解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)

解剖生理學(xué)課件神經(jīng)系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。解剖生理學(xué)課件神經(jīng)系統(tǒng)解剖生理學(xué)課件神經(jīng)系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大體解剖學(xué)課件湖南中醫(yī)藥大學(xué)李亮圣系組成snapemembrane元。膠質(zhì)細(xì)胞Postynapticten切e突觸超微結(jié)構(gòu)模式Schemeshowingtheuitrastructure極神經(jīng)元單極神UnipolarneuronMultipo.aneuronofasynaptN組織F的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖合作學(xué)習(xí)法作為一種順應(yīng)潮流發(fā)展的新式教學(xué)法在初中語文教學(xué)課堂中飽受歡迎，然而，我國初中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)仍然存在著許多問題，例如教師的引導(dǎo)不積極、學(xué)生興致不高、合作效率低下等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文課堂上的分工合作，共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)法不能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識、合作能力的初衷。一、初中語文課堂中合作學(xué)習(xí)的問題（一）教師定位不正確雖然合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但是初中生仍然是心智不成熟的未成年人，不管是專業(yè)知識，還是人際關(guān)系都是不成熟，因此教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好自己組織者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到難題，或發(fā)生矛盾的時候，告知正確的解決方式。然而在目前的合作學(xué)習(xí)模式中，有的教師急于卸下自己的教學(xué)擔(dān)子，不主動參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的錯誤或困惑聽之任之，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成放任自流，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下。（二）合作學(xué)習(xí)流于形式在部分初中語文教學(xué)課堂上，教師僅僅將合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)做一種噱頭，頻頻在公開課，展示課上使用，所謂合作學(xué)習(xí)小組也是臨時根據(jù)座位形成的，教師不注重合作學(xué)習(xí)中講述的語文知識和實際問題，只追求合作的形式及探究的氛圍，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式往往流于形式，沒有實際意義，白白耗費學(xué)生時間和精力。學(xué)生對這種表演式的合作學(xué)習(xí)興趣低下，參與度不高，大多將自己擺在觀眾的位子上，完全沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢。（三）兩級分化嚴(yán)重部分課堂確實認(rèn)真實施合作學(xué)習(xí)方法，然而由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力存在差異性，在組內(nèi)討論時，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，反應(yīng)力快的同學(xué)往往成為小組核心，一些成績不理想的同學(xué)就會被邊緣化，而表現(xiàn)中等的同學(xué)則更容易人云亦云，缺乏自己的見解。另一方面，小組成員之間缺乏有效的溝通，平等的交流，個體責(zé)任得不到明確的體現(xiàn)，能力強的覺得其他同學(xué)說的都不對，能力欠缺的則覺得能力強的過于高傲，漸漸無所事事。長此以往，合作學(xué)習(xí)模式會加重初中語文課堂的兩極分化現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，甚至班級內(nèi)部的矛盾。二、初中語文高校課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略（一）合理設(shè)置小組成員，培養(yǎng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，不能僅僅貪圖省事，就將鄰座的同學(xué)強行拉到一個組內(nèi)，在分組時往往要考慮到學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，學(xué)生之間的感情等多方面的因素，本著組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，力圖減少組內(nèi)矛盾，使每個同學(xué)都在組內(nèi)找到自己的位置；平衡每個小組的競爭力，在組間形成良好的競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，為減少在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化，責(zé)任分配不均的問題，教師組織小組對組長進(jìn)行一個評選，并著重培養(yǎng)組長們的協(xié)調(diào)合作能力，矛盾調(diào)節(jié)能力等。力圖能夠在小組內(nèi)部成員發(fā)生矛盾的時候，將問題及時、有效地解決。其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作精神，在其他同學(xué)發(fā)言時，要尊重對方，不能隨便打斷對方的發(fā)言，發(fā)生異議時，可以采取辯論的形式，如果還是得不到解決，最后由組長裁決。（二）教師要明確自身定位正如前文提到的，想要改變目前放任自流的合作學(xué)習(xí)模式，教師必須承擔(dān)起自己的教學(xué)責(zé)任，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，絕不是清閑的，應(yīng)該及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，維持合作學(xué)習(xí)的秩序性和嚴(yán)肅性，監(jiān)督學(xué)生真正投入到問題的討論中去，而不是在閑談和玩鬧，同時教師還應(yīng)該及時回答學(xué)生提出的疑問，指導(dǎo)學(xué)生正確的合作方式，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。為達(dá)到合作學(xué)習(xí)法的最佳效果，教師不僅在課堂上要及時把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后更是要加強與學(xué)生們的交流和溝通，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，建立和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，創(chuàng)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，古人語：親其師而信其道，就是這個道理。（三）教學(xué)結(jié)合、以生為本初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文字使用能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該以生為本，以學(xué)定教，以學(xué)生的需求，語文知識的傳授為第一要旨，切不可將教學(xué)重心放在教學(xué)模式上，以吸引眼球，舍本逐末。教師在設(shè)計小組討論的問題時要充分考慮到學(xué)生的實際情況，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，切合學(xué)生的實際需求，例如，在進(jìn)行“傷仲永”一課的學(xué)習(xí)時，可以通過仲永的經(jīng)歷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，連神童不學(xué)習(xí)，都“泯然眾人矣”，那本來就是“眾人”的我們大家呢？同時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將課堂還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。