對(duì)收入、支出以及贏余體驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)有理數(shù)加減法的理解。這樣的教學(xué),學(xué)生的興趣高,參與面廣。接著讓學(xué)生針對(duì)情境互相編題,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情到達(dá)了高潮。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境,自然而然認(rèn)識(shí)到,生活處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再者,教師要能夠根據(jù)教學(xué)情況靈活選組教材。課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的參與度,以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。二、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)生活新課程在課堂教學(xué)內(nèi)容上,給教師留下了較大的創(chuàng)新空間,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化,而新課程那么更關(guān)注教師的個(gè)人知識(shí)與師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),更多鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),靈活使用教科書(shū),創(chuàng)造性的選編學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“調(diào)配類(lèi)〞問(wèn)題時(shí),先讓學(xué)生觀看一工廠需調(diào)運(yùn)貨物的的錄像。問(wèn)學(xué)生：“如果你是廠長(zhǎng)的話,你想了解些什么？〞學(xué)生說(shuō)：“我想了解車(chē)輛的噸位、價(jià)格和運(yùn)輸?shù)睦锍蹋卡暲蠋熃又鍪緝r(jià)格表：“你有哪些方案？根據(jù)你設(shè)計(jì)的方案,算一算共需要多少元？〞小組討論、交流后得出：有的方案可以減少開(kāi)支,從而得到最正確的方案,這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景,提出一系列實(shí)際問(wèn)題。從觀看錄像→出示價(jià)格→設(shè)計(jì)方案→解決問(wèn)題等有條理的教學(xué)程序中,將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,建立數(shù)學(xué)模型,并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中不但能注意到注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力,使數(shù)學(xué)知識(shí)融入了生活氣息,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在愉快的氣氛中,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與平時(shí)的生活息息相關(guān),吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活,這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力所竭力倡導(dǎo)的。三、用數(shù)學(xué)的方法去調(diào)查和推斷社會(huì)現(xiàn)象注重實(shí)踐活動(dòng),提供實(shí)踐時(shí)空,切實(shí)提高實(shí)踐實(shí)效,在逼真的問(wèn)題情境展示中展開(kāi)自主探究的過(guò)程,充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華,促使學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。例如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖〞后,安排了“環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題〞的課題研究,要求學(xué)生到市區(qū)的各個(gè)大的公園調(diào)查人們丟垃圾的現(xiàn)象,然后將收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成“宿遷市各大公園人們丟垃圾的統(tǒng)計(jì)圖〞,將調(diào)查分析結(jié)果寫(xiě)成一份研究報(bào)告。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì),在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中,學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身,更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性?！皵?shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。〞我們不僅要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化,同時(shí)也應(yīng)注重生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化,只