告訴學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在小組討論時積極發(fā)表自己的意見，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，可以鼓勵學(xué)生也創(chuàng)造一首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。三、總結(jié)綜上所述，合作學(xué)習(xí)法的最終目的依然是追求高效的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在使用合作學(xué)習(xí)法時，一定要以生為本，切不可追求形式，充分鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通交流，提高學(xué)生解決問題的積極性和有效性，增強學(xué)生的交際能力和組織能力，打造高效初中語文教學(xué)課堂?！倦S著社會的工業(yè)化和現(xiàn)代化程度的不斷加大，教育事業(yè)的社會功能日益凸顯，同時社會地位也得到不斷提升。學(xué)前教育針對的是幼兒群體，關(guān)系到祖國的未來。而學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)和輸出學(xué)前教育師資力量的主要陣地，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量對學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和國家未來人才的培養(yǎng)都有著重要影響，因此值得重視。一、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有待培養(yǎng)據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持無用論觀點，認(rèn)為學(xué)前教育數(shù)學(xué)很簡單，但學(xué)生的這種觀點是不正確的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，會解答幾道題型、掌握幾個公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其最主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維對生活中的實際問題進(jìn)行解決?？v觀近年來的招生情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科入學(xué)成績普遍偏低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，其思維理解力和運算能力均有嚴(yán)重欠缺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，最終使學(xué)生形成排斥、畏懼心理，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加被動。此外，入學(xué)后課程較多，使學(xué)生難以抽出更多的時間精力在抽象數(shù)學(xué)的興趣學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生成績偏低的原因之一。2.教師素質(zhì)低下，有待提高現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂上仍然實行較為單一的教學(xué)方法，純理論教授模式依然占主流地位，并且在教學(xué)輔助手段上有明顯的欠缺。在這樣枯燥的?n堂氛圍下，教師授課使用慣用的數(shù)學(xué)用語，而學(xué)生對此類數(shù)學(xué)術(shù)語存有很大理解難度，久而久之，就形成教師積極授課、學(xué)生消極學(xué)習(xí)甚至呼呼大睡的現(xiàn)象。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往將關(guān)注點集中在理論知識上，對聯(lián)系實際有所忽略，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，教師只好對學(xué)生盡心灌輸教育，長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)便會落入惡性循環(huán)，即學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師強行灌輸。二、改進(jìn)教學(xué)方式1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前使用的數(shù)學(xué)教材種類繁多，既有高中教材，又有職業(yè)教材，未突出任何的專業(yè)特點，因此數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點以及學(xué)生的知識水平，對課程進(jìn)度和內(nèi)容難度進(jìn)行合理調(diào)整，可在注重與現(xiàn)實相聯(lián)系、與學(xué)前教育專業(yè)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以教師資格證的考試情況為切入點，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴充，例如邏輯性和命題類的內(nèi)容，都可以加入授課內(nèi)容。另一方面，授課教師在備課時，要對幼兒數(shù)學(xué)給予一定關(guān)注，努力發(fā)掘當(dāng)前所學(xué)同幼兒數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如集合內(nèi)容可與幼兒園數(shù)學(xué)中的分類問題相關(guān)聯(lián)及幼兒園實際數(shù)列問題等，經(jīng)過教師對教材的用心和適當(dāng)選取，并聯(lián)系實際，就能在很大程度上促使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。2.合理改進(jìn)教學(xué)方法大量實際調(diào)查表明，原有的“滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了教學(xué)任務(wù)能夠又好又快完成，教師需要對原有授課方式進(jìn)行合理改進(jìn)。首先，教師在數(shù)學(xué)授課上，要做到深入淺出、聯(lián)系實際，在教學(xué)過程中盡量避免過多而繁瑣的純理論推導(dǎo)，需要對概念及結(jié)論性應(yīng)用都給予重視。其次，在數(shù)學(xué)知識講解中，教師要盡可能多地與實際案例相結(jié)合，例如前文提到的數(shù)學(xué)集合、分類問題、實際數(shù)列問題等，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值和應(yīng)用方法，從而也緩解了枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂氣氛。再次，教師要使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，而非單方理論授課，例如可以提出問題，設(shè)立問題情境，使學(xué)生提出疑問，盡量讓學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，比如身邊的數(shù)學(xué)概率問題無處不在，抽獎、商業(yè)促銷及各種游戲等都與概率相關(guān)。通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有著良好促進(jìn)作用。最后，分小組教學(xué)也不失為一個好的教學(xué)方式，教師可對學(xué)生安排課前小組任務(wù)，令學(xué)生自行查找資料，并在小組討論后進(jìn)行歸納整理，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。這是兼顧到每一個學(xué)生的新型教學(xué)方式，對學(xué)生的獨立思考和合作探索能力都有著良好的培養(yǎng)作用。3.對評價方式進(jìn)行合理完善現(xiàn)有的學(xué)生評價以考試結(jié)果為主要基準(zhǔn)，限制了學(xué)生的綜合提升與全面發(fā)展。同時此階段的學(xué)生無需面對升學(xué)壓力，致使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的重視程度和教學(xué)內(nèi)容難度一再降低，同時數(shù)學(xué)考試難度也隨之降低，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生僅需做到了解概念、會代公式計算簡單題目即可。由此可見，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)急需建立一個滿足學(xué)科需要的評價體系。評價內(nèi)容除原有的考試評價外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)評價納入到評價體系。學(xué)習(xí)評價包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課堂紀(jì)律情況、合作學(xué)習(xí)效果以及個人學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而考試評價則包括數(shù)學(xué)單元考試結(jié)果、期中考試結(jié)果和期末考試結(jié)果。建立新的評價體系的目的在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式提供及時參考與指導(dǎo)。三、結(jié)語總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點和學(xué)生知識水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，并對課堂教學(xué)方式與評價方式給予合理改進(jìn)，使理論教學(xué)聯(lián)系于實際，在豐富學(xué)生的學(xué)識的同時，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。解剖生理學(xué)課件神經(jīng)系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。解1大體解剖學(xué)課件湖南中醫(yī)藥大學(xué)李亮大體解剖學(xué)課件2圣系組成snapemembrane元。膠質(zhì)細(xì)胞Postynapticten切e突觸超微結(jié)構(gòu)模式Schemeshowingtheuitrastructure極神經(jīng)元單極神UnipolarneuronMultipo.aneuronofasynaptN組織F的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖圣系3區(qū)按位中樞NS:腦、脊髓及功能(周圍NS:腦N、脊按分布「軀體NS區(qū)域(內(nèi)臟NS感覺f、運動f活動方式—一反射反射弧:感受器→傳入N→中樞→傳出N效應(yīng)器區(qū)4下額神經(jīng)上種經(jīng)問神經(jīng)皮神經(jīng)arachipeprachmedalis內(nèi)皮時c外側(cè)皮irsanteorauntlaterals舞上皮神經(jīng)R,瓷…界中皮FlesusaeratN下造神terrorslateralslemonspostenR,她aemedals揚外判皮經(jīng)predrawnN.totanussaelaterais下額神經(jīng)5前角Cornuventrale運動纖維Motorfiber感覺纖維Sensoryfiberriiventralsdorsales前角6四、常用術(shù)語位置構(gòu)成舉例灰質(zhì)中樞NS胞體、樹突脊髓灰質(zhì)白質(zhì)中樞NS軸突脊髓白質(zhì)神經(jīng)核中樞NS胞體豆?fàn)詈松窠?jīng)節(jié)周圍NS胞體脊神經(jīng)節(jié)纖維東中樞NS神經(jīng)纖維楔束神經(jīng)周圍NS神經(jīng)纖維尺N四、常用術(shù)語7第二節(jié)脊髓位置:椎管內(nèi)。上連延髓,下平LI下緣頸膨大2個膨大腰骶膨大6條淺單一:前正中裂、后正中溝成對:前/后外側(cè)溝態(tài)「脊髓圓錐終絲馬尾第二節(jié)脊髓8第上一胸仲經(jīng)脊黼國錐第十二狗神經(jīng)第一腰神經(jīng)FilumterminaleCaudaequina第一骶神經(jīng)N.sacralis第五骶鈐N,sacralisv第上一胸仲經(jīng)9質(zhì)Substantiagrisea脊神經(jīng)節(jié)Ganglionspinale質(zhì)SubstantiaalbaRadixpos前正中裂前根ISSuramedianaventralis(anteriorRadixanterior質(zhì)10構(gòu)前角柱)運動神經(jīng)元灰質(zhì){后角(柱):聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元側(cè)角(柱)薄束、楔束感覺白質(zhì):傳導(dǎo)東脊髓丘腦前/側(cè)束運動~:皮質(zhì)脊髓前/側(cè)東構(gòu)11解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)12解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)13解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)14解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)15解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)16解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)17解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)18解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)19解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)20解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)21解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)22解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)23解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)24解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)25解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)26解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)27解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)28解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)29解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)30解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)31解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)32解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)33解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)34解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)35解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)36解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)37解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)38解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)39解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)40解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)41解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)42解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)43解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)44解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)45解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)46解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)47解剖生理學(xué)課件-神經(jīng)系統(tǒng)48